Принципи, що визначають зміст і спрямованість процесу перевиховання

У своїй основі принципи перевиховання засуджених мають ту ж методологічну базу, що і загальні принципи виховання. У них відображаються об'єктивні зв'язки і відносини, притаманні формуванню особистості в суспільстві, однак це не означає їх повної тотожності. Враховуючи той факт, що процес перевиховання засуджених протікає в умовах виконання кримінального покарання, слід зазначити, що ряд принципів виховання не може бути реалізований у повному обсязі, а інші зазнають певної трансформації.

Під принципами перевиховання в пенітенціарній педагогіці розуміються керівні ідеї, вихідні методологічні положення, що визначають як зміст і спрямованість самого процесу, так і педагогічну діяльність співробітників, вихователів.

Слід підкреслити, що вони є керівництвом до діяльності саме співробітників, що організують процес перевиховання, а не засуджених, діяльність яких, про що було сказано вище (див. § 17.2), визначається терміном виправлення.

1. Цілеспрямованість процесу перевиховання засуджених полягає в тому, що як спеціально організований (на відміну від стихійних, некерованих) процес перевиховання невозмежен без чіткого і конкретного визначення його мети. Мета будь-якої діяльності, у тому числі і педагогічної, визначається людьми в конкретних історичних умовах, і тому вона - категорія суб'єктивна. Мета діяльності кримінально-виконавчої системи, а звідси і процесу перевиховання засуджених визначена законз-дателем як виправлення засуджених (ст. 1 ДВК РФ), під яким він (законодавець) розуміє шанобливе ставлення до людини, суспільства, праці, нормам, правилам і традиціям людського сб-гуртожитків і стимулювання правослухняної поведінки (ч. 1, ст. 9 ДВК РФ). Навіть у такому загальному вигляді мета виховного процесу у виправній установі виступає як категорія моральна, оскільки визначає спрямованість вчинків і поведінки засуджених з позицій загальноприйнятих у суспільстві норм моралі.

Цю мету слід розглядати як мінімальну, досягнення якої здатне захистити особистість від вчинення повторних злочинів. Однак процес перевиховання обмежувати цим уроз-ньому недоцільно, тому слід ввести і поняття мети максимальної, як певний орієнтир, що дозволяє вибудувати перед засудженими систему «перспективних ліній» (А.С. Макаренко). В якості далекої мети, наприклад, може бути поставлено завдання перетворення колишнього злочинця в свідомого члена суспільства, яка може бути реалізована після виходу засудженого на свободу. Готувати до цієї перспективи засудженого слід вже в період відбування ним покарання допомогою перебудови його почуттів, волі, рис характеру, звичок, інтересів, установок, т.

2. Відповідність засобів, форм і методів виправлення засуджених гуманістичної, моральної спрямованості процесу перевиховання - принцип, що випливає з попереднього (певною мірою є його продовженням), а також з ст. 8 ДВК РФ, де принцип гуманізму названий у числі основоположних як для законодавства, так і для діяльності кримінально-виконавчої системи. Мета завжди розглядається у взаємовідносини з коштами. Законодавець в якості засобів виправлення засуджених визначив: режим, виховну роботу, суспільно корисна праця, загальна освіта, професійну підготовку та громадське вплив (ч. 2, ст. 9 ДВК РФ). Гуманістичний, моральний характер зазначених коштів обумовлений вже тим, що в них відображені основні види життєдіяльності, в яких формується, розвивається особистість.

Застосовувана в процесі перевиховання засуджених система методів, форм виховних взаємодій, незважаючи на певну їх специфіку, відповідає таким, що застосовуються у будь-яких виховних системах нашого суспільства, і за своєю спрямованістю відповідає меті виправлення засудженого, повернення суспільству соціально корисного громадянина. Саме в цьому полягає основна ідея даного принципу.

