Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Система педагогічних наук

Педагогіка - широка наука. Її предмет настольно складний, що окрема наука не в змозі охопити сутність і всі зв'язки виховання. Педагогіка, пройшовши тривалий шлях розвитку, накопичивши великий досвід, перетворилася до теперішнього часу в розгалужену систему наукових знань, яку правильніше називати системою наук про виховання.

Фундаментом педагогіки є філософія, зокрема та її частина, яка спеціально займається проблемами виховання. Це філософія виховання - область знань, яка використовує у виховній практиці ідеї різних філософських систем, вказує педагогіці загальний підхід до пізнання, дослідженню педагогічних явищ і процесів. Тому філософію з її ідеями цілісності та системності, методами структурного аналізу прийнято вважати методологічною (від латинського «методос» - шлях) основою педагогіки.

23

Розвиток виховання як суспільного явища, історію педагогічних навчань досліджує історія педагогіки. Розуміючи минуле - заглядаємо в майбутнє. Дослідження того, що вже було, зіставлення його з сьогоденням не тільки допомагає краще простежити основні етапи розвитку сучасних явищ, але і застерігає від повторення помилок минулого.

Система педагогіки включає:

- загальну педагогіку,

- вікову педагогіку,

- соціальну педагогіку,

- спеціальні педагогіки.

Загальна педагогіка - базова наукова дисципліна, що вивчає загальні закономірності виховання людини, розробляє загальні основи навчально-виховного процесу у виховних закладах усіх типів. Традиційно загальна педагогіка містить чотири великі розділи:

1) загальні основи,

2) дидактика (теорія навчання),

3) теорія виховання,

4) школоведеніе (педагогічний менеджмент). Цей розділ сьогодні все частіше виділяється в самостійний науковий напрям.

Повторює цю ж структуру і педагогіка початкової школи, в якій також виділяються названі розділи.

Вікова педагогіка пов'язує виховання з особливостями віку. Кожній людині відомо, що в дитячому, юнацькому та зрілому віці виховання здійснюється по-різному і призводить до різних результатів. Вікова педагогіка, як вона склалася до теперішнього часу, охоплює повний період життя людини. Люди вчаться і розвиваються все життя, вимагають кваліфікованої педагогічної допомоги і підтримки. Серед складових частин великої системи вікової педагогіки виділяються: педагогіка сімейного виховання, педагогіка дошкільного виховання, педагогіки початкової, середньої, вищої школи, освіти дорослих та ін

Завершують оформлення самостійних педагогічних напрямків, що відображають специфічні особливості виховання в окремих вікових групах, пов'язаних з типами навчально-виховних закладів, педагогіка професійно-технічної освіти, виробнича педагогіка, педагогіка дистанційного навчання тощо

Дошкільна педагогіка досліджує особливості виховання дітей дошкільного віку. Педагогіка початкової школи вивчає закономірності виховання підростаючого людини у віці від 6-7 до 10-11 років.

Серед галузей, що займаються педагогічними проблемами дорослих, прогресує педагогіка вищої школи. Її предмет - закономірності навчально-виховного процесу, що протікає у вищих навчальних закладах усіх рівнів

24

акредитації, специфічні проблеми здобуття вищої освіти в сучасних умовах, у тому числі і по комп'ютерних мережах. Педагогіка післядипломної освіти в тісній співдружності з педагогікою праці займається проблемами підвищення кваліфікації, а також гострими зараз питаннями перекваліфікації працівників різних галузей народного господарства, освоєння нових знань, придбання нової професії в зрілому віці. Особливості виховних процесів в специфічних умовах досліджує військова педагогіка.

У соціальній педагогіці виділяються такі галузі, як сімейна педагогіка, превентивна педагогіка (захисного, запобіжного або навіть примусового виховання, перевиховання правопорушників), профілактично-охороняє педагогіка та ін Останнім часом швидко прогресують напрями, пов'язані з наданням педагогічної допомоги «груп ризику», людям, що потрапили в біду,-алкоголікам, наркоманам, засудженим і т.д.

Люди з різними порушеннями і відхиленнями у розвитку потрапляють в сферу дії спеціальної педагогіки. Питаннями навчання і виховання глухонімих і глухих займається сурдопедагогика, сліпих - тифлопедагогіка, розумово відсталих-олигофренопедагогика.

Особливу групу педагогічних наук складають так звані приватні, або предметні, методики, що досліджують закономірності викладання і вивчення конкретних навчальних дисциплін у всіх типах навчально-виховних закладів. Методикою викладання свого предмета повинен чудово володіти кожен педагог. Є й методика викладання педагогіки, згідно з вимогами якої складено даний навчальний посібник.

В останні десятиліття всі галузі педагогіки пішли шляхом створення приватних технологій, що відрізняються від традиційних методик максимальної конкретизацією шляхів і способів досягнення заданих результатів у наявних умовах.

