Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Проблема соціалізації та соціально-психологічної адаптації людей похилого віку

Психологічні зміни, які відбуваються в процесі старіння, ставлять як першочергового завдання дослідження особливостей соціальної поведінки літніх. Проблема спілкування людей похилого віку, їх адаптації до нових ролей і умов життя не тільки існує, а й більш значима для цього вікового періоду в порівнянні з попереднім. Успішна соціалізація літніх людей - одна з основних умов підтримки високої якості їх життя. Досить багато говориться про економічні та медичних проблемах, з якими стикаються люди пізнього віку, але рівень медичного обслуговування та матеріального забезпечення співвідноситься прямо з рівнем психологічного комфорту і оптимальним для людини стилем життя. Серед найбільш важливих проблем, пов'язаних з підвищенням рівня власного життя, літні люди називають самотність, стан здоров'я та економічні проблеми. Таким чином, незважаючи на актуальність якісного медичного обслуговування і матеріального забезпечення, практично всіх літніх людей не менше мучать психологічні проблеми: порушення звичного способу життя, відсутність уваги з боку суспільства і близьких, самотність.

Соціально-психологічна адаптація людей похилого складається з багатьох складових, і її критеріями є:

на рівні суспільства - ступінь зближення ціннісних орієнтацій різних статевовікових груп суспільства і ступінь збігу авто- і гетеростереотіпов літніх;

на рівні групи - ступінь рольової адаптації, ступінь позитивності соціальної ідентичності, ступінь інкорпорізаціі (замикання літніх на своєму безпосередньому оточенні);

на рівні особистості - пристосованість до процесу старіння і ступінь позитивності особистісної ідентичності.

Соціальна ситуація розвитку літніх людей пов'язана з входженням в новий круг ролей, відповідних статусу пенсіонера. При цьому людині необхідно оволодіти нормативними моделями поведінки, які відповідають цим ролям, а також способами їх виконання. Норми і вимоги, пропоновані до індивідів, які досягли кордонів певного віку, змінюються залежно від очікувань оточуючих. Трансформуються не тільки нормативні параметри ролей, а й сам коло ролей, що співвідносяться з даними віком і соціальним статусом. На рівень конвенціональних очікувань, що пред'являються до ролі в соціальній мікросередовищі, впливають загальнокультурні норми і цінності, характерні для конкретної суспільної системи, а також норми і вимоги малих соціальних груп (колективу, сім'ї, груп спілкування). У період, коли статус індивіда стабільний, очікування в більшості випадків приведені у відповідність з результатами діяльності - індивід перебуває у стані психосоціального балансу - адаптивності. При зміні статусу може спостерігатися дезадаптація.

Вихід на пенсію і перехід у вікову групу літніх ставить нові завдання перед людиною. На цьому етапі життєвого шляху індивід приймає нові і залишає старі ролі. При цьому змінюються їх зміст і співвідношення (наприклад, до старості рольової діапазон звужується). Втрата ролей і, як наслідок цього, рольова невизначеність деморалізують літніх, позбавляють їх соціальної ідентичності і часто чинять негативний вплив на психологічну стабільність. Адже повсякденна рутинна життя літніх не є виконанням будь-якої ролі, а крім того, неструктуровані ситуації пізньої життя викликають депресію і тривогу, так як літні відчувають вакуум соціальних очікувань і недолік норм для них. У разі успішного входження в нові ролі та рольові відносини, людина адаптується до нової соціальної ситуації, тобто до пенсійного періоду життя. Таким чином, рівень рольової адаптації (відповідності ролей літніх очікуванням суспільства) служить одним з критеріїв соціальної адаптації.

Інший фактор, що визначає соціальну адаптацію, - прийняття ціннісних норм, еталонів, традицій суспільства в цілому і літніх людей в ньому. Цілісність саме ^ сприйняття, тобто ототожнення себе з людьми певної соціальної групи, що володіють певними характеристиками, служить важливим показником успішності про процесу соціалізації. При цьому процеси групової ідентифікації і засвоєння групових стереотипів йдуть паралельно і обумовлюють один інший, тобто стереотипи починають засвоюватися в тому випадку, якщо людина ідентифікує себе з групою, повною мірою усвідомлює себе її членом. Літня людина може успішно виконувати соціальні ролі пенсіонера, дідусі та інші, засвоїти групові норми, але при цьому не бути адаптованим, так як він, наприклад, 'ідентифікує себе з людиною зрілого віку, здатним повноцінно трудитися, а не з немічним пенсіонером.

