Головна
ГоловнаCоціологіяМетоди збору та аналізу соціологічних даних → 
« Попередня Наступна »
Толстова Ю. Н.. Вимірювання в соціології: навчальний посібник / Ю. Н. Толстова. - М.: КДУ. - 288 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Побудова вторинної змістовної моделі (інтерпретація, зв'язка D схеми П3.1)

Вторинна змістовна модель - це те уявлення про вивчається явище, яке виникає у дослідника в результаті інтерпретації результатів застосування всіх запланованих методів. Природно, при побудові цієї моделі ми враховуємо і інтерпретацію результатів вимірювання в загальноприйнятому сенсі (в основній частині книги ми говорили про це; так, числа, отримані за шкалою Лайкерта, можна по-різному інтерпретувати: можна вважати, що в них відображається тільки порядок розташування об'єктів за ступенем вираженості у них досліджуваного властивості, а можна вважати, що осмисленої є структура інтервалів між цими числами; все залежить від властивостей обраній нами моделі сприйняття), та інтерпретацію результатів аналізу даних. Остання вимагає самостійного розгляду, чого ми робити не будемо, відіславши читача до літератури [Толстова, 1991а, с. 83-94; вона ж, 19916, с. 58-60].

На закінчення відзначимо, що в схемі П3.1 є безліч зворотних зв'язків. Зокрема, після аналізу вторинної змістовної моделі може істотно змінитися уявлення дослідника і про первинної змістовної моделі, і про процеси абстрагування, концептуалізації, формалізації. Не виключено, що з'явиться потреба повторити весь процес (або його частина) сначала1. 6.

Підсумок: про роль математичних методів в процесі узагальненого виміру

Вище ми говорили про те, що не ставили своєю метою в даному тексті аналізувати ті модельні аспекти соціологічного дослідження, які пов'язані з використанням методів аналізу даних.

Проте дещо про ці аспекти ми все ж сказали. При цьому мова йшла про такі сторони використання відомих алгоритмів, які в літературі практично не обговорюються. Підіб'ємо підсумок сказаного щодо таких нетрадиційних аспектів.

Перше. Математичні методи можуть використовуватися не тільки в процесі аналізу зібраних емпіричних даних (тобто побудови формальної моделі), а й на етапі побудови змістовної та концептуальної моделей (т . с. у процесі побудови узагальненої ЕС і вибору способів се «перекладу» в математичну систему).

'Такий погляд відповідає сформованому в другій Половіков XX століття уявлення про те, що таке аналіз даних. Висловлюючи суть цих уявлень, Ю. Адлер пише у Передмові до відомій книзі Ф. Мостеллер і Дж. Тиокі: «Дж. Тьюки запропонував зберегти термін" аналіз даних "тільки за такими процедурами ... які не допускають формального алгоритмічного підходу ... Аналіз даних пропонує затіяти гру з передумовами: варіювати їх і розглядати наслідки такого варіювання ... Будь-яке дослідження має початок і кінець. Принаймні, так було прийнято вважати. Саме аналізу даних ми зобов'язані відмовою від цієї "очевидною" точки зору ... Аналіз - спосіб існування даних ... * [Адлер, 1982, с. 6-7]. Проводячи аналогію з нашою темою, можна сказати, що пропоноване в цьому Додатку розуміння узагальненого виміру включає в себе значну частину проблематики аналізу даних. Більше того, абсолютно ясно, що наш підхід розмиває грань між аналізом даних і виміром.

Нам це не представляється негативом. Ми у відповідних прикордонних випадках говоримо про вимір, оскільки саме цей підхід (підхід, пов'язаний з форміронаніем чітких уявлень про ЕС, МС і способах переходу від першої до другої) спонукає дослідника чітко формулювати використовувані (може бути, неявно) модельні припущення.

Друге. Одним з головних аспектів аналізу процесу народження уявлень про досліджуваному явище служить вивчення залежності цих уявлень від суб'єктивних смислів, що пов'язуються з цим явищем не тільки дослідником і респондентами, а й авторами тих математичних методів, які соціолог використовує в процесі узагальненого виміру.

Третє. Аналіз суб'єктивних смислів, вкладених в методи аналізу даних їх авторами, потрібно при кожному використанні методу на будь-якому етапі дослідження (і при побудові формальної моделі предметної області дослідження, тобто безпосередньо в процесі аналізу результатів вимірювання, і на інших етапах дослідження: при побудові змістовної та концептуальної моделі, формуванні та операціоналізації понять).

Четверте. Вибір методу аналізу результатів первинного вимірювання повинен починатися з виявлення та операціоналізації понять шуканих закономірностей (тих, конкретний вид яких врешті-решт буде виявлятися за допомогою аналізу даних).

