| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ З РОЗВИТКУ МОВИ (2 ГОДИНИ) |
||
|
ПРЕДМЕТ: російська мова ТЕМА: «Підготовка до твору по картині Ф. П. Решетникова« Знову двійка » Розвиваючі цілі: розвиток внутрішніх репрезентативних систем, субмодальностей, вдосконалення внутрішніх механізмів роботи з інформацією, розвиток гнучкості уваги, сенсорної креативності (ВікАікКі), неявна імплікація мікростратегій твори. Етап 1. Розвиток механізму Вед ^ ВКД ^ АкКк. Вчитель: Ми з вами ще ніколи не писали твір по картині, отже, цю роботу будемо проробляти вперше (називає тему уроку). Що нам спочатку потрібно для того, щоб написати твір по картині? Учень: Картина. Вчитель: Вірно, це і є предмет нашого твори. Тепер я вас попрошу протягом декількох секунд уважно подивитися на картину (вона є у кожного учня). Кого і що зобразив художник? Подивіться на людей, тварин, предмети, що знаходяться в кімнаті. Ви знаєте, що світ складається з навколишніх нас предметів. Людина в процесі спілкування постійно передає інформацію про те, що нас оточує. Яким чином ми найчастіше це робимо? Учень: Словами. Вчитель: Вірно, ви знаєте, що за кожним предметом закріплено якесь слово (вчитель бере книгу). Подивіться, ось предмет, яке слово за ним закріплено? Учень: Книга. Вчитель: (те ж саме проробляє з іншими предметами). Художники зображують оточуючий нас світ за допомогою пензликів і фарб. І сьогодні наша мета - теж стати художниками. Але художниками не в жанрі живопису, а в жанрі слова. Яка ваша улюблена відмітка? Учень: П'ять! Вчитель: Картина «Знову двійка» пов'язана з іншою позначкою; ми ж, щоб зберегти приємне ставлення до слів, скористаємося вашої улюбленої: 5 Уважно подивіться на картину, виберіть предмети, щоб за кожним з них були закріплені такі слова, які для вас особисто важливо написати правильно. Це можуть бути словникові слова або слова з перевіряється орфограммой. Учень: Календар (і називає всі орфограми в цьому слові; слова записуються поруч із цифрами на п'ятірці; вчитель запитує декількох учнів). Тепер малюнок виглядає так: ПІДВІКОННИКИ килим.
Велосипед - портфель кдрдндош Вчитель: А зараз я даю вам рівно 15 секунд на те, щоб ви подивилися на дошку і запам'ятали: 1) Слова, які ми написали. 2) Особливість написання цих слів, тобто орфограми. 3) Цифру, відповідну кожному з цих слів. Наприклад, цифра 1 - слово КАЛЕНДАР, орфограмма - ненаголошені голосні в корені слова А і Е і т. д. Ви можете зробити це з відкритими або із закритими очима. (Малюнок на дошці закривається. Після цієї вправи - перевірка: вчитель називає цифру, а учні - слово і орфограмму). Як тільки ви швидко запам'ятаєте слова, включіть свою зорову пам'ять, потім синьою ручкою запишіть ці слова, а зеленою - виділіть орфограми. Отже, тепер ми знаємо, що ці слова знадобляться вам у вашій роботі, т. к. предмети, що відповідають цим словами, є на картині (розвиток візуальних і кинестетических субмодальностей). І коли ви знову подивитеся на картину, уявіть собі, що перебуваєте на уроці образотворчого мистецтва. Скажіть, яка колірна гамма присутня на цій картині? Учень: Темні, холодні кольори (репродукція). Вчитель: А ви можете відчути ці кольори? Для того щоб це зробити, ви навіть можете поставити свою долоню над картиною. Коли я буду називати вам кольору, ви будете розповідати про свої відчуття. Відчули? Учень: Да-а-а ... Холодно! Сумно! Вчитель: Скажіть, чому художник малює свою картину холодними квітами? Учень: Тому що у тих, хто перебуває на картині, поганий настрій. Воно похмуре, сумне, виникає почуття неприємності, печалі, засмучення ... Вчитель: Вірно, за допомогою кольору художник може передати настрій. А скажіть, якими квітами можна передати почуття радості? Учень: Теплими квітами. Вчитель: Якими саме? Учень: Червоним, жовтим, оранжевим і т. д. Учитель: Подивіться, а на картині хіба таких кольорів немає? Хто зображений у жовто-білих тонах? Учень: Собака. Вчитель: Подумайте, чому вся картина намальована в холодних тонах, а тільки собака - в теплих? Учень: Вона зраділа приходу господаря, вона його любить. Вчитель: Окрім кольору, що ще може передати настрій на картині? Учень: Вираз облич героїв і пози, в яких вони знаходяться. Етап 2. Розвиток механізму Be ^ 1/2/3. Вчитель: Вірно. А зараз уважно розгляньте пози, вирази облич, зверніть увагу на очі і губи кожного героя картини (дітям дається кілька секунд). Тепер ми спробуємо походити в «чужих мокасинах» або стати Мауглі. Спробуємо всі разом стати мамою (учні виходять з-за парт і приймають позу мами1, намагаються зобразити також вираз її обличчя; вчитель робить цю вправу разом з дітьми). У кого який настрій було в такій позі (запитує кількох учнів)? Учень: Засмучення, розладнаність, жалість, почуття сорому, незручне становище і т. д. (те ж саме проробляється з усіма героями картини, в тому числі і з собакою; вчитель протягом цих вправ пояснює дітям, як краще прийняти пози героїв картини). На дошці наступний малюнок:
Учитель: Подивіться уважно на дошку, і, якщо ви пам'ятаєте, тут зображені три позиції сприйняття. Перша - я бачу сам. Як вона називається? Учень: Глядач. Вчитель: Вірно (поряд з цифрою 1 пише слово «ГЛЯДАЧ»). Дивимося на іншу позицію - я бачу себе очима іншого. Як називається вона? Учень: Мауглі. Учитель: І, нарешті, 3-я позиція - я бачу себе з боку. Як вона називається? Учень: Дзеркало (всі учні раніше мали уявлення про це). Вчитель: Ми з вами були глядачами, коли дивилися на картину; були і Мауглі, коли зображували маму, сестру, брата, хлопчика, собаку; і, нако нец, ви будете дзеркалом, коли подивіться себе по телевізору (мається на увазі реальна відеозапис уроку). Етап 3. Розвиток механізму 1/2 ^ АІМ. А тепер у нас буде така робота: візьмемо в руки картину, ще раз покладемо її перед собою, подивимося, в яких позах стоять герої, звернемо увагу на вираз облич, колірну гамму. Покладіть картину перед собою, сядьте зручно і як тільки закриєте очі ... (Вчитель теж закриває очі і каже повільно кинестетическим голосом), уявіть перед собою картину Решетнікова «Знову двійка». Постарайтеся побачити її. Тут і мама - зверніть увагу на вираз її обличчя, позу; брат, сестра, собака. Спробуємо послухати їхню розмову. Озвучте картину. Отже, спостерігаючи за мамою, постарайтеся почути її. Що вона може сказати? А тепер побудьте сестрою, скажіть хлопчикові небудь. Подивимося на хлопчика очима брата. Стати братом, скажіть йому що-небудь. Тепер стаємо собакою - подивимося на неї з боку. Етап 4. Розвиток механізму 1/2/3 ^ ВІАІКІ ^ ВеАеКе. (Далі вчитель пропонує інсценувати цю картину і для цього ви1зи1вает кількох хлопців). Отже, «жива картина» - застигли. Завдання ускладнюється: починаємо грати. Першою свої слова буде говорити мама, потім сестра, брат, собака і, нарешті, сам хлопчик. Картина оживає. Отже, мама. УЧЕНЬ: Мама: Ну, що, син, двійку отримав? Сестра: Ти ж тільки маму засмутив, постарайся вчитися краще. Брат: У нього знову двійка? Хлопчик: Ах, ця двійка, якби не вона. Собака: Ну що, ти мене сьогодні нагодуєш? УЧИТЕЛЬ (дякує хлопців і те ж саме проробляє з усіма учнями): поаплодируем один одному. Подивіться, які ви всі різні були, які різні слова говорили. А тепер ми разом з вами спробуємо зробити «діафільм». Етап 5. Розвиток механізму Вк ^ ВКК. (Учитель нагадує дітям, що таке діафільм). Уявіть, що ми - режисери, і до нас прийшов Решетніков і сказав, що хоче з картини «Знову двійка» зробити діафільм. Йому цікаво, як ми намалюємо картинки