3. Зв'язок процесу перевиховання засуджених з життям країни розуміється як відновлення та налагодження їх соціально корисних зв'язків і відносин, постійне ознайомлення з внутрішньополітичними та міжнародними подіями, розширення кола суспільно-політичних інтересів, формування позитивних соціальних установок, прилучення до громадських заходів в колонії. Практика показує, що у певної частини засуджених у період відбування покарання формується своєрідний психолого-педагогічний паразитизм. Вони вважають, що вже сам факт позбавлення волі перекладає багато їх особисті обов'язки на співробітників, родичів, громадськість, в той час як самі вони є лише споживачами зусиль інших, наприклад навіть своїх родичів (посилки, передачі, листування і т.д.). Однак найбільш цінні у виховному відношенні зв'язку - це ті, де засуджений сам займає активну позицію, де не тільки товариство «працює» на засудженого, а й він сам приносить реальну користь своїм близьким, дітям, суспільству в цілому. Можливість такої активності в новому законодавстві надана засудженим, природно, не в повному обсязі, але в достатній мірі, щоб останні не втратили суспільно корисні зв'язки, не втратили своє цивільна особа.

4. Дотримання законності в процесі перевиховання засуджених. Цей принцип відображає об'єктивно існуючу залежність організації виховного процесу від правової регламентації життя та діяльності засуджених у період відбування кримінального покарання, оскільки регулюється не тільки саме виконання покарання, але також і взаємини, що виникають між засудженими, між засудженими та співробітниками, між засудженими та суспільством. У правових нормах визначені мета і засоби перевиховання засуджених, форми і частково методи впливу (заохочення і стягнення - ст. 113-117 ДВК РФ), критерії і ступеня виправлення особистості та ін Вимога ж даного принципу полягає в тому, що впливу на засуджених слід здійснювати на основі і в повній відповідності не тільки з приписами чинного законодавства, а й з відомчими нормативними актами та методичними рекомендаціями, такими, наприклад, як Постанова Уряду Російської Федерації «Про затвердження переліку видів підприємств, установ та організацій, що входять в кримінально-виконавчу систему », Положення« Про порядок формування і діяльності самодіяльних організацій засуджених у виправній колонії кримінально-виконавчої системи Міністерства юстиції Російської Федерації », Положення« Про порядок підготовки та розгляду документів при застосуванні заходів стягнення до засуджених, організації їх виконання, обліку »і т.д . Ці документи широко охоплюють і регламентують життя і діяльність засуджених та професійну діяльність співробітників.

Співробітники, керівники повинні слідувати тим моральним потенціям, які в законі закладені. Це, насамперед, стосується створення необхідних умов для реального забезпечення прав (ст. 12 ДВК РФ) та обов'язків (ст. 11 ДВК РФ) засуджених, охорони їх законних інтересів. На працю, життя і діяльність засуджених поширюються і вимоги інших галузей права, наприклад трудового, адміністративного та ін, а також тих конституційних прав, які не піддавалися обмеженню з боку кримінального та кримінально-виконавчого права.

Даний принцип передбачає також дотримання співробітниками виправних установ міжнародних законодавчих актів у галузі прав людини, таких, наприклад, як «Конвенція проти катувань та інших жорстоких, нелюдських або принижуючих гідність видів поводження і покарання», «Кодекс поведінки посадових осіб з підтримання правопорядку »,« Мінімальні стандартні правила поводження з ув'язненими »та ін

Інформація, релевантна "Принципи, що визначають зміст і спрямованість процесу перевиховання"

1. § 2. Короткий нарис розвитку проблеми
   принцип у ряді випадків використовувався явно помилково. Положення, що провини не існує, доводилося просто: оскільки поведінка людини залежить від зовнішніх причин, а не від його волі, то ні про яку вині та засудженні людини за скоєний вчинок не може бути мови. На цьому будувалися заперечення і проти відповідальності, і проти вини як її заснування, а разом з тим і проти складу злочину.
   
2. § 2. Кримінальну правовідносини і елементи складу злочину
   принципів кримінального права. Тому не можна розглядати об'єктом правовідносини дії органів держави (органів розслідування, суду, органів, що виконують покарання), спрямовані на реалізацію зазначених принципів, а також здійснення наданих законом прав особою, яка вчинила злочин як суб'єктом кримінального правовідносини, так як ці дії відносяться насамперед до
   
3. Історичні уроки постпенітенціарной педагогіки
   принципи патронату в остаточно сформованому вигляді були сформульовані СВ. Познишева. До них належали такі: 1) участь у справі патронату людей, що відрізняються високою моральністю і усвідомленням цієї справи, 2) широка пропаганда ідей патронату з метою сприяння виникненню, зміцненню й об'єднанню місцевих Товариств; 3) наявність нормативної бази, що регулює
   