Таким чином, успішність адаптації залежить від статусної і рольової визначеності, які прямо пропорційні рівню соціальної ідентичності, тобто міри ототожнення людиною себе з певними культурної, національної, соціальної та вікової групами.

Важливою умовою нормального процесу соціалізації в літньому віці є формування нової активної життєвої позиції, що відбиває переоцінку минулих цінностей, перегляд минулих установок, вироблення певного ставлення до власного старіння, включення в нові види діяльності. Обговорюючи проблему провідної діяльності в літньому віці, А. Г. Лідері підкреслює, що, незважаючи на варіативність так званих здорових типів старості, в яких основним змістом життєдіяльності літньої людини стають різні, на перший погляд, види діяльності (громадська робота, діяльність всередині сім'ї, художня самодіяльність, подорожі і ін), провідною для літньої людини стає особлива внутрішня діяльність, спрямована на прийняття свого життєвого шляху (А. Г. Лідері, 2000). Він не тільки працює над сенсом поточного життя («життя не безглузда, я не можу продовжувати працювати, але у мене є можливості реалізувати себе в інших сферах»), але і неминуче осмислює своє життя як ціле. Ця позиція збігається з положенням Е. Еріксона про провідних новоутвореннях пізнього етапу життя.

Розгляд процесу старіння тільки з точки зору вимушеного пристосування до змінених соціальних умов, ролям або фізіологічним змінам, на наш погляд, занадто вузько визначає соціальну адаптацію літніх людей, не враховує або недооцінює їх власну активність і життєву позицію . Як у теоретичних дослідженнях, так і в практичній роботі з людьми похилого віку недостатньо усвідомлюється той факт, що вік 60-65 років - це насамперед період вікової кризи. Негативний і найбільш емоційний етап цієї кризи якраз і пов'язаний із зміною соціального статусу людей, їх внутрішньої позиції. Змінюються звичний стиль життя, коло спілкування, розпорядок дня, права та обов'язки людини. Це може привести до порушення особистісної ідентичності, переоцінці цілісності свого життя, яка ділиться на період до пенсії («коли я був усім потрібний») і після пенсії («коли я нікому не потрібен»). У цьому плані погіршення емоційного стану пов'язано не з важким матеріальним становищем, а зі зміною статусного місця в суспільстві та сім'ї. Негативна внутрішня позиція (переживання своєї непотрібності, зниження соціальних і особистісних домагань) часто призводить до «внесоциального» або навіть «асоціальності», так як літня людина прагне привернути до себе увагу оточуючих іноді вельми неадекватними, в тому числі і агресивними, способами.

Дослідження кола спілкування людей похилого показує, що контакти з більш молодими людьми не завжди бувають успішними, оскільки вони часто відмовляються дотримуватися порад літніх і не завжди розуміють їх переживання. Це викликає у літніх людей прагнення спілкуватися з однолітками, а не з членами своєї сім'ї. Допомогу і розуміння багато людей похилого віку намагаються знайти теж у однолітків, а не у рідних. Це пов'язано не тільки з економічним становищем молодих, які часто не можуть взяти на себе повністю зміст старих батьків, а й з нерозумінням одного покоління іншим. Виходить, що подолати виникаючі проблеми, знайти співчуття літні люди можуть швидше в спілкуванні з однолітками, які стикаються з тими ж проблемами, мають приблизно такі ж життєвий досвід і стереотипи сприйняття. При цьому, безумовно, необхідно враховувати той факт, що група літніх людей неоднорідна за соціальним складом, життєвому досвіду, стереотипам і оцінним еталонам, а тому спілкування оптимально протікає серед людей з подібним соціальним статусом, спільними ціннісними орієнтаціями та установками.

Тому допомога літнім людям полягає, зокрема, в оптимізації їх кола спілкування, так як в цьому віці в силу природних умов (хвороби, смерть друзів, переїзди) звужується коло людей, з якими людина спілкувався в протягом життя. Складність формування нових особистісних контактів пов'язана з тим, що багато людей похилого віку відчувають комунікативні труднощі, важко сходяться з новими людьми, ригідні в спілкуванні, схильні до конфліктів. Появі нових знайомств перешкоджає боязнь бути незрозумілими, страх розчарувань і емоційних потрясінь. Побоюючись невдачі в спілкуванні, літні люди часто уникають його, хоча і страждають від його нестачі.

