Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Поняття, методи і моделі психогенетики розвитку

Переважна більшість досліджень в психогенетике засноване на порівнянні досліджуваної характеристики у людей, що складаються в різного ступеня споріднення - генетично ідентичних монозиготних близнюків (М3), що мають у середньому половину загальних генів, дізігот-них близнюків (ДЗ), братів і сестер (сибсов), батьків і дітей. У вітчизняній психогенетике найбільшого поширення набув метод близнюків (блізнецовие дослідження), в якому порівнюється внутрипарное схожість М3-і ДЗ-близнюків. Якщо індивідуальні Відмінності з якої-небудь характеристиці повністю детерміновані генотипом, то очікувані кореляції між монозиготними близнюками будуть рівні 1, між батьками і дітьми, дизиготних близнюками, сибсами - 0,5, між неродственников - 0. Таким чином, коли схожість між родичами з якої-небудь характеристиці зростає в міру збільшення ступеня їх генетичної схожості, виникають підстави говорити про вплив генотипу на індивідуальні продовження досліджуваної характеристики.

Марцинковская \ *) Комерсант

Особливе місце в психогенетике займає метод прийомних дітей який передбачає порівняння характеристик усиновлених дітей з характеристиками їх біологічних і прийомних батьків, а також прийомних братів і сестер. При цьому вважається, що з біологічними батьками вони мають половину загальних генів, але не мають спільних вус. умов життя, з прийомними родичами, навпаки, у них немає спільних генів, але є загальна середу.

Різноманітність людей за деякими ознаками (наприклад, зростанню, масі) утворює безперервний ряд, або континуум, в якому нелегко провести виразні межі, що дозволяють віднести людини з конкретним виразом цієї ознаки до якогось певного типу. Таке явище називається безперервної мінливістю і описується статистичними закономірностями.

Для характеристик, що володіють безперервною мінливістю, ознакою у конкретної людини служить кількісне значення (бал), одержуваний за шкалою, що вимірює цю характеристику. Наприклад, значення показника інтелекту конкретної людини, отримане після виполнененія ним відповідного тесту, в психогенетике інтерпретується як ознака.

Математичним виразом індивідуальних відмінностей є загальна дисперсія досліджуваної характеристики. Обстеження пар людей, що мають різну ступінь спорідненості і, отже, генетичної схожості, дозволяють кількісно визначити, яка частина спостережуваної варіативності ознаки (індивідуальних відмінностей) пов'язана з генотипом, а яка з середовищем. У найзагальнішому вигляді це виражається рівнянням

Vp = VG + VE + VGE,

де VP - фенотипическая дисперсія, що відображає спостережуваний в популяції розкид індивідуальних відмінностей з досліджуваної характеристиці; VG - генетична компонента дисперсії, що відображає частку дисперсії, яка виникає в популяції за рахунок відмінностей між генотипами; VE - средовая компонента дисперсії, що відображає частку дисперсії, яка виникає в популяції за рахунок відмінностей середовища; VGE - компонент, що відбиває частку дисперсії, яка обумовлена ??взаємодією генотипу і середовища. У більшості випадків вона прирівнюється до нуля.

Одним з головних понять психогенетики є наследуемость - статистичний показник, що відображає внесок генотипу в міжіндивідуальну мінливість ознаки в певній популяції. Наследуемость являє собою відношення генетичної компоненти дисперсії до спостерігається в популяції (фенотипической) дисперсії. Наследуемость не є фіксованим властивістю досліджуваної характеристики, вона залежить від широти представленості в популяції генетичних і середовищних факторів, що впливають на цю характеристику.

З різних причин - через генетичні особливо Стей популяції, зміни соціальних умов розвитку, асортатів-н0сті (шлюбів між людьми, схожими по спостережуваному ознакою) й т д. - представленість генетичних факторів і факторів середовища, ВПЛИВАЮТЬ на досліджувану риску, може змінюватися, зменшуючи або збільшуючи показник успадкованого.

