Основні завдання, які вирішуються ГТВ

Почнемо з перерахування тих корисних для соціолога результатів, які містяться в ГТВ. Ці результати зводяться до можливості вирішення наступних завдань. 1.

Доказ існування шкал. ГТВ містить багато результатів, що мають приблизно таку формулювання: якщо ЕС володіє такими-властивостями (при цьому вона може бути визначена і не у вигляді ЕСО; в якості «властивостей» може виступати, наприклад, вимога адекватності однієї з розглянутих вище моделей сприйняття), то її можна гомоморфності відобразити в ЧСО. Подібні твердження, безсумнівно, можуть бути вельми корисні. Інша справа, що згадане «якщо» може бути досить проблематичним для соціолога. 2.

Визначення ступеня єдиності шкали. Обгрунтувавши можливість побудови шкали в рамках ГТВ, зазвичай показують, з якою точністю визначені отримані шкальні значення. По суті це зводиться до доказу того, що вийшла, шкала є шкалою такого-типу.

Підкреслимо, що саме в рамках ГТВ було доведено, що за допомогою ряду конкретних методів шкалювання виходять шкали певного типу. Це стосується, наприклад, багатьох методів парних порівнянь, зокрема тих, які були розглянуті в главі 6. 3.

Рішення проблеми адекватності математичного методу. Проблема адекватності є центральною для ГТВ. Описане вище прагнення вчених до вироблення чітких уявлень про те, що є вимір в гуманітарних науках, було направлено в основному на вирішення цілком практичного завдання - зрозуміти, якими методами можна аналізувати дані, отримані по екзотичних (з точки зору природно-наукових критеріїв) шкалами. ГТВ дала відповідь на це питання. Проте до цих пір ця відповідь не використовується соціологами. Зокрема, як ми вже говорили, у більшості навчальних посібників поради, дающиеся читачеві, формулюються некоректно. Поради ці зазвичай носять характер рекомендацій такого роду: «Для номінальних шкал в якості запобіжного середньої тенденції можна використовувати тільки моду»; «Середнє арифметичне завжди можна використовувати для інтервального шкали». Некоректними ці поради є принаймні в силу наступних причин.

По-перше, ці твердження в більшості своїй просто невірні. Пояснимо це на прикладі двох сформульованих вище положень. У п. 1.4 ми показали, що для номінальних шкал іноді можна використовувати середнє арифметичне (там ми розглядали дихотомічну интервальную шкалу з двома шкальними значеннями:

О і 1). Можна показати також, що для інтервального шкали середнє арифметичне може бути застосовується. Скажімо, вимірявши середня вага мух з деякої сукупності, ми можемо з'ясувати, що він дорівнює 2,

а середня вага слонів - 1. На основі цього зробимо висновок, що слони в середньому легше мух.

По-друге, не можна всі рекомендації звести до вказівкою того, для якої шкали ми можемо, а для якої не можемо використовувати той чи інший конкретний метод. І методів є нескінченна кількість (принаймні, в потенції), і шкал.

Третє, наведені приклади свідчать, що в принципі не можна говорити про застосовність або незастосовність якого-небудь конкретного методу. Все залежить від того, як ми відповідні результати інтерпретуємо, в якому контексті ці результати використовуються.

В рамках ГТВ зазначені положення можна сформулювати більш точно.

Представляється, що введення поняття допустимої перетворення шкали робить очевидним рішення проблеми адекватності: наші висновки не повинні залежати від вибору конкретного шкали, що відбиває досліджувану ЕСО. Іншими словами, результати застосування методу повинні бути інваріантними щодо допустимих Перетворень вихідних шкальних значеній.Однако тут маються Деякі «підводні камені».

У ГТВ введені поняття адекватного ставлення (який зберігає свою істинність незалежно від того, які допустимі перетворення ми застосовуємо до вихідних даних), адекватної функції (рівні значення якої переходять в рівні при будь-якому допустимому перетворення вихідних даних) [ ГТфанцагль, 1976]. Такий підхід робить безглуздими твердження про те, що така-то функція може бути використана при аналізі даних, отриманих за шкалами певного типу. Все залежить від того, в якому «контексті» ця функція використовується, які відносини між значеннями цієї функції використовуються для отримання змістовних результатів.

Наведемо приклад, суть якого відображена на рис. 14.1 і 14,2, Судження (з формальної точки зору, вона є ставленням): «Медіана однієї сукупності шкальних значень Me, менше медіани іншої сукупності Ме2» адекватно для порядкових шкал, а судження: «Середнє арифметичне однієї сукупності шкальних значень т1 менше середнього арифметичного іншої сукупності т2 »- не адекватно. Це випливає з того, що перше судження залишається істинним, які б допустимі (монотонно зростаючі) перетворення ми ні застосовували до вихідних даних, а другий легко може бути замінено протилежним. Значить, у відповідному «контексті» медіану можна використовувати для порядкових шкал, а середнє арифметичне - не можна.

