§ 5. Розвиток відчуттів

Можливості тренування відчуттів. Розвиток відчуттів залежить від вимог, які пред'являють життя, практика, діяльність людини. За відсутності дефектів у будові аналізаторів вправою, тренуванням можна домогтися розвитку надзвичайної тонкощі відчуттів. Деякі працівники текстильної промисловості можуть розрізняти до 40 і навіть 60 відтінків чорного кольору, тоді як школярі здатні розрізнити лише 2-3 відтінки. Досвідчений льотчик або шофер по звуку мотора точно визначає його дефекти, для нас же мотор звучить завжди однаково.

Дефект роботи одного аналізатора зазвичай компенсується посиленою роботою та вдосконаленням інших аналізаторів. Яскраво виражається «взаємодопомога» аналізаторів при втраті одного з них. Решта неушкодженими аналізатори своєї більш чіткою роботою як би відшкодовують (компенсують) діяльність «вибулого» аналізатора. Вище вже наводилися приклади розвитку слухових, нюхових, дотикових відчуттів - у сліпих.

Дуже інтенсивна компенсаторна діяльність спостерігається у сліпоглухих. За відсутності зору і слуху у них настільки розвивається і загострюється діяльність залишилися аналізаторів, що ці люди навчаються досить добре орієнтуватися вокружающей обстановці. Слепоглухая О. І. Скороходова за рахунок добре розвиненого дотику, нюху та вібраційної чутливості зуміла добитися великих успіхів у пізнанні навколишнього світу, в розумовому та естетичному розвитку. Скороходова стала науковим працівником, кандидатом наук, опублікувала кілька найцінніших робіт, присвячених аналізу сприйняття слепоглухими людьми навколишнього світу. Вона добре знає літературу, сама пише вірші, рівень її загальної культури дуже високий.

У м. Загорську, біля Москви, існує єдина в світі школа-інтернат для сліпоглухонімих дітей. Вони вчаться, займаються спортом - легкою атлетикою, лижами. Багато випускників цієї школи працюють на спеціалізованих виробничих підприємствах. Четверо з них закінчили в 1977 р. психологічний факультет Московського державного університету, відмінно захистили дипломні роботи і нині працюють науковими співробітниками Інституту загальної та педагогічної психології Академії педагогічних наук СРСР.

Розвиток відчуттів у дітей. Як відомо, психіка розвивається в діяльності. Всебічний розвиток відчуттів дитини пов'язане з його різноманітною, цікавою і активною творчою діяльністю: трудовий, художньо-образотворчої діяльністю, музичними заняттями.

Справжнє розвиток і вдосконалення відчуттів у дитини можливе тільки в тому випадку, коли він сам буде зацікавлений у такому розвитку, сам буде добиватися успіхів, коли вправи, тренування його відчуттів будуть випливати з потреб його особистості, його життєвих запитів. Якщо школяр любить музику, хоче стати музикантом, то він прагне розвинути свій музичний слух не з примусу, а через бажання стати хорошим виконавцем, композитором, з потреби мати великий запас тонких музичних вражень. Або інший приклад: хлопчик добре і багато малює, його цікавить складний і чарівний світ фарб, тому він з ентузіазмом вивчає кольору, нескінченно різноманітні їх відтінки, колірні відносини і т. д.

Що стосується зору, то при нормальних умовах розвитку гострота зору у молодших школярів та підлітків поліпшується під впливом систематичних вправ у процесі навчання. Але якщо учень при читанні і листі неправильно сидить, низько схиляється над книгою або зошитом, якщо слабка освітленість, то гострота зору може значно погіршитися. Дуже шкідлива для зору звичка читати лежачи - це зазвичай негативно позначається на стані органу зору.

Дослідження психологів свідчать про великі можливості розвитку відчуття кольору у дітей молодшого та середнього шкільного віку. Якщо вчитель систематично вправляє дітей в цветоразличения, то вони домагаються хороших результатів.