4. Співвідношення права і педагогіки в процесі перевиховання осуджених
   принципів діяльності кримінально-виконавчої системи (гуманізму, законності, демократизму, раціонального застосування примусових заходів), умов утримання, розширення зв'язків з громадськістю, родичами та ін На виховному процесі відбивається і такий фактор, як часткова або повна ізоляція засуджених від суспільства. Викликана необхідністю захисту суспільства від злочинних елементів,
   
5. Принципи, що визначають педагогічну діяльність співробітників виправних установ
   принципу є закономірність, яку в загальному вигляді можна визначити як формування особистості в діяльності. Зізнається, по-перше, можливість зміни, виправлення особистості в період відбування нею кримінального покарання, по-друге, необхідною умовою виправлення є не придушення особистості, а розвиток її активної суспільно корисної діяльності, духовно-моральної сфери,
   
6. 2. «Так чи знаєте Ви, що таке Росія?»
   принципову відмінність і незалежність питань походження правлячої династії і держави. Спираючись на джерела, історики показали, що виникнення давньоруського государева стало можливим лише в результаті економічного і соціального розвитку, внутрішніх процесів, які зовнішні впливи могли лише кілька прискорити або сповільнити, але не скасувати. При цьому наголошується поліетнічність
   
7. 4.Питання вивчення народних рухів
   визначає Ю.Г. Алексєєв. Але диференціацію громади відносить до більш раннього часу. Вивчаючи історію Новгорода, дослідник зазначає, що «освіта посадніческого управління, незалежного від князя, свідчить про достатньому розвитку феодальних відносин всередині міської громади, про виділення шару місцевих феодалів, що займають керівне становище в цій громаді і використовують його для боротьби
   
8. 4. Зміст, рушійні сили і етапи визвольного руху в X IX столітті
   принципу поділу влади: законодавчої, виконавчої та судової. Само собою зрозуміло, що населення Росії мало отримати всі необхідні людині свободи: свободу слова, друку, зборів, совісті, віросповідання і т.д. Кінцевою метою було досягнення цивільних, економічних і політичних свобод в Росії, створення громадянського суспільства і правової держави. Важливо було
   
9. 5. Громадянська війна. Політика «воєнного комунізму» (1917-1921 рр..)
   Принципі, в основному, на перший погляд, таке де-ня підтверджує сама історія громадянської війни, самі факти, які, як кажуть, річ уперта . Але склад збройних сил білих і червоних частково змінювався в ході війни. Особливістю громадянської війни є те, що вона відрізняється від звичайної війни невизначених повного складу борються - в силу переходів з одного табору в інший.
   
10. Драма «розселянення»
    принципу «партійності». Було піддано критиці положення книги про те, що при побудові соціалізму можна було обійтися без насильницької експропріації куркульства, обрушилися рецензенти і на твердження, що «якби колективізація проводилася без перегинів і помилок, то від-ходило б загасання, а не загострення класової боротьби» . Таким чином, навіть окремі, дуже боязкі спроби відійти
    
11. 1. Велика Вітчизняна війна
    принципу «перемога будь-якою ціною», тобто перенесення основних тягот на плечі народу. Однак є й інші дослідники, які намагаються захистити прорахунки і сшибки тодішнього керівництва. Ця група належить до «старшого покоління» і об'єднується навколо «Військово-історичного журналу». Критичний аналіз статей цього напрямку дан в роботі А.Н.Мерцалова. Відомо, що в 1987 році було прийнято
    
12. Поняття арбітражного процесу, арбітражна процесуальна форма
      принципи їх організації та діяльності, закріплені в ст. 163, 165 Конституції Російської Федерації і процесуальних кодексах. Позицію М.С. Шакарян підтримує В.М. Жуйков, який вважає, що суди загальної юрисдикції та арбітражні суди розглядають в принципі однакові справи, застосовують однакові норми матеріального права; суди і тієї, і іншої юрисдикції виконують одну і ту ж саму задачу по захисту
    
13. 1. ПОНЯТТЯ І КЛАСИФІКАЦІЯ ПРИНЦИПІВ АРБІТРАЖНОГО ПРОЦЕСУАЛЬНОГО ПРАВА
      принципів. Жодна найдосконаліша кодифікація, в тому числі і чинне процесуальне законодавство, не може бути повністю вільною від різного роду прогалин. У випадку їх виявлення той чи інший процесуальний питання може бути вирішений судом шляхом застосування аналогії процесуального закону або права. Обидва зазначених прийому подолання прогалин у праві можуть бути успішно застосовані судом