Більшість літніх людей полягає в складних стосунках з родиною, друзями та сусідами. Тим часом ідеал існування літніх - це тісні соціальні зв'язки при досить високому рівні незалежності, тобто раціональне поєднання родинної турботи та особистісної автономії. Літні люди дорожать самотою і незалежністю і тому воліють такі форми проживання, які вважають найбільш корисними для підтримки сприятливих сімейних відносин.

У процесі пристосування до втрат в пізньому періоді життя друзі служать «буфером» проти травм, супроводжуючих цей період.

Люди, що живуть поодинці, мають не менше контактів, ніж їх однолітки, які проживають з сім'єю або ще з ким-небудь, а проживання з сім'єю зовсім не визначає задоволеності якістю відносин. Дослідження, проведені з цієї теми, показують, що соціальні к0нтакти з друзями чи сусідами роблять більший вплив на благополуччя, ніж спілкування з дітьми або родичами. Контакти з друзями знижують почуття самотності, поддержівают'ощущеніе власної придатності, значущості, того, що тебе поважають; крім того, сімейні відносини можуть бути конфліктні і стати джерелом незадоволеності. Дружні стосунки та контакти з сусідами продовжують грати важливу роль і на заході життя, але форма їх змінюється, вони стають більш рідкісними і менш інтенсивними.

Особливо часто конфлікти виникають в тому випадку, якщо до виходу на пенсію або до хвороби літня людина жив окремо від своїх дорослих дітей. У більшості випадків «повернення в сім'ю» у літніх людей супроводжується негативними переживаннями, значна частина пенсіонерів стикається з труднощами адаптації до нових сімейних ролей і зростанням обсягу деяких своїх функцій. Старики часто зустрічають нерозуміння з боку середнього покоління, який вважає, що сім'я повинна становити мало не єдиний об'єкт інтересів літніх людей і сприймає внесок останніх у життєдіяльність сім'ї як само собою зрозуміле.

Дуже важлива в цьому контексті проблема міжособистісних відносин у родині. Благополучні сімейні відносини створюють позитивний емоційний фон, що представляє собою необхідна умова успішного виконання рекреативної функції сім'ї. Форми і характер спілкування між членами сім'ї, вміння згладити конфліктну ситуацію, надати моральну підтримку, створити психологічні умови для самовираження мають вирішальне значення для кожного члена сім'ї на всіх етапах життєвого циклу людини. Для людей, що вийшли на пенсію, спілкування в сім'ї виконує особливу компенсаторну функцію. Якщо протягом трудової діяльності потреба в спілкуванні могла бути в значній мірі задоволена за рахунок соціальних контактів в трудовому колективі, то після виходу на пенсію задоволення такої потреби можливо в більшості випадків тільки в сім'ї, так як остання стає основною сферою міжособистісних контактів і комунікативних зв'язків.

Для літніх людей дуже важлива наявність в сім'ї онуків. По-пер-вих, це збільшує їх часові витрати на виконання господарсько-побутових функцій. Присутність бабусь і дідусів створює у дитини необхідне йому відчуття впевненості. Їхні стосунки складаються не так, як з батьками, в цих відносинах більше рівноправності, оскільки бабуся і дідусь вимагають від дитини співчуття, глибше розвивають емпатію. По-друге, активне включення старшого покоління у виконання виховних і господарсько-побутових функцій призводить до підвищення авторитету літньої людини в сім'ї, до усвідомлення ним своєї корисності і полегшує соціальну адаптацію до пенсійного період.

Відносини між спорідненими поколіннями змінюються СО Вре. Менем. Молода сім'я на початку спільного життя, а також при народженні дітей гостро потребує поради та практичної допомоги батьків

 і, як правило, цю допомогу отримує. У наступні роки, коли батьки стають старше, а діти дорослішим і самостійніше, вже старий, шиї покоління потребує допомоги дітей та онуків, як моральної, так і матеріальної. Однак на цій стадії життєвого циклу діти і онуки не завжди виявляють необхідну увагу до старших. 9.1.