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Побудова вторинної змістовної моделі (інтерпретація, зв'язка D схеми П3.1) "
  1. Основні методи математизації наукового знання
    змістовної інтерпретації, і може передувати останньої у своєму розвитку. У сучасній науці математичне моделювання набуває нових особливості, пов'язані з успіхами синергетики. Мова йде про те, що «математичне моделювання нелінійних систем, починає намацувати ззовні той клас об'єктів, для яких існують містки між мертвою і живою природою, між
  2. Атрибутивні судження
    зв'язка) планета, яка обертається навколо Сонця (предикат судження) », або« Сонце (суб'єкт судження) є (зв'язка) небесне тіло, навколо якого обертається Земля (предикат судження) », або як« Відношення між Сонцем і Землею (суб'єкт судження) є (зв'язка) ставлення таке, що Земля обертається навколо Сонця (предикат
  3. Аналогія і додатковість
    побудови нових теорій та інтерпретації нових формул. Обчислювальної - для вирішення обчислювальних проблем за допомогою аналогій (наприклад, електричні моделі механічних систем). Експериментальної - для вирішення проблем емпіричної перевірки шляхом Оперування тими чи іншими аналогами, зокрема копіями та моделями (наприклад, експериментальний аналіз напружень в сталевих тілах на прозорих
  4. 9. Висновок
    побудови теорії. До того ж вони служать показниками зростання, симп-1 Більш докладно про моделі див.: М. Bunge, Method, Model and Matter, 1972, Part II. 168 j I томами того, що теорія все ще перебуває в стадії становлення, а не зрілості. Зріла класична електродинаміка не потребує будь-яких пружних трубках силових ліній; поле - Немеханічна субстанція, і цього достатньо для
  5. Принцип імовірнісного прогнозування
    побудові дій (Н.А. Бернштейн). Світ відображається у формі двох моделей - модель потрібного майбутнього (розподіл усіх прогнозування на основі попереднього накопиченого досвіду) і мо-дель доконаного (однозначно відображає спостережувану дійсність) [17, 18, 55]. Такому підходу цілком відповідає наступне визначення навчання: "Навчання системи полягає в тому, що вона відповідно до
  6. Ідеалізм
    вторинності, производности, обумовленості матерії. Вторинність матерії означає переконання в производности матерії і природи від свідомості, їх обумовленості свідомістю. Ідеалістичний підхід до природних та суспільних явищ означає створення умоглядних уявлень про сутність явищ і спрямований підбір під них реальних фактів. У фізиці це проявляється у вигляді так званого
  7. 6. Про достовірність математичних доказовий ьств
    побудови теорії, в якій йде міркування. У цьому плані отримує теоретичне виправдання гильбертовськая установка на можливість абсолютно достовірних висновків про несуперечності формальної теорії в метатеорії, що має змістовний характер. У математиці на відміну від досвідчених наук ми досягаємо абсолюту у вигляді некорректіруемих доказів, які мають повну надійністю,
  8. 3. Дозвіл парадоксу
    модель взагалі, то ця теорія множин має і нестандартні моделі. Для розуміння того, чому така плутанина виникає, Бенацерраф18 вводить нову версію теореми Левенгейма - Сколема, так звану транзитивною лічильну субмодельную версію (далі ПВМ). Модель транзитивна, якщо і тільки якщо, кожен елемент кожного безлічі в моделі належить області моделі. Як видно, навмисна
  9. 3. Феноменологічну неразложимость І "НАТУРАЛЬНІСТЬ-уявні ВИСЛОВІВ
    побудовами, переробками і зв'язками, і нікому немає ніякого діла до опосередковують ролі цих вихідних форм та посилок, нікому не потрібно відновлювати їх як таких (тобто в якості форм, що свідчать про щось інше і це інше опосредующих, що позначають) . Навпаки, починав з ірраціонального вирази як пункту, за яким повністю витіснено, "втоплено" те, що ним позначається
  10. Взаємозв'язок емпіричного і теоретичного рівнів дослідження
    побудова багатошарових теоретичних схем призводить до певної відособленості теоретичного апарату наукового пізнання від його емпіричного базису, що в свою чергу породжує необхідність емпіричної інтерпретації теорії. Емпірична інтерпретація теоретичного знання - сприяє здійсненню дослідної перевірки теоретичного знання, з'ясуванню його пояснювально-Предсказательная
  11. Побудова змістовної моделі (абстрагування, зв'язка А схеми П3.1)
    побудовані але єдиним зразком. У процесі викладу будь-якої теорії присутній етап формалізації і точного визначення, завданням якого є «висвічування справжньої логіки теорії * за рахунок введення, н зокрема, математичних формул. Крім того, нам представляється, що формування апріорних «соціологічних аксіом» є необхідною умовою проведення будь-якого соціологічного дослідження.
  12. 2J. Доповнення теоретичної моделі референта
    побудованої за допомогою понять теорії, вона настільки ж абстрактна (у епістемологічному сенсі), як і сама теорія. Наприклад, класична механіка сумісна з великою різноманітністю моделей планетарних систем; подібним же Образом вона сумісна з багатьма моделями рідин: моделлю суцільного середовища, газоподобная моделлю, кристалоподібні моделлю (модель Изинга) і т. д. Будь-яка загальна теорія не може
  13. 4.1. Рівень освіти (табл. 25-26)
    вторинного ( середнього) і більш низьких рівнів, і рекордно високі - за часткою населення з третинним освітою. При цьому в розвинених країнах рівень освіти чоловіків у цілому вище, ніж у жінок, а в Росії навпаки, жінки в середньому мають більш високий рівень освіти (табл. Т2). Таблиця Т2 Розподіл населення у віці 25-64 року за рівнями освіти,% Нижня вторинне і нижче В