У молодшому і середньому шкільному віці спостерігається деяке збільшення гостроти слуху в порівнянні з дошкільним віком. Найбільша гострота слуху спостерігається у дітей 13 - 14 років. Під впливом навчання читання, вдосконалення усного мовлення, вивчення іноземної мови у школярів значно поліпшується фонематичний слух. З його допомогою учні досить добре виділяють фонеми, тобто звуки, які в нашій мові служать для розрізнення значення слів і їх граматичних форм. Слабкий розвиток фонематичного слуху у школярів I класу - часта причина їх неуспішності з читання та письма. За допомогою спеціальних вправ на розрізнення важких для дитини фонем фонематичний слух може бути значно покращено.

Запитання для повторення

1. Яке значення відчуттів у житті людини?

2. Які види відчуттів ви знаєте?

3. Розкажіть про будову та роботу аналізаторів.

4. Що таке чутливість і пороги відчуттів?

5. Що таке адаптація?

6.

Практичні завдання

1. Разом зі шкільним лікарем визначте зорову чутливість (гостроту зору) в учнів класу за спеціальними розпізнавальних таблицями. Зобразіть отримані дані у вигляді діаграми або графіка.

2. Перевірте нормальність кольоровідчуттів, у учнів цього ж класу за допомогою спеціальних таблиць проф. Рабкина, які можна отримати в медкабінеті.

3. Визначте розвиток рухових відчуттів у тих же школярів. Для цього попросіть учнів за відсутності зорового контролю (з закритими або зав'язаними очима) виконати кілька команд типу: «Праву руку стиснути в кулак і протягнути вперед, лівою взяти себе за праве вухо» і т. д.

4. Визначте у школярів, абсолютний поріг слухових відчуттів. Досвід проводите індивідуально з кожним учнем у приміщенні, де виключені перешкоди і де до мінімуму зведені сторонні звукові подразники. У розпорядженні експериментатора повинні бути годинник з досить гучним звуком (найкраще - звичайний будильник). Випробуваний сидить на стільці, не рухаючи головою і закривши очі (щоб виключити зоровий контроль), і дає свідчення: «чую», «не чую». Шляхом переміщення будильника (поміщаючи його ближче до випробуваному або далі від нього) експериментатор з'ясовує, на якій відстані (відстань розмічається попередньо) у випробуваного вперше виникає слухове відчуття (коли він починає чути звук годин). Для більшої точності знімають два показники - спочатку будильник відсувають на таку відстань, щоб його свідомо не можна було чути, і поступово присувають до випробуваному, доки піде сигнал «чую». Потім будильник присувають на дуже близьку відстань (коли чути ясний, виразний звук) і поступово відсувають від випробуваного, доки піде сигнал «не чую». Визначають середня відстань, яке і буде умовним показником такої величини звукового подразника, при якому виникає ледь помітне відчуття.

Досвід

Візьміть три посудини: один з гарячою, другий з теплою, а третій з холодною водою, опустіть на деякий час ліву руку в гарячу, а праву - в холодну воду. Потім вийміть обидві руки і »судин і опустіть їх одночасно а посудину з теплою водою. Опишіть ваші відчуття і дайте їм пояснення.

Інформація, релевантна " § 5. Розвиток відчуттів "

1. 4.2. Класифікація відчуттів
   відчуття - слухові, зорові, дотикові, нюхові, смакові. Наступне підстава - час виникнення в процесі еволюції сенсорних систем. За цією ознакою виділяється нова і стародавня
   
2. § 1. Що таке пізнання?
   Відчуттях, який через умовні символи і знаки знаходить форму мислення. Тому мислення ecu, пізнавальна діяльність, пов'язана з послідовним з'єднанням між собою умовних знаків (наприклад, термінів), за якими стоять відчуття буття. Адже мо-ральних, фізичні, интеллек льну і духовні відчуття грають свою роль в структурах буття і психіки. Вони як ланки єдиного ланцюга
   
3. § 3. Яка структура несвідомої частини психіки?
   Відчуттів. Ми пам'ятаємо, що еманація за своєю формою нагадує конус, витки якого «закінчуються» з вершини - точки, і по мірі віддалення від псу розширюють діаметр спиралевидного руху. Так поширює себе в бутті енергія Небуття, що перейшла із стану спокою в рух. Це означає, ч то еманація певним чином формує структуру несвідомої частини психіки людини, де умовно можна
   