Помилково ототожнювати високу успадкованого ознаки з жорсткою генотипической детерминацией його у конкретної людини. Висока успадкованого говорить про те, що межиндивидуальная варіативність ознаки, тобто індивідуальні відмінності, в основному визначається різноманітністю генотипів, а різноманітність середовища не робить істотного впливу на даний ознака. Іншими словами, однаковість умов середовища створює передумови для прояву генотипического різноманітності.

Прийнято виділяти наследуемость у «вузькому» і «широкому» розумінні слова. Перша з них визначається тільки тими генетичними ефектами, які прямо передаються від батьків до нащадків. Вона називається адитивною складовою успадкованого і єдина володіє певною предсказательной силою стосовно до індивідуальних особливостей нащадків.

Наследуемость в «широкому» розумінні слова, крім адитивних, включає ті генетичні ефекти, які виникають в індивідуальному генотипі в результаті взаємодії між генами. Наявність подібних ефектів дозволяє вважати, що можливі генетично обумовлені особливості людини, які не є спадковими в прямому сенсі слова, тобто безпосередньо від батьків до нащадків не передаються.

Средовая компонента дисперсії - частина загальної спостережуваної в дослідженні дисперсії, яка пояснюється відмінностями середовищ. У ній можна виділити певні типи середовищних впливів. Існує кілька варіантів виділення типів. Найбільш поширене розподіл на середовищні умови, загальні для всіх членів сім'ї, і середовищні умови, унікальні для кожного члена сім'ї. Для позначення перших використовують терміни: общесемейная, загальна, міжсімейні, систематична середу, для других: внутрісімейна, індівідуал'-ная, випадкова, специфічна, унікальна середовище (І.В.Равіч-Щербо з співавт., 1999).

Специфіка умов першого типу полягає в тому, що вони визначаються загальними для кожної сім'ї факторами: рівнем життя, вихованням, особливостями побуту. Другий тип характеризує міру інді-виділеного відмінностей, які визначаються відмінностями всередині од-ної сім'ї.

У 1987 р. американські психогенетики Р. Пломін іД.Даніел'с опублікували що отримала широкий резонанс статтю «Чому діти в одній сім'ї так не схожі один на одного», в якій на великому емпіричному матеріалі було показано, що вирішальну роль у формуванні Індивідуальності дитини в сім'ї грає не загальна сімейна середовище («Колективна» всіма членами сім'ї), а специфічна для кожного її члена («неподілюваний»).

При спільності умов життя в одній сім'ї система відносин і переваг, існуючих у батьків і дітей, у дітей між собою, завжди дуже різниться, і, судячи за багатьма даними, саме ці специфічні для кожної дитини умови розвитку роблять значний вплив на формування індивідуально-психологічних особливостей людини (М. С. Єгорова, 1995; І. В. Равіч-Щербо з співавт 1999).

Одним з досягнень психогенетики в другій половині XX в. по праву можна вважати визнання того факту, що генетичне аж ніяк не означає незмінне. Загальновизнано, що в ході онтогенезу змінюється активність генів, а поряд з цим і сприйнятливість зростаючої людини до умов навколишнього середовища.

В результаті у міру розвитку змінюється характер генотип-середовищних співвідношень в межінді-ального мінливості психологічних особливостей людини.

Головним поняттям психогенетики розвитку є генетична зміна. Воно характеризує зміни в ефекті дії генів на різних стадіях онтогенезу. При цьому виділяють два методи аналізу. Перший пов'язаний з оцінкою в різних віках генетичної компоненти в загальній варіативності ознаки. Він дозволяє оцінити, як змінюється успадкованого ознаки в ході онтогенезу; другий - наскільки пов'язані між собою генетичні компоненти дисперсії ознаки в різних віках.