і озвучимо їх. Сідаємо зручніше, закриваємо очі і бачимо картину Решетнікова «Знову двійка». А тепер розкрутимо діафільм на кілька кадрів назад. Спробуйте уявити, що було до того, як хлопчик повернувся додому (дається кілька секунд)! .. Далі прокручуємо кадри вперед і знову повертаємося до картини. Спробуємо уявити собі ситуацію, яка була після (також дається кілька секунд, після чого ряд учнів розповідають свій діафільм). Тепер кожен запам'ятовує свої слайди. Давайте підведемо підсумок. (Учитель тримає картину перед учнями). Спочатку ми з вами бачили окремі предмети, людей. Потім зверталися до кольорової гами картини і спробували передати кольору, за допомогою яких автор малює настрій. Потім вживались в кожного героя і озвучували його. А потім складали «діафільми». Ну, а зараз пропоную написати твір за цій картині. Ви можете використовувати будь-яку з трьох позицій сприйняття, тобто хтось вибере собі позицію «глядача», хтось «Мауглі» або «дзеркала». На своїх листочках поставте номер тієї позиції, яку ви обрали. Отже, словникові слова перед вами (на дошці у вигляді п'ятірки). Також на дошці в стовпчик написані наступні слова: гіркота, сум, неспокій, сором, розлад, переживання, прикрість. Етап 6. Розвиток механізму ВкАкКк ^ ВедКед. Після того як кожен з вас напише власну чудове твір, ми разом проаналізуємо найкращі моменти ваших робіт і отримаємо задоволення, відзначаючи успіхи в передачі різних позицій сприйняття, використаних авторами. Приклади творів учнів (додаток до конспекту уроку). Твір з позиції М 1 «глядачів» «Що трапилося?» - Запитала мама. Митя нічого не відповів і тільки сів на стілець. І тут, як на зло, сестра. Вона-то весь час домагається від Митьки того, що хоче: «А ну-ка встань!» «Що?» - Перепитав Митя. «Вставай зараз же, - сказала сестра і відштовхнула хлопчика зі стільця, - ти сів прямо на мій підручник!» Хлопчик з сумним виразом обличчя подивився на маму. Всі зрозуміли, що тут щось недобре. Мітіна сестра строго подивилася на брата. «Два», - буркнув хлопчик, ледве втримуючи слезиі «Ах ти1, двієчник», - сказала Маша. Тут до кімнати вбігла собака, і за нею в'їхав в кімнату молодший Мітін брат Сергій. Він би1л ще маленький і не розумів, що таке двійка в школі. Митя відвернувся. Собака стрибнула на нього, а Сережа розсміявся. Він не дуже підходив до навколишнього сумною обстановці. Митя зрозумів, що хтось ще радіє йому, і поганий настрій стало його залишати. «Я виправлюся», - сказав він. Коротке обговорення. Твір з позиції М 2 «МАУГЛІ» Вранці ми з братом пішли до школи. Після уроків я зайшла за ним. Брат сказав, що він затримається і прийде після сьомого уроку. Я запитала, які у нього позначки, а він відмахнувся і втік. Я прийшла додому і обрадувала маму своєї чергової п'ятіркою. Пограла з маленьким братом і пішла робити уроки. Мама перевірила моє домашнє завдання, потім ми сіли за стіл і чекали старшого брата. Я прибирала підручники, коли пролунав стук у двері. Молодший брат откриьл. Це би1л Вовка, мій старший брат. Він, видно, би1л чимось схвильований. Я знала, що у нього вчора була контрольна робота. За його вигляду я зрозуміла, що у нього двійка. Жучка, наша собака, биьла дуже рада приходу Вовки. Вона ласкаво підійшла до нього і встала на задні лапи. Вовка розповів про свою двійку за контрольну роботу. Мама биьла засмучена. Я почала лаяти брата за те, що він так погано вчиться. Молодший брат, Сергійко, нічого не розумів. Не розумів, чому лають брата. Мама зітхнула і пішла готувати обід. Ми з Вовкою почали робити домашнє завдання. Він обов'язково перевиховається і буде вчитися на одні п'ятірки. Коротке обговорення.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ З РОЗВИТКУ МОВИ (2 ГОДИНИ) " |
||
|
||