4. Матерія
   відчуттях його, яка копіюється, фотографується, відображається нашими відчуттями, існуючи незалежно від них "(Л., 18, 131). Матерія - це нескінченна безліч всіх існуючих у світі об'єктів і систем, субстрат будь-яких властивостей, зв'язків, відносин і форм руху. Марксистсько-ленінське розуміння матерії виходить із принципу первинності матерії по відношенню до людській свідомості та принципу
   
5. § 1. Як і чому виникає предсознание людини?
   відчуттів. Але що таке «відчуття» і яка їх роль і природа в міфологічній традиції? Відчуття є приватна форма прояву «різниці потенціалів» між енергією Цілого і його частиною. Тому всяке відчуття народжується в результаті впливу Цілого на свою частину і може бути представлене як енергія сприйняття або переживання. Інакше кажучи, якщо енергія є джерело всіх форм відчуттів, то
   
6. VI. Доказ з першості
   відчуття, що ми достовірно знаємо їх і що якщо є ще що-небудь поза їх, що є як причина їх, то воно може бути пізнане тільки шляхом висновків, виведених з них. Однак, обмежуючи пропозицію лише тими епіпері-феріческой відчуваннями, які викликаються в нас зовнішніми об'єктами (бо про них тільки і йде мова), ми не знайдемо іншого виходу, крім твердження, що спочатку
   
7. § 4. Як проявляють себе відчуття задоволення і страждання на різних рівнях несвідомого?
   відчуття задоволення і страждання в духовною, інтелектуальною, фізичної і моральної сферах несвідомого людської психіки. Якщо в нижчій моральної сфері несвідомого почуття задоволення пов'язане з відчуттям безмежних соціальних можливостей людини, до яких, наприклад, наблизилися такі представники, як Олександр Македонський, Наполеон, С талин та інші; те почуття страждання
   
8. ГЛАВА VI 1)
   відчуття кожного з зовнішніх почуттів. Предмети відчуваються трьох родів: у двох з них відчувається щось безпосередньо, саме по собі, в третьому ощущаемое є щось випадкове. Принтом в перших двох пологах є щось виключно властиве кожному почуттю і щось загальне їм всім. 2) Властивим відомому почуттю я називаю те, що не може бути воспринимаемость іншим почуттям і відносно чого
   
9. АНОНІМ (VI ст.)
   відчуття, так як у такому разі про що ж буде судити відчуття. Якщо ж немає відчуття, то ніщо не заважає існувати відчувається ... бо ніщо не може перешкодити існувати речам, якщо навіть пет їх відчуттів ... Однак відчуття не може існувати раніше живої істоти, але, як вважає наш філософ, жива істота і відчуття виникають спільно, тоді як ощущаемое існує раніше, ніж живе
   
10. XVIII. Сприйняття взагалі
    відчуттям. Так що не слід думати, ніби термін Сприйняття означає який-небудь строго науковий відділ. § 353. Єдине дійсне розходження, яке можна встановити, є відмінність сприйняття і відчуття. Хоча з деяких точок зору Відчуття і може розглядатися як вид сприйняття проте легко бачити, що воно сильно відрізняється від справжнього сприйняття, тобто від пізнавання
    
11. § 5. Чому і як народжується свідомість людини?
    відчуттів, перетворенням їх у смисли, цінності і, нарешті, світогляд. Інакше кажучи, свідомість людини покликане перетворити універсальні відчуття в унікальні смисли і цінності, сукупність і організація яких визначає ставлення людини до себе і світу. За саме вони і стають тим «екраном», в який виглядає Небуття і бачить, як приватні тимчасові ' форми індивідуальних свідомостей людей
    
12. XVII. Сприйняття опору
    відчуття опору, через яке пізнається це основна дія, стає рідною мовою думки (The mother-tongue of thought), на якому записуються всі перші пізнавання й на який можна перевести всі символи, яким навчаються згодом. § 349. Це положення буде підкріплено, якщо ми помітимо, що всі відчуття, за допомогою яких пізнається зовнішній світ, можуть бути