Теоретичний рівень пізнання

На теоретичному рівні пізнання об'єкт досліджується з боку його сутнісних зв'язків, часто прихованих від безпосереднього сприйняття. На цьому рівні пізнання формулюються закони, що відносяться по суті не до емпірично заданої реальності, а до реальності як вона представляється ідеалізованими об'єктами (предметами теоретичного пізнання).

Ідеалізований об'єкт - уявна пізнавальна конструкція, що є результатом ідеалізації і абстрагування. Теоретичні об'єкти, на відміну від емпіричних об'єктів, наділені не тільки тими ознаками, які ми можемо виявити в реальних об'єктах, але й ознаками, яких немає ні у одного реального об'єкта. Наприклад, матеріальна точка - тіло, позбавленого розміру, але зосереджує в собі всю масу; ідеальний газ, абсолютно чорне тіло). Теоретичне знання - це знання, зміст якого не має безпосередньо чуттєвого носія (корелята).

Теоретичне знання може розвиватися відносно незалежно від емпіричних досліджень шляхом уявного експерименту з ідеалізованими

об'єктами; допомогою введення різних гіпотетичних припущень або теоретичних моделей (особливо математичних); допомогою знаково- сім-воліческіх операцій за правилами математики або логічних формалізмів.

Незаперечним фактом у сучасній науці вважається твердження, що теоретичні відкриття принципово не зводяться до тих чуттєвих даних, на які вони в тій чи іншій мірі спираються. Не існує в принципі логічного переходу від чуттєвих даних і емпіричних узагальнень до теоретичних узагальнень, які за самою своєю природою, тобто як відкриття загального і загального, далеко виходять за завжди неповну, обмежену, недостатню сферу чуттєвих даних.

Наука в своїх теоретичних висновках постійно виходить за межі готівки чуттєвих даних і тим самим вступає в протиріччя з ними. Більше того, вона часто-густо спростовує чуттєву, наочну картину світу, як про це вже йшлося у зв'язку з геліоцентричної системою. Протиріччя між науковою теорією і безпосередніми чуттєвими даними цілком закономірно навіть у тому випадку, якщо ці чуттєві дані були емпіричною основою теорії. У межах чуттєвого відображення зовнішнього світу не існує відмінності між видимістю і сутністю. Ця різниця може бути встановлено лише науковим, переважно теоретичним дослідженням.

Формування внутрішньо диференційованих і водночас цілісних теоретичних систем знаменує собою перехід науки на теоретичну стадію, для якої характерна поява особливих теоретичних моделей реальності (наприклад, молекулярно-кінетична модель газу - ідеальний газ, і т. д.). Подібні засоби пізнання обумовлюють рух теоретичної думки, відносно незалежне від емпіричного рівня дослідження, розширюють її евристичні можливості.

Процес наукового пошуку навіть на теоретичному рівні не є строго раціональним63. Безпосередньо перед стадією наукового відкриття важливі уяву, створення образів, а на самій стадії відкриття - інтуїція. Тому відкриття не можна логічно вивести, як теорему в математиці. Про значення інтуїції в науці добре свідчать слова видатного математика Гауса: «Ось мій результат, але я поки не знаю, як отримати його. Результат інтуїтивний, але немає аргументації на його захист. »Інтуїція присутня в науці (так зване« почуття об'єкта »), але вона нічого не означає в сенсі обгрунтування результатів. Потрібні ще об'єктивні раціональні методи, які б їх обгрунтовували; методи, прийняті даним науковим співтовариством.

Інформація, релевантна " Теоретичний рівень пізнання "

1. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
   теоретичний, ме-татеоретіческій рівні. Вони розрізняються по: - предмету, - гносеологічної спрямованості дослідження, - співвідношенню чуттєвого і раціонального корелятів пізнання, - характеру і типу одержуваного знання, - методам і формам пізнання, - пізнавальним функцій. Емпіричний рівень пізнання Предметом дослідження на емпіричному рівні є властивості,
   
2. 1.2. Роль мислення в пізнанні
   теоретичний. На емпіричному рівні людина отримує знання про вивчається предмет у формі спостереження, експерименту, досвіду і т. п. Теоретичний рівень спирається, як правило, на узагальнення у вивченні об'єктивного світу. Тому виникає потреба у визначенні логічної форми теоретичного рівня пізнання. Різні з'єднання думок за допомогою відповідних засобів їх зв'язку (зв'язок)
   
3. Контрольні питання для СРС 1.
   Пізнання? 2. Як співвідносяться пізнання і практика? 3. Назвіть і охарактеризуйте основні підходи до проблеми пізнання. 4. Що таке істина? Критерії істини. 5. У чому полягає специфіка наукового знання? 6. Назвіть і охарактеризуйте рівні наукового знання. 7. Що таке метод? План семінарського заняття 1. Різноманіття форм знання і пізнавальної діяльності. 2. Структура
   