1 23334455 1 1 2344445

Mei = 3 Мег = 4

30/9 т2 = 28/9

Ме, <Ме2, т,> тг

Рис. 14.1. Дві вихідні сукупності порядкових даних і співвідношення відповідальних їм медиан і середніх арифметичних

123337788 112377778

Me, = 3 Ме2 = 7

т , = 42/9 ТГ = 43/9

Ме, <Мег, т, <т2

Рис.

А ось істинність твердження «Медіана сукупності шкальних значень дорівнює 4» може змінюватися при монотонному перетворенні вихідних шкал. Це говорить про те, що в такому контсксте і медіану не можна використовувати для порядкових шкал.

Радянськими вченими був отриманий цілий ряд результатів, що стосуються можливості використання деяких конкретних статистик в певних контекстах для найбільш уживаних типів шкал (тих, про які йшла мова вище). Про це можна прочитати, наприклад, в [Висоцький, 1977, 1978; Клігер та ін, 1978; Орлов, 1985; Сатаров, 1975; Щеголев, 1972]. Багато уваги цим питанням приділяли і західні автори [Adams et а!., 1970; Anderson, 1961; Scott, Suppes, 1958; Senders, 1958; Weitzenhoffer, 1951].

В рамках ГТВ запропоновано декілька підходів до розуміння адекватності математичного методу. Відповідний огляд був здійснений автором в [Толстова, 1979].

Представляється доцільним внести дві зміни до уявлення про адекватність, прийняте в «канонічної» ГТВ.

По-перше, ми пропонуємо узагальнення поняття адекватності, поширивши його на всілякі математичні методи. Будемо називати метод формально адекватним, якщо результати його вживання не залежать від допустимих перетворень вихідних даних (інваріантніщодо таких перетворень). Це визначення схоже з тим, яке дається в роботі [Anderson, 1961]. Її автор говорить про те, що значення статистичного висновку не може залежати від використовуваної шкали вимірювання.

По-друге, ми говоримо не просто про адекватність, як це робиться в РТИ, а саме про формальний адекватності. Справа в тому, що проблема адекватності математичного методу розв'язуваної з його допомогою соціологічної задачі складна і багатогранна. Для того чт оби метод привів нас до змістовно осмисленим результатами, недостатньо виконання вищезазначеної вимоги інваріантності. Метод Повинен бути адекватний змістовному змістом задачі. А це поняття не піддається формалізації. Скажімо, якщо ми хочемо використовувати один з методів багатовимірної класифікації для здійснення типології яких об'єктів, то повинні забезпечити відповідність формального алгоритму нашим апріорним змістовним уявленням про шуканих типах об'єктів [Типологія і класифікація ..., 1982, гл. 1,2]).

Інформація, релевантна " Основні завдання, які вирішуються ГТВ "

1. .3. 1.5Механізм функціонування ринку
   розв'язувані ринком: що виробляти, як виробляти, і для кого виробляти. Ці три чинники і вирішуються через ринковий механізм, утворений з ціни, попиту-пропозиції, конкуренції [16]. Відбувається це через встановлення рівноваги між попитом і пропозицією: - по-перше, - ціни служать орієнтиром для зміни обсягу виробництва, вибору технології виробництва і споживача
   
2. Глава 4.6. Проведення щорічної атестації персоналу
   основними видами діяльності. Атестація після закінчення випробувального терміну має на меті отримання документованого висновку за результатами атестації, а також аргументованих рекомендацій щодо подальшого службового використання атестується. Атестація для просування по службі проводиться з урахуванням вимог нової передбачуваної посади і нових обов'язків, при цьому виявляються
   
3. Оцінка
   вирішуються за допомогою оцінки персоналу: оцінка кандидатів при прийомі на роботу відповідність працівників вимогам робочого місця, посади ефективність праці працівників для встановлення рівня оплати і форм стимулювання оцінка співробітників для формування резерву і планування професійно - кваліфікаційного просування, кар'єри оцінка лідерських і професійних якостей при підборі людей
   
4. Як навчити цьому людей
   завдання, вас почне обтяжувати схильність людей безрезультатно переживати, буде бити по очах неконструктивність співробітників і різати вуха неграмотна постановка ними питань. Так, це проблема. Тому - переформулюйте її в задачу: що я можу зробити, щоб оточуючі мене люди частіше використовували той же алгоритм і рідше вантажили себе (і мене) неписьменними питаннями і порожніми переживаннями? Як
   
