Головна
Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяФілософія науки → 
« Попередня Наступна »
В.І. Штанько. Філософія та методологія науки. Навчальний посібник для аспірантів і магістрантів природничонаукових і технічних вузів. Харків: ХНУРЕ. с.292., 2002 - перейти до змісту підручника

Взаємозв'язок емпіричного і теоретичного рівнів дослідження

Незважаючи на методологічну цінність виділення емпіричного і теоретичного, розділити ці два рівня в цілісному процесі пізнання повністю неможливо, що показали невдалі спроби зробити це в рамках неоп-

Взаємозв'язок емпіричного і теоретичного рівнів дослідження

зітівізма. Неопозитивісти наполягали на принциповій можливості відомості т.зв. теоретичного мови до мови спостережень; стверджували, що «теоретичні конструкти» (поняття) - лише оперативні знаково-символічні засоби для роботи з емпіричної інформацією.

Поділ на емпіричний і теоретичний рівні умовно, відносно, рухливо. Жодне опис факту не здійснюються без залучення теоретичного арсеналу знань. Навіть при самому елементарному спостереженні та фіксації дослідних даних ми користуємося теоретичними поняттями і категоріямі64.

Емпіричні висловлювання завжди теоретично нагружени65.

Це дає підставу деяким сучасним методологам висловити тезу про несумірність змінюють або конкуруючих теорій. Теза про несумірність теорій сходить до логіко-філософським ідеям Вітгенштейна, Ай-дукевіча для пояснення природи наукових революцій. Відповідно до цієї тези, розвиток науки являє собою змінюють одне одного фундаментальні теорії, не пов'язані логічними відносинами і використовують різні поняття, методи і способи бачення світу, т.

тобто між ними відсутній логічна і змістовна спадкоємність. Кожна теорія створює свою мову для опису фактів. Ні теоретично нейтрального емпіричного мови, тому при переході термінів з однієї теорії в іншу значення їх повністю змінюється.

Відповідність теоретичного об'єкта емпіричним його проявам носить неоднозначний характер. Тому в сучасній науці набуває особливої ??гостроти проблема теоретичного тлумачення емпірії і емпіричної інтерпретації теорії.

Для розуміння механізму теоретичного тлумачення дослідних даних в науці принципово те, що він є складним багатоступеневим дослідним процесом. Фізик, астроном, біолог, хімік вже в силу того, що він користується приладами, в яких опредмечени теоретичні схеми, не може не піддавати результати емпіричного дослідження теоретичного тлумаченню. Наприклад, «експериментальний факт існування електрона», про який писав американський фізик Міллікен, представляє синтез, сплав емпіричного даного і теоретичної схеми, в ньому як би поєднуються безпосередньо спостережувані емпіричні об'єкти і деяка глибинна реальність, яка проявляється в емпіричної дійсності.

Теоретичне тлумачення емпіричних даних відкриває нові можливості та перспективи пояснення та передбачення фактів, орієнтує і направляє емпіричні дослідження.

Розвиток теоретичного змісту науки і побудова багатошарових теоретичних схем призводить до певної відособленості теоретичного апарату наукового пізнання від його емпіричного базису, що в свою чергу породжує необхідність емпіричної інтерпретації теорії.

Емпірична інтерпретація теоретичного знання - сприяє здійсненню дослідної перевірки теоретичного знання, з'ясуванню його пояснювально-Предсказательная можливостей по відношенню до реальної дійсності.

Однак як підтвердження теорії окремими емпіричними прикладами не може служити беззаперечним свідченням на її користь, так і протиріччя теорії окремих фактів не їсти підставу для відмови від неї. Експериментальній перевірці підлягають не ізольовані теоретичні положення, а теорія в цілому.