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Проблема соціалізації та соціально-психологічної адаптації людей похилого віку"
  1.  Правова соціалізація її педагогічні компоненти
      соціалізації виступає правова соціалізація, суть якої полягає в засвоєнні особистістю правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості та особливості психології. «Для того щоб жити в праві, - писав російський правознавець А.С. Алексєєв, - необхідно, насамперед, щоб право жило в нас »102. Вихована людина не той, хто поводиться виховано, а той, хто
  2.  Адаптація персоналу
      адаптації, організацію випробувального терміну, адаптацію молодих фахівців, методи наставництва і консультування, розвиток людських ресурсів. Адаптація завершується вступом співробітників на посаду на постійну
  3.  Соціально-психологічна адаптація
      соціально-психологічних особливостей трудової організації та входження в ситуацію в ній систему взаємовідносин, позитивному взаємодії з членами організації. Це включення працівника в систему взаємин трудової організації з її традиціями, нормами життя, ціннісними орієнтаціями. У ході такої адаптації працівник поступово отримує інформацію про трудовий організації, її нормах,
  4.  17. Соціологія права. Правова соціалізація. Громадська думка про право.
      соціалізації спирається на продуману систему прилучення особистості до права. Формування правової культури особистості, її правової активності забезпечується всім комплексом інститутів соціалізації: від сім'ї і школи, до політичних партій і гос-ва. Правова соціалізація являє собою засвоєння новим поколінням принципів, норм, установок, цінностей права, що забезпечують самоконтроль особистості
  5.  Геронтодогія
      проблем цієї групи. Виникла і поступово институционализируется спеціальна соціологічна теорія похилого віку - геронтологія. Старіння організму являє собою біологічне явище, старість же розглядають як особливий процес проходження життєвого шляху особистості. У рамках вікової соціології створено кілька теорій старіння. Теорія емансипації концентрується на поясненні
  6.  ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ 1.
      проблема практики соціальної роботи. 4. Сім'я з дитиною-інвалідом як об'єкт соціальної роботи. 5. Соціальний захист інтересів жінки-матері як проблема практики соціальної роботи. 6. Соціальний захист дітей-сиріт як проблема практики соціальної роботи. 7. Соціально-активний індивід як об'єкт і суб'єкт соціальної роботи. 8. Рівень і спосіб життя літніх людей в сучасному
  7.  Х1.3. Міста і здоров'я людей
      соціально-психологічної
  8.  РЕЗЮМЕ
      соціальна адаптація, стажування на робочому місці, професійна адаптація, підвищення ділової кваліфікації. Наставництво - це процес, в якому одна людина (наставник), відповідальний за посадовий просування і розвиток іншої людини («новачка») поза рамками звичайних взаємин менеджера і підлеглого. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ Назвіть основні критерії адаптації нового співробітника.
  9.  Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
      соціалізації молодого
  10.  Психофізіологічна адаптація
      соціально-психологічної, суспільно-організаційної та культурно-побутової
  11.  Соціалізація особистості. Механізми та агенти соціалізації
      соціалізації. Соціалізацію можна визначити як процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві. Таким чином, в процесі соціалізації людина набуває якості, необхідні для виконання ним соціальних ролей. Процес соціалізації є двостороннім: з одного боку, це
  12.  Види трудової адаптації
      адаптація виражається в певному рівні оволодіння професійними навичками та вміннями, в форми-ровании деяких професійно необхідних якостей особистості, у розвитку стійкого позитивного ставлення працівника до своєї професії. Професійна адаптація в чому виражається в ознайомленні з професійною роботою, придбанні навичок професії-сионального майстерності, вправності,
  13.  Додаткова література: 1.
      соціальних умов / / Психологія людини в умовах соціальної нестабільності / Под ред. Б.А. Сосновського. - М., 1994. 3. Єлканов С.Б. Основи професійного самовиховання майбутнього вчителя. - М., 1989. 4. Ємельянов Ю.Н. Активне соціально-педагогічне навчання. - М., 1985. 5. Іванова С.П. Підготовка молодого фахівця-педагога до читання психологічної літератури. Навчальний посібник. -
  14.  ? 1. Соціалізація як центральна проблема концепцій соціального навчання
      проблема соціалізації ... 97 § 2. Еволюція теорії соціального навчання Перше покоління (30-60-і рр.. XX в.) - Н. Міллер, Д. Доллард, Р. Сірс, Б. Уайтінг, Б. Скіннер (цих дослідників відносять і до біхевіоризму, і до теорій соціального навчення). Друге покоління (60-70-і рр..) - А. Бандура, Р. Уолтерс, С. Біжу, Дж. Гевірц та ін Третє покоління (з 70 р. XX в.) - В. Хартуп, Е. Маккобі,
  15.  Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      проблемно-діалогове спілкування з авторами освітніх текстів у процесі проектування проблемних ситуацій педагогічної взаємодії різної функціональної спрямованості. 3. Кооперативно-структурована навчально-професійна діяльність студентів як умова їх професійно-особистісного розвитку. 4. Равіван ефекти педагогічної технології кооперативного навчання