5. 10.2. Агроекологія та її завдання
   розв'язувані комплексом наук "агроекологія" Наука Завдання Екологія Розробка принципів конструювання стійких агроекосистем (обгрунтування функціональної структури, аналіз ефективності харчових ланцюгів, підвищення замкнутості потоків речовини, збереження біорізноманіття) Рослинництво Підвищення ефективності використання рослинами ресурсів клімату і грунту: визначення складу
   
6. Горяєва Т. М.. Політична цензура в СРСР. 1917-1991 рр.. / Т. М. Горяєва. - 2-е вид., Испр. - М.: Російська політична енциклопедія (РОССПЕН). - 407 с.: Ил. - (Історія сталінізму)., 2009
   
   
7. Завдання, які вирішуються методом
   Отже, метод одновимірного розгортання припускає, що дослідника цікавить ставлення деякої сукупності респондентів до якихось об'єктів. Вихідними даними служать результати ранжирування респондентами розглянутих об'єктів. Відповідна техніка дозволяє отримувати розташування на числовій осі одночасним обелівську та респондентів, і об'єктів. Обговоримо більш докладно значення цих
   
8. Загальна характеристика компетенції органів місцевого самоврядування
   основні повноваження органів місцевого самоврядування встановлюються конституцією держави або законом. Відповідно до статті 2 Федерального закону 2003 р. «Про загальні принципи організації місцевого самоврядування в Російській Федерації» питання місцевого значення - питання безпосереднього забезпечення життєдіяльності населення муніципального освіти, вирішення яких відповідно до
   
9. Д. Участь адвоката в процесуальній стадії виконання вироку
   розв'язувані судом (відстрочка виконання вироку, звільнення від покарання, заміна покарання та ін.) Умови участі адвоката-захисника і адвоката-представника потерпілого в судових засіданнях на стадії виконання вироків. Клопотання про зняття судимості і порядок їх розгляду (за участю адвоката). Суд, який постановив вирок, звертає його до виконання щодо вступу в законну силу
   
10. 16.4. Завдання педагогіки
    завданням будемо розуміти ідеалізовану мета діяльності, дану в певних умовах і вимагає для свого досягнення використання адекватних цим умовам засобів. Залежно від характеру кінцевої мети розрізняють практичні та теоретичні завдання. Практичні спрямовані на безпосереднє перетворення дійсності, теоретичні - на її пізнання. У реальній педагогічній
    
11. ПИТАННЯ ДО ІСПИТУ з криміналістики
    завдання криміналістичної ідентифікації. Об'єкти криміналістичної ідентифікації: ідентифікуються і ідентифікують, шукані і перевіряються. Види, сфера застосування та форми криміналістичної ідентифікації. Групова ідентифікація та її різновиди. Криміналістичне вчення про ідентифікаційні ознаках: поняття, істотність ознаки, його вираженість і відносна стійкість.
    
12. Основне завдання логіки
    задача логіки полягає в тому, щоб навчити людину свідомо застосовувати правила і закони побудови міркувань і на цій основі мислити більш послідовно, доказово,
    
13. ПІЗНАННЯ І МИСЛЕННЯ
      основна праця. Тому з метою нашого викладу було б зручніше досліджувати "Четвертинний корінь ..." і першу книгу "Світ як воля і уявлення" разом, тому що, незважаючи на відмінності в акцентах і в повноті дослідження відповідних специфічних тем, проблеми, поставлені в обох роботах, в більшості своїй одні й ті ж. 87 Суть цих проблем була коротко виражена в попередній
    
14. 3.1. Педагогічна система і її основні елементи Поняття і сутність педагогічної системи
      основні системні властивості та якості); - зовнішні та внутрішні функції системи. Схематично педагогічна система представлена на рис. 3.1. Рис. 3.1. Структура педагогічної системи Педагогічні системи ділять на малі, середні, великі і супервелику. Малі - окремі системи виховання, навчання; середні - системи діяльності організацій,
    
15. 6.2.4. Методи, спрямовані на вдосконалення рухових навичок і розвиток
      основному на серцево-судинну і дихальну системи, то повторний метод в першу чергу вдосконалює м'язовий обмін. Недоліком повторного методу є те, що при ньому виявляється сильний вплив на ендокринну і нервову системи. При роботі з недостатньо підготовленими займаються його слід застосовувати з великою обережністю, оскільки максимальні навантаження можуть викликати
    
16. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
      основні функції органів внутрішніх справ. 3. З яких структурних ланок складається система органів внутрішніх справ? 4. Дайте загальну характеристику організації роботи МВС РФ. 5. Яке місце в системі органів внутрішніх справ займає міліція? 6. Назвіть основні права міліції. 7. Назвіть основні обов'язки міліції. 8. Дайте загальну характеристику статусу