Головна
ГоловнаCоціологіяМетоди збору та аналізу соціологічних даних → 
« Попередня Наступна »
Толстова Ю. Н.. Вимірювання в соціології: навчальний посібник / Ю. Н. Толстова. - М.: КДУ. - 288 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Практична можливість побудови шкал

Покажемо, що всі ці шкали дійсно нерідко зустрічаються в соціологічних дослідженнях. Будемо сподіватися, що відносно номінальних і порядкових шкал у читача сумнівів не виникає.

Найбільш типові способи отримання інтервального шкали фактично описані вище. При обговоренні різних методів одновимірного шкалювання ми аналізували, чому отримувані шкали можна вважати інтервальними. Мова йшла не про безпосередній побудові гомоморфного відображення ЕСО в ЧСО. Більше того, ми навіть не задавалися метою вимірювати ті відносини, які специфічні саме для інтервального шкали, - відносини рівності або порядку між інтервалами (відстанями). Замість цього передбачалося, що для ЕС виконується ціла сукупність властивостей, пов'язаних в першу чергу з моделлю сприйняття. Ці властивості виражалися в термінах використовуваної НС. Іншими словами, ми вдавалися до таких припущень про характер ЕС, які в п. 3.1 були названі додатковими.

У літературі доводиться, що деякі відомі методи шкалювання дозволяють отримати шкали різниць і шкали відносин (наприклад, це стосується низки методів парних порівнянь; приклади можна знайти в [Суппес, Зінес, 1967]).

Можна навести й більш природні підходи до одержання шкал двох останніх типів. Ми маємо на увазі звичні всім способи, які спираються на використання одиниці вимірювання та на існування деякого початку відліку (ці способи охоплюються класифікацією Стівенса).

Ясно, що в процесі вимірювання фізичних величин при фіксації початку відліку і зміні одиниці виміру ми отримуємо шкалу відносин. Приклад - шкала ваг: вимірявши ваги якихось предметів в кілограмах, ми можемо отримати ті ж ваги в центнерах, пудах, фунтах шляхом множення початкових ваг всіх предметів одночасно на відповідний множник. А це і є перетворення подібності.

Шкала різниць виходить, наприклад, в тому випадку, коли у нас фіксується одиниця виміру, але може змінюватися початок відліку. Вона рідше зустрічається в реальному житті. Але все ж і тут можна навести приклад. У європейських народів вік людини вимірюється в роках від моменту появи людини на світ з утроби матері. А в Монголії вимір віку відбувається по-іншому. Щоб отримати «монгольський» вік будь-якої людини, треба до «європейського» додати 9 місяців. Переклад сукупності віків якої сукупності людей з однієї системи розрахунків в іншу - це перетворення зсуву. Іншими словами, ми маємо справу зі шкалою різниць (якщо говорити не тільки про людей, а й про інших тварин з різними термінами вагітності, то зрушення будуть різними).

Навіть абсолютні шкали зустрічаються в соціології, хоча на перший погляд це здається неймовірним: адже для цієї шкали числа є повноцінними числами, «прибиті цвяхами» до числової осі, а ми вже не раз говорили, що числа мало придатні для адекватного відображення цікавить соціолога реальності.

Отже, приклади абсолютної шкали. По-перше, таку шкалу дають результати рахунку. Припустимо, що ми досліджуємо ефективність вивчення іноземної мови залежно від кількості учешіков в групі. Ясно, що нашим вимірюваним об'єктам - групам - будуть приписані числа саме за абсолютною шкалою: кожній групі буде поставлено у відповідність число її членів, і вже тут заміна, скажімо, чисел 5 і 25-якими іншими буде позбавлена ??всякого змістовного сенсу.