4. Наука як діяльність з виробництва знань і система знань. Критерії науковості. Особливості мови науки
   теоретичний світ ». Е Агацци підкреслює, що наукове знання доводить вивчення об'єкта до рівня його теоретичного аналізу. Тобто науку необхідно розглядати як «теорію про певну області об'єктів, а не як простий набір суджень про ці об'єкти» 46. Відображення реальності в науковому знанні - складний багатоступінчастий процес, в якому творча активність суб'єкта реалізується в
   
5. В.І. Штанько. Філософія та методологія науки. Навчальний посібник для аспірантів і магістрантів природничонаукових і технічних вузів. Харків: ХНУРЕ. с.292., 2002
   
   
6. Тема 6. Суспільство як саморазвівающаеся система
   теоретично конкретного моделювання реальності. Проблема пізнання людини і його способу життя. Постійна включеність суб'єкта в предмет дослідження, сферу людської діяльності в її різних формах. Текстова природа соціального пізнання. Динаміка соціокультурного знання. Вирішальна роль принципів історизму в аналізі соціальних явищ. Необхідність обліку суб'єктивних і випадкових
   
7. § 3. Що таке суб'єкт і об'єкт пізнання?
   Пізнання - це взаємодія пізнає з пізнаваним. Під пізнає мається на увазі суб'єкт пізнання, тобто людина, а під пізнаваним - об'єкт пізнання, тобто предмет чи явище, яке може лежати як поза суб'єкта, так і в ньому самому. Яким чином здійснюється їх взаємозв'язок? Об'єкт пізнання впливає на суб'єкт або через сукупність чуттєвих відчуттів, або через
   
8. Діалектична теорія - методологічна основа педагогіки
   теоретичних поглядів на репрезентативний емпіричний матеріал, наукові факти; - пізнаваності - прагнення до пізнання педагогічної реальності і віри в її пізнання і вдосконалення; - детермінізму - вивчення будь педагогічного явища як причинно-слідчого; - історизму - в оцінці того чи іншого педагогічного явища виходячи з конкретно-історичної
   
9. Студент повинен вміти:
   теоретичної моделі пізнання правових явищ; простежити витоки виникнення і розвитку політико-правової теорії в її взаємодії з іншими науковими школами і напрямами; володіти понятійним апаратом історії політичних і правових
   
10. 4.1. Рівень освіти (табл. 25-26)
    рівень освіти чоловіків у цілому вище, ніж у жінок, а в Росії навпаки, жінки в середньому мають більш високий рівень освіти (табл. Т2). Таблиця Т2 Розподіл населення у віці 25-64 року за рівнями освіти,% Нижня вторинне і нижче У тому числі У тому числі У тому числі Показники дошкільна і початкова нижній рівень вторинного Верхнє вторинне верхній рівень
    
11. Теорія « Рівних можливостей »
    Оцінка персоналу і його діяльності тісним чином пов'язана з розробленою в 1989 р. теорією« Рівних можливостей »і діє відповідно до побудованої на основі цієї теорії моделі, визначальною рівну можливість на трьох рівнях: Рівень 1. Рівна можливість як рівний шанс. Діє на етапі найму та відбору кандидатів і означає, що кожен повинен мати рівні можливості подати заяву
    
12. СУЧАСНИЙ СТАН ЕКОЛОГІЇ ЯК комплекной СОЦІАЛЬНО-ПРИРОДНОГО НАУКИ Про ВЗВАМООТНОШЕНІЯХ ОРГАНІЗМІВ. ЗМІСТ, ПРЕДМЕТ, ОБ'ЄКТ І ЗАВДАННЯ ЕКОЛОГІЇ.
    Теоретичну і прикладну. З наведених вище напрямків випливає, що завдання екології різноманітні. У загальнотеоретичному плані це: * Розробка загальної теорії стійкості екологічних систем; * Вивчення екологічних механізмів адаптації до середовища; * Дослідження регуляції чисельності популяцій; * Вивчення біологічного різноманіття та
    
13. 2. Поняття "істина" в позитивній теоретичної метафізиці. Фактична інформативність аналітичних суджень метафізики з непорожніми суб'єктами
    теоретичної метафізики в передумові порожнечі її предметної області як би узаконює тезу про неінформативності аналітичних суджень метафізики. Навпаки, як відомо, класичне розуміння істини, що йде від Аристотеля і лежить в основі класичної формальної логіки, стверджує в якості істини відповідність того, що стверджується або заперечується в судженні, стану справ у світі.
    
14. Рівні моніторингу навколишнього середовища та його організація
    теоретичних і методологічних основ, критеріїв оцінки різних факторів і показників антропогенних змін і порушень у біосфері. Вирішення цих питань суттєво підвищить рівень практичної значущості результатів, отриманих у процесі реалізації програм моніторингу навколишнього природного
    
15. Рекомендована література 1.
    Пізнання: форми, методи, підходи. -М., 1991. 2. Вступ до філософії. Т.2. -М., Политиздат, 1989. 3. Канке В.А. Філософія. -М., 1997. 4. Радугин А.А. Філософія-М.: «Центр», 1997. 5. Швирьов B.C. Наукове пізнання як діяльність. -М., 1984. 6. Філософія. Под ред. В. І. Кохановського. -Р / Д.: «Фенікс»,