Підготовка уроку

У підготовці вчителя до уроку виділяються три етапи: діагностики, прогнозування, проектування (планування). При цьому передбачається, що вчитель добре знає фактичний матеріал і вільно орієнтується в методиці

226

навчання. Щоб вибрати оптимальну схему проведення уроку, необхідно пройти весь шлях моделювання та розрахунку навчального заняття. У його основі - алгоритм підготовки уроку, послідовне виконання елементів якого гарантує облік всіх важливих факторів і обставин.

Реалізація алгоритму починається з діагностування конкретних умов, тобто «Прояснення» всіх обставин проведення уроку: можливостей дітей, мотивів їх діяльності і поведінки, запитів і схильностей, інтересів і здібностей, певного рівня навченості, характеру навчального матеріалу, його особливостей і практичної значущості.

Прогнозування - це припущення про те, як розвиватиметься хід уроку, який з варіантів його проведення найкращий. Сучасна технологія прогнозування дозволяє виводити кількісний показник ефективності уроку наступним способом. Обсяг знань (умінь), формування яких становить мету уроку, приймається за 100%. Вплив перешкоджають факторів, природно, знижує цей показник. Величина втрат віднімається з нього і визначає реальний показник ефективності уроку з задуманої схемою. Якщо показник задовольняє вчителя, він приступає до завершального етапу підготовки уроку - планування, якщо ні - шукає більш досконалу схему організації.

Планування - це завершальна стадія підготовки уроку. Її підсумком є поурочні плани. Початківцям педагогам слід писати докладні плани-конспекти уроку. Ця вимога виведено з практики: ще нікому не вдавалося стати майстром, що не осмисливши у всіх деталях організації майбутнього уроку.

У плані початківця педагога повинні бути відображені наступні моменти:

- дата проведення уроку і його номер за тематичним планом;

- назва теми уроку і класу, в якому він проводиться;

- цілі та завдання навчання, виховання, розвитку школярів;

- структура уроку з вказівкою послідовності його етапів і приблизного розподілу часу за цими етапами;

- зміст навчального матеріалу;

- методи і прийоми роботи вчителя в кожній частині уроку;

- навчальний обладнання, необхідне для проведення уроку;

- завдання додому, інструктаж з організації самостійної роботи.

227

Отже, готуючись до чергового уроку, вчитель ще раз перегляне навчальну програму, прочитає матеріал підручника, вивчить додаткову літературу, складе матеріали для диференційованого та індивідуального навчання, відбере і перегляне засоби навчання (таблиці, схеми, моделі, роздатковий матеріал), вибере методи і прийоми, визначить тип і структуру уроку, все це запише в поурочні плани.

Інформація, релевантна " Підготовка уроку "

1. Плигин А. А.. Особистісно-орієнтоване освіта: історія і практика. Монографія. - М.: «КСП +», 432 с., 2003
   
   
2. Запитання і завдання для самоконтролю
   підготовки вчителя до уроку. 7. На що вчителю слід звертати увагу при аналізі та самоаналізі уроку? 8. Назвіть основні фактори, що визначають емоційну атмосферу уроку. 9. Яку дидактичну роль відіграють уроки-семінари та їх різновиди в системі уроків по темі? 10. Дайте характеристику системи уроків по темі і визначте її функції в активізації навчання школярів. 11.
   
3. Підготовка уроку
   підготовки і майстерність проведення. Погано спланований, недостатньо продуманий, поспішно спроектований і не узгоджений з можливостями учнів 532 урок якісним бути не може. Підготовка уроку - це розробка комплексу заходів, вибір такої організації навчально-виховного процесу, яка в даних конкретних умовах забезпечує найвищий кінцевий результат.
   
4. ЗАНЯТТЯ № 11 ТЕМА: СПІВРОБІТНИЦТВО ВЧИТЕЛЯ І УЧНІВ НА нестандартні уроки
   підготовки нестандартного уроку; - вміти розкривати прояви співробітництва та співтворчості вчителя і учнів в процесі підготовки і проведення нестандартного уроку. РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ I. Завдання для обов'язкового виконання 1. Розгляньте причини появи в шкільній практиці нестандартних форм організації уроку. 2.
   
5. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
   уроку з обраної теми з його використанням. Методичні рекомендації з виконання завдання: Користуючись навчальними посібниками для початкової школи, виберіть одну з тем шкільної програми з кожного предмету і виконайте логічний аналіз матеріалу. Визначте тип необхідного дидактичного матеріалу та ІТ для його розробки. Складіть ескіз розробляється дидактичного матеріалу. Відповідно до
   
6. Типи і структури уроків
   підготовка до засвоєння нових знань; засвоєння нових знань і умінь; їх закріплення і систематизація; застосування на практиці. Відповідний їй тип уроку носить назву комбінованого. Етапи його, розкладені на відрізки часу, виглядають так (табл. 6): Таблиця 6 Етапи комбінованого уроку (в хв) Організація роботи Повторення вивченого (актуалізація знань)
   
7. Методика проведення занять в освітніх установах початкової та середньої професійної юридичної освіти
   підготовки окремих категорій фахівців. В освітніх установах початкової та середньої професійної освіти основною формою навчання у педагогічному процесі є урок, різновиди і методи проведення якого представлені в табл. 8.9. Таблиця 8.9 Різновиди уроку і методи його проведення Для викладачів навчальних центрів (ліцеїв) і середніх
   
8. § 3. Сучасні вимоги до уроку
   уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу; - реалізація на уроці в оптимальному співвідношенні всіх дидактичних принципів і правил; - забезпечення належних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх інтересів, нахилів і потреб; - встановлення усвідомлюваних учнями міжпредметних зв'язків; -
   
9. § 2. Урок як основна форма організації навчання. Типологія і структура уроків
   підготовці учнів до роботи на уроці (привітання, встановлення уваги, порядку і т. д.). 85 2. Перевірка виконання домашнього завдання - дидактична задача-перевірка правильності виконання домашнього завдання, виявлення прогалин у знаннях та їх усунення (співбесіда з вивченого, аналіз виконаних вправ і т.д.). 3. Підготовка до активної
   
10. ЗАНЯТТЯ № 10 ТЕМА: ТИПИ І ВИДИ УРОКІВ, ЇХ СТРУКТУРА
    підготовці до наступного заняття. Література 1. Голуб, Б.А. Основи загальної дидактики / Б.А. Голуб. - М., 1999. - С. 65-79. 2. Жук, О.Л. Педагогіка / О.Л. Жук. - Мн., 2003. - С. 226-233. 3. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка / Г.М. Коджаспірова. - М., 2004. - С. 335-343. 4. Кухарев Н.В. На шляху до професійного досконалості / Н.В. Кухарев.