Негативно-розумна форма логічного.

Таке мислення характеризується Гегелем як "негативно-діалектичне". "Диалектичность" полягає в здатності бачити протиріччя, "негативність" - у нездатності цілісно уявити внутрішньо суперечливий предмет.

Інформація, релевантна " Негативно-розумна форма логічного. "

1. Філософська методологія: діалектична логіка.
   Негативно-розумна форма логічного (негативна діалектика), 3) позитивно-розумна форма логічного (діалектична логіка). Насамперед, Гегель розрізняє у свідомості (мисленні) розум і. Підставою розрізнення служить відношення до протиріччя, тобто наявності суперечливих характеристик одного і того ж предмета.Рассудок прагне зрозуміти "річ" несуперечливо; протиріччя
   
2. Глава третя. ПОХОДЖЕННЯ ПРАВА
   негативної відповіді на це питання (вітчизняна теорія держави і права) до позитивного (деякі представники західної політичної антропології). Є й проміжні позиції, коли первісну нормативну систему визначають як протоцраво і предправо. Чим же обгрунтовує свої положення теорія держави і права? В її концепції стверджується про якісну відмінність двох
   
3. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   негативне - пов'язано в історії Росії XX століття саме з радянською формою правління, радянським політико-правовим режимом, радянської територіальною організацією суспільства, і в цілому з так званим «радянським будівництвом». Таким чином, теоретичний розгляд державно-правової дійсності Росії, з одного боку, має відбуватися на основі від-критих юридичною наукою
   
4. Глава десята. ПРАВО В СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНИХ РЕГУЛЯТОРІВ
   негативне значення. Розвиток інформаційної інфра-структури, насамперед телебачення, надає в деяких ситуаціях інформаційному регулятору якість своєрідною інформаційної санкції. Йдеться про складається практиці розгляду інформаційних спорів, про які згадувалося вище, при якій рішення відповідних ко-місій, палат, комітетів по суті спору підлягають обов'язковому
   
5. Глава дев'ятнадцята. Правомірної поведінки, ПРАВОПОРУШЕННЯ І ЮРИДИЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
   негативну оцінку державою (засудження) поведінки правопорушника, офіційний характер цієї оцінки, заподіяння правопорушнику страждання: морального, фізичного, майнового (матеріального), використання механізмів державного примусу. Деякі вчені розглядають юридичну відповідальність як правовідносини між державою і громадянином, при якому держава в
   
6. Глава двадцята. Правосвідомості та правової культури
   негативно ставиться до вимог поваги і дотримання права. Правовий нігілізм протистоїть у правосвідомості вимогам законності, своєму антиподу. Законність у правосвідомості як раз і реалізується в ідеалах дотримання і поваги права, у зміцненні правопорядку, у розумінні культурної та духовної цінності права. Але, по-друге, правовий нігілізм і його антипод - законність - це не тільки
   
7. ГЛОСАРІЙ
   негативних стимулів; цільовий метод; дисциплінарні методи. Механізм добровільного звільнення - догляд робітника з одного місця роботи і пошук іншого з метою поліпшення умов найму. Механістичний / органічний підходи до планування - планування діяльності, що виходить з припущення механістичності її компонент (можна структурувати, міняти місцями, ущільнювати в часі при
   
8. О. Т. ЕрмішінВ.С. Соловйов і С. Н. Трубецкой - ІСТОРИКИ давньогрецький філософ
   негативний і позитивний полюси одного і того ж ідеалізму "(4). Загалом позиція Трубецького досить ясна: він займався не вільним тлумаченням платонізму, а прагнув зрозуміти його внутрішню логіку на основі конкретного аналізу. Концепції С. Н. Трубецького відрізнялися наукової строгістю і базувалася на добре вивченому матеріалі. У магістерській дисертації "Метафізика в Древній Греції" він
   
9. РОЗУМІННЯ ПЕРЕЖИВАННЯ У ФІЛОСОФІЇ І ПСИХОЛОГІЇ
   негативної оцінки ситуації або результатів дій, але й можуть з'являтися до виконання дії у формі емоційного передбачення його можливих наслідків і тієї представленої ситуації, яка може виникнути, коли дія буде завершено. Емоційний передбачення виникає в результаті орієнтовно-дослідницької діяльності, що формується на основі практичного
   
10. проблемного викладу
    негативне ставлення до цього методу, визнання його догматичним і не розвивається. Другий етап (1932 р.-початок 50-х) - пошуки засобів підвищення ефективності усного викладу знань, визнання його основним методом навчання. Третій етап (з кінця 50-х) - пошуки місця усного викладу в системі інших методів навчання, шляхів модернізації цього методу і в підсумку (у зв'язку з ідеями проблемного