У першому випадку проводиться співставлення показників успадкованого у аналогічних груп родичів в різних віках, тобто використовується варіант методу вікових зрізів. Це забезпечує виділення вікових відмінностей у успадкованого ознак. Оскільки гени у розвитку «включаються» і «вимикаються», висока успадкованого ознаки в різних віках нічого не говорить про те, різні чи одні й ті ж гени забезпечують цей ефект. Тому другий метод передбачає лонгитюдне дослідження, в якому визначається кореляція між генетичними компонентами дисперсії досліджуваної характеристики, отриманими в різних віках на одній і тій же групі піддослідних. Цей метод дозволяє оцінити внесок генетичних факторів в мінливість вікових перетворень, а також встановити, наскільки пов'язані між собою генетичні і середовищні компоненти межиндивидуальной варіативності ознаки в різні періоди. Іншими словами, для того щоб судити про спадкоємність або стабільності генетичних і середовищних впливів, необхідно лонгитюдне дослідження близнюків або сибсов, яке дозволить встановити ступінь зв'язку між генетичними компонентами (міжвікової генетична кореляція) і середовищні компонентами (міжвікової сре-довая кореляція) фенотипической дисперсії ознаки.

Таким чином, повна схема дослідження в психогенетике розвитку з необхідністю включає емпіричне дослідження і насле дуемості, і генетичних кореляцій. Сама по собі висока успадкованого ознаки, отримана в різних віках, про стабільність генетичних впливів жодною мірою не свідчить.

За уявленнями Пломін, ці дві змінні: наследуемость і ступінь генетичної спільності, обумовлена ??величиною генетичної кореляції, відносно незалежні і можуть утворювати різні варіанти поєднань у відношенні один одного. Найбільш вірогідною, з його точки зору, є ампліфікаціонних модель.