По-друге, соціолог іноді користується так званим виміром «за наказом», коли респондент за завданням соціолога сам приписує число собі або якого-небудь об'єкту. Типовим прикладом такого виміру є ірафіческая оцінка об'єктів (за допомогою відрізку числовій осі), яку ми говорили В II. 11.1 при обговоренні другий класифікації Кумбса. Звичайно, в такого роду даних ми можемо вельми сумніватися. Але якщо вже ми йдемо на використання подібної оцінки, то, значить, віримо респондентам. У такому разі зміни утворюються чисел теж виглядають неприпустимими.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Практична можливість побудови шкал "
  1. РОЗДІЛ 3. ЗАСНУВАННЯ ТИПОЛОГІЙ ШКАЛ, ЗАПРОПОНОВАНИХ Кумбс
    РОЗДІЛ 3. ЗАСНУВАННЯ ТИПОЛОГІЙ ШКАЛ, ЗАПРОПОНОВАНИХ
  2. Завдання, які вирішуються методом
    практично корисним тому, що в меншій мірі, ніж інші, спирається на труднопроверяемие модельні припущення. Ще більшу значимість цей підхід набуває в силу того, що іноді дозволяє отримати інформацію, на перший погляд, що не закладену у вихідних даних. Ми маємо на увазі часткове впорядкування відстаней між шкаліруемимі об'єктами. Респонденти дають нам тільки ранжування.
  3. Спосіб вимірювання оцінки.
    Шкала оцінки. Це може бути загальна, прийнятна для всіх критеріїв шкала або для кожного критерію своя шкала. Що оцінює особа при оцінці повинно позначити ціну поділки певної шкали і на підставі цього дати оцінку. Можливе використання різних видів шкал. Описова шкала - при описі поділів для кожної з них застосовуються словесні визначення. Номінальна шкала, поділу якої
  4. Нумераційна шкала
    практично ніщо не просувається вперед. Далекий від досягнення очікуваної продуктивності. Рекомендується не встановлювати занадто багато ступенів оцінки. Найбільш часто число використовуваних ступенів дорівнює
  5. Цілі одновимірного шкалювання
    побудова суб'єктивних шкал. Нагадаємо, що така шкала відповідає індивідуальним сприйняттю кожним респондентом значень деякого цілком об'єктивно існуючого ознаки. Наприклад, всім відомо, що значення ознаки «вагу тіла» - об'єктивна характеристика. Однак окремі люди по-різному можуть сприймати ці значення, виносити різні судження про порівняння ваг різних тіл і т. д. Так,
  6. Основні завдання, які вирішуються ГТВ
    практичної завдання - зрозуміти, якими методами можна аналізувати дані, отримані по екзотичних (з точки зору природно-наукових критеріїв) шкалами. ГТВ дала відповідь на це питання. Проте до цих пір ця відповідь не використовується соціологами. Зокрема, як ми вже говорили, у більшості навчальних посібників поради, дающиеся читачеві, формулюються некоректно. Поради ці зазвичай носять характер
  7. Висновок за результатами проведеного психодіагностичного дослідження (структура та основи змісту) 1.
    Побудова гіпотези, обгрунтування вибору методик психодіагностичного дослідження (розробник: Ф. І. Б., посада, місце роботи, робочий телефон). 3. Діагности (Ф. І. О., посада за місцем роботи). 4. Терміни проведення дослідження. № Назва шкали Автор тесту, назва тесту Досліджувана функція Фактор, що впливає на результат 1 2 3 4 5 ± 1 [лг11Х1 \ ^ п \ ^ ТГ1 \ ^ 1 і ^ ПЛП ні
  8. 9.1. Підхід Кумбса
    можливості респондентів і показано, що дійсність часто вельми далека від того, що прийнято в емпіричної соціології: багато що вважаються адекватними способи вимірювання такими не є (наприклад, ранжировка респондентом об'єктів); навпаки, ряд вимірювальних процедур, що вважаються зазвичай не придатними для соціологічних опитувань через те, що респонденту нібито важко дати потребується
  9. Дослідження самооцінки за методикою Т. Дембо - С. Я. Рубінштейн
    можливість визначити свій стан по обраним для самооцінки шкалами з урахуванням ряду нюансів, що відображають ступінь вираженості того чи іншого особистісного властивості. Методика відрізняється крайньою простотою. На аркуші паперу проводиться вертикальна риса, про яку обстежуваному кажуть, що вона позначає щастя, причому верхній полюс відповідає стану повного щастя, а нижній займають
  10. Запропонована Стивенсом парадигма вимірювання
    шкал: номінальні, порядкові, інтервальні і шкали відносин. Перші три типи були визначені їм приблизно так, як ми їх визначили вище (п. 1.1). Шкали відносин асоціювалися з ситуацією, коли ознака має фіксований початок відліку і непостійну одиницю виміру. Наявність у системі Стівенса шкал відносин говорить про те, що вимірювання в життєвому розумінні цього слова є приватним
  11. Опитувальник рівня суб'єктивного контролю (УСК) (Е. Ф. Бажин, Є. А Голинкіна, А. М . Еткінд, 1993)
    практичних завдань психології, медицини, педагогіки і т. п. Показано, що інтернали воліють недирективна методи психотерапії, тоді як екстернали - директивні (С. V. Abramowicz, SI Abramowicz, N. В. Robak, С. Jackson, 1971); виявлена ??позитивна кореляція Екстер-нальності з тривожністю (Е. С. Butterfield, 1964; DS Strassberg, 1973); з психічними захворюваннями, зокрема, з
  12. Латентно-структурний аналіз (ЛСА) Лазарсфельда
    можливість, з одного боку, вигідно відрізняє підхід Лазарсфельда від інших розглянутих нами методів одновимірного шкалювання (скажімо, при використанні шкал Лайкерта або Терстоуна навіть не ставиться питання про те, що змінна може бути Інший), а з іншого - наближає до таких методів пошуку латентних змінних, як факторний аналіз і багатовимірне шкалювання (там проблема інтерпретації
  13. 1. Термін "банківське право"
    практичного застосування і, зокрема, для правильної побудови взаємин між Банком Росії та кредитними організаціями (насамперед для правильного визначення меж втручання держави та Банку Росії в діяльність кредитних організацій) важливо визначити, який сенс має вкладатися в термін "банківське право". На наш погляд, банківське право - це
  14. Специфічність методології юридичної педагогікі92
    практичних рекомендацій. У своїй як би «юридичної частини» юридична педагогіка виходить з правових реалій (завдань побудови правової держави, існуючої правової системи, стану правопорядку та законності, цілей, завдань і проблем їх вдосконалення, нормативно-правової основи правоохоронної діяльності, організаційно-правових рішень та ін), а в «педагогічної частини»