У реальному пізнавальному процесі емпіричне пізнання не обов'язково передує теорії, а остання не обов'язково «надбудовується» над емпіричним знанням.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Взаємозв'язок емпіричного і теоретичного рівнів дослідження "
  1. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
    емпіричний, теоретичний, ме-татеоретіческій рівні. Вони розрізняються по: - предмету, - гносеологічної спрямованості дослідження, - співвідношенню чуттєвого і раціонального корелятів пізнання, - характеру і типу одержуваного знання, - методам і формам пізнання, - пізнавальним функцій. Емпіричний рівень пізнання Предметом дослідження на емпіричному рівні
  2. Теоретичний рівень пізнання
    емпіричного дослідження. На теоретичному рівні пізнання об'єкт досліджується з боку його сутнісних зв'язків, часто прихованих від безпосереднього сприйняття. На цьому рівні пізнання формулюються закони, що відносяться по суті не до емпірично заданої реальності, а до реальності як вона представляється ідеалізованими об'єктами (предметами теоретичного пізнання). Ідеалізований
  3. Інтеграційний підхід.
    Взаємозв'язків між рівнями управління по вертикалі і суб'єктами управління по
  4. метатеоретіческіе рівень в науковому пізнанні
    емпіричний рівні є базисними, вихідними методологічними одиницями , на підставі яких тільки й можливе подальше уточнення і деталізація структурних уявлень про науковому пізнанні. Але така дихотомія в структурі наукового знання до теперішнього часу вичерпала себе. У сучасній епістемології відчувається необхідність введення в методологію науки нової методологічної одиниці,
  5. Співвідношення політичної теорії та політичної філософії
    емпіричної політичної теорії, однак зникає різка межа між рівнями теоретичного політичного зна - ня - філософського і наукового. Звичайно, відмінності залишаються, але філософія політики та політична теорія взаємодіють і взаємодоповнюють один одного. У цьому зв'язку підвищується методологічне значення філософії політичного як виявленого горизонту смислів різних наукових концепцій
  6. 2.3. Логіка педагогічного дослідження
    взаємозв'язку. Наукове дослідження сюответствует своєму призначенню, якщо носить випереджаючий характер по відношенню до педагогічної практики, дозволяє перетворювати й удосконалювати її. Щоб випередити і поліпшити практику, педагогіка повинна використовувати все багатство людської культури, суспільної практики, соціального досвіду в цілому, відображення цього досвіду в науковому знанні. Це відноситься
  7. ФІЛОСОФСЬКІ загальнометодологічною КАТЕГОРІЇ - ОСНОВА НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
    взаємозв'язок і взаємозалежність, взаємозумовленість і взаємодію. Всі ці категорії являють собою не продукт чистого філософського мислення і розуму, а результат узагальненого філософського осмислення теоретичних і емпіричних досліджень всіх наук. Суть полягає в тому, що філософія, сотворив таке масштабне, самого високого рівня, узагальнення конкретно-емпіричного буття, возвисившись
  8. 3J6. Загальна схема
    емпірична операція передбачає деяку сукупність попереднього знання А. Ця сукупність включає, зокрема, безліч даних Е3 і масу фрагментів різних теорій Т2. Хоча в інших ситуаціях Ез і Т% уразливі для критики, в даному емпіричному дослідженні вони приймаються без будь-яких сумнівів. Вони розглядаються як безперечні авторитети, наскільки б далеко від авторитаризму ми по
  9. Натурфілософія як історична форма взаємозв'язку філософії і науки
    емпіричними дослідженнями. Загальнотеоретичними питаннями конкретних наук займалася філософія, яку об'єднує з наукою прагнення до побудови системи знань у теоретичній формі, до логічної доказовості своїх висновків. Довгий час вважалося, що філософія - натурфілософія - це наука наук, здатна виходити за межі досвіду і давати «сверхопитних» знання. В її рамках
  10. 2.1. Ізольовані теорії непроверяеми
    емпіричних операцій а. Планування експерименту буде включати додаткові гіпотези щодо зв'язків даної величини (наприклад, тиск газу) з іншою величиною, яка може бути виміряна (наприклад, довжина стовпа рідини), а також теоретичне уявлення про установку в цілому. Те ж саме можна застосувати a fortiori (тим більше) до процесу верифікації систем гіпотез, тобто теорій.
  11. ТИПОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ 1.
    Теоретичному фундаменті соціальної роботи. 52. Синергетика в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 53. Феноменологія в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 54. Специфіка соціальної синергії. 55. Концепція «життєвого світу» Е. Гуссерля і А.Щюца. 56. Розуміння як феномен соціальної роботи. 57. Рефлексивна діяльність у соціальній роботі. 58. Аномія і девіація в