Ампліфікаціонних модель реалізації генетичних впливів в онтогенезі припускає, що з віком, у міру дозрівання ЦНС і формування індивідуально стійких способів переробки інформації, зростає успадкованого ознаки, при цьому зберігається висока міжвікової генетична кореляція, тобто генетичні ефекти, що діяли в дитинстві, високо корелюють з генетичними ефектами в зрілості. Існують і інші моделі генотипической детермінації розвитку. Їх опис можна знайти в підручниках «Психогенетика» {І.В.Равіч-Щербо з співавт., 1999) та «Основи психогенетики» {С.Б.Малих з співавт., 1998). 6.4.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Поняття, методи і моделі психогенетики розвитку "
  1. Середа як предмет аналізу в психогенетике
    поняття середовища чітко класифікується на компоненти, які мають кількісне вираження в частках (відсотках) фенотипической дисперсії , причому підставою для визначення типу середовищних впливів (або компонента дисперсії) служить джерело, що визначає його походження (наприклад, загальна або індивідуальна середовище). Подібне вираз впливу середовища не вимагає обов'язкового якісного аналізу тих
  2. ВИСНОВОК
    поняття моделі та моделювання в сучасній науці, свідчить не тільки використання цих понять у соціологічних, економічних і лінгвістичних дослідженнях , але і проникнення їх у теоретичну естетику. Так, за останній час все частіше стало використовуватися поняття моделі у зв'язку з дослідженням особливостей і закономірностей художнього творчества.434 Питання про те, наскільки
  3. постпозитивістських теоретичні моделі розвитку науки
    методів, фундаментальних світоглядних уявлень. У сучасній західній філософії науки можна умовно виділити два основних напрямки розробки теоретичних моделей розвитку наукового знання. Одне з них спирається на логічну реконструкцію наукового розвитку за допомогою нормативних принципів логічного характеру, покликаних регулювати цей розвиток (К. Поппер, І. Лакатос і
  4. 2J. Доповнення теоретичної моделі референта
    понять теорії, вона настільки ж абстрактна (у епістемологічному сенсі), як і сама теорія. Наприклад, класична механіка сумісна з великою різноманітністю моделей планетарних систем; подібним же Образом вона сумісна з багатьма моделями рідин: моделлю суцільного середовища, газоподобная моделлю, кристалоподібні моделлю (модель Изинга) і т. д. Будь-яка загальна теорія не може бути перевірена
  5. Ключові терміни
    модель генетичного детермінізму 368 модель полегшення негативного стану 366 модель поведінки типу А 382 модель поведінки типу Б 382 покарання 387 залишкове збудження 380 плюралістичне неведення 356 провокація 376 просоциальное поведінку 352 розподіл (дифузія) відповідальності 356 теорія переносу збудження 380 ефект спостерігача
  6.  7.Поняття, предмет и методи господарського права.
      Поняття: «організація господарської ДІЯЛЬНОСТІ» та «Здійснення господарської ДІЯЛЬНОСТІ». Методи господарського права - це сукупність способів регулююча впліву норм господарського права на поведінку суб'єктів господарських правовідносін. Концептуально методи господарського права будуються на двох принципах: загальнодозвільному, за Яким діють ПІДПРИЄМСТВА и підпріємці, та зобов'язуючому.
  7.  Введення
      методу дослідження ітеративного
  8.  II. Перехідні моделі філософії історії
      моделях філософії історії були розглянуті концепції, де чітко виділяється характер руху історичного процесу, що має або лінійну, або циклічну, або спиралевидную, або хаотичну характеристику. Проте всі вони разом і становитимуть єдину універсальну схему уявлень про розвиток світової історії в різних культурах і епохах. Не зайвим було б відзначити той факт, що при
  9.  РЕЗЮМЕ
      методи управління співбесідою, прийняття рішення за результатами співбесіди. Професійний відбір кадрів містить основні етапи вивчення потенціалу працівника і роботи кадрової комісії. Запропоновано регламент прийому персоналу на підприємство та рекомендації з працевлаштування. Формування резерву кадрів здійснюється за рахунок внутрішніх і зовнішніх джерел на основі наукового підходу до
  10.  37. Методи управління: поняття, призначення, співвідношення sssn форм і методів управлінської діяльності.
      методів управління, закон необхідної розмежування і розумного
  11.  § 4. Що таке соціальне моделювання?
      методу моделювання, що відноситься до теоретичного рівня пізнання. Що таке моделювання? Це метод дослідження на аналогах, що мають форму схем, структур, моделей, знакових систем. Дослідник, перетворюючи ці аналоги і керуючи ними, розширює і поглиблює знання про оригінали. Можливість моделювання, тобто перенесення результатів, одержуваних у ході дослідження моделі, на оригінал,
  12.  Принцип імовірнісного прогнозування
      моделей - модель потрібного майбутнього (розподіл усіх прогнозування на основі попереднього накопиченого досвіду) і мо-дель доконаного (однозначно відображає спостережувану дійсність) [17, 18, 55]. Такому підходу цілком відповідає наступне визначення навчання: "Навчання системи полягає в тому, що вона відповідно до колишніх успіхами і невдачами (досвід) покращує внутрішню модель
  13.  6. Патентоспроможність корисної моделі
      моделей, іменованих нерідко малими винаходами. Корисною моделлю визнається конструктивне виконання засобів виробництва і предметів споживання, а також їх складових частин. Корисної моделі надається правова охорона, якщо вона є новою і промислово придатною. Корисна модель визнається новою, якщо сукупність її істотних ознак не відома з рівня техніки. Новизна
  14.  Неметричних напрямок математизації
      методами, точної математичної обробці особливостей свого руху і розвитку і тим більш необхідним стає використання неметричних методів при його вивченні. Неметричні моделі дозволяють досліджувати різноманітні структурні характеристики і відносини систем. Математичні методи, які використовуються при цьому такі: проективна геометрія, теорія груп, топологія, теорія множин
  15.  Висновок
      методом їх дослідження, передбачення специфіки поведінки реальних систем в різних умовах, а також вдосконалення організації навчального процесу. Результати дослідження математичних моделей ітеративного навчання дозволили висунути наступний закон ітеративного навчання: ЯКЩО ЧИСЛО ЕЛЕМЕНТІВ научайтесь СИСТЕМИ ДОСИТЬ ВЕЛИКО ТА / АБО зовнішніх і внутрішніх умов ЇЇ ФУНКЦІОНУВАННЯ