Педагогіка розвивається в тісному взаємозв'язку з іншими науками. Філософські науки - насамперед етика, гносеологія (наукознавство) та ін - допомагають педагогіці визначитися зі змістом і цілями виховання, правильно враховувати дію загальних закономірностей людського буття і мислення. Найбільш тісний і безпосередній зв'язок мається у педагогіки з анатомією і фізіологією. Вони складають базу для розуміння біологічної сутності людини - розвитку його вищої нервової діяльності і типологічних її особливостей, першої та другої сигнальних систем, розвитку і функціонування органів чуття, опорно-рухового апарату, серцево-судинної і дихальної систем.

Особливе значення для педагогіки має психологія, що вивчає закономірності розвитку психіки. З урахуванням нових психологічних знань педагогіка проектує більш ефективні виховні системи, які призводять до намічених змін у внутрішньому світі та поведінці людини. Кожен розділ педагогіки

25

знаходить опору у відповідному розділі психології: в навчанні, наприклад, спираються на теорію пізнавальних процесів і розумового розвитку; теорія виховання базується на психології особистості і т.д. Інтеграція їх привела до виникнення педагогічної психології та психопедагогики.

Розширюються зв'язки педагогіки з історією і літературою, географією і антропологією, медициною та екологією, економікою та археологією. Навіть наука про позаземні цивілізації допомагає розумінню педагогічних проблем. Людина, сфера її проживання, вплив космічних ритмів на формування людей сьогодні інтенсивно досліджуються в усьому світі.

Нові галузі виникли на стику педагогіки з точними і технічними науками - кібернетична, математична, комп'ютерна педагогіки, Суггестология та ін Сьогоднішня педагогіка як одна з головних наук про людину розвивається дуже інтенсивно.

Отже, сучасна педагогіка є розгалуженою науковою системою, в якій педагогіка початкової школи займає важливе місце, оскільки процеси виховання найбільш інтенсивно йдуть в дитячому віці і ними необхідно кваліфіковано керувати. Розробляючи свої проблеми, педагогіка спирається на дані цілого ряду наук.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Система педагогічних наук "
  1. П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998

  2. ПЕРЕДМОВА
    системі середньої, а часом і початкової професійної освіти співробітників правоохоронних органів, але на практиці вивчення нерідко будується у відриві від правоохоронної діяльності. Основна причина цього - погане знання організаторами освіти розгалуженої системи спеціального педагогічного знання - юридичної педагогіки. Практично відсутні видані масовим тиражем
  3. Автореферати 207.
    Систем в регіоні: Автореф. дис. на соіск. Учений. степ. канд. пед. наук: (13.00.01) / Волгогр. держ. пед. ун-т. - Саратов, 2001. - 24 с. 213. Васильєва Л. В. Особистісно-орієнтована виховна діяльність як умова ефективності освіти учнів ліцею: Автореф. дис. на соіск. Учений. степ. канд. пд. наук: (13.00.01) / Магнітог. держ. пед. інт. - Магнітогорськ, 1999. - 26 с. 214.
  4. Категоріальний-понятійний апарат
    системі: педагогічний підхід до правової дійсності, юридико-педагогічна дійсність, юридико-педагогічна підсистема правової сфери суспільства, система соціально-педагогічних факторів (власне педагогічних і педагогічно значущих) у сфері законності та правопорядку, система юридичної освіти, педагогічна підсистема управління в правоохоронних органах,
  5. § 1. Методологія педагогіки, її завдання і структура
    педагогічних досліджень; - встановлення принципів і методів набуття знань про педагогічної дійсності; - визначення напрямів розвитку педагогічної теорії; - визначення шляхів взаємодії науки і практики, основних способів впровадження досягнень науки у педагогічну практику; - аналіз зарубіжних педагогічних досліджень.
  6. Теми для рефератів 1.
    Педагогічної діяльності). 2. Професійно-особистісна позиція і її складові (на прикладі педагогічної діяльності). 3. Комунікативна компетентність особистості та її значення для педагогічної діяльності вчителя. 4. Педагогічні здібності вчителя до організації міжособистісної взаємодії учнів на
  7. Методи і методика дослідження
    педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичної педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи анкетування, бесіди, педагогічного аналізу,
  8. Педагогіка і практика
    педагогічної практики, виступають правові (державні нормативні документи, що регулюють діяльність педагогічних установ і організацій); економічні (власність на землю, нерухомість, технічне обладнання, фінансування тощо); кадрові (постійний і змінний склад); мережа науково-педагогічних установ. Основним центром педагогічної науки є
  9. Никуленко Т.Г.. Корекційна педагогіка: Учеб.пособие для вузів - М.: Фенікс. - 382 с., 2006

  10. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    педагогічної роботи і хто фактично є ним? 2. Які вимоги пред'являються до суб'єкта педагогічної роботи? 3. Обгрунтуйте, чому керівник виступає як суб'єкт педагогічної роботи. 4. Дайте характеристику педагогічного професіоналізму. 5. Що розуміється під педагогічною культурою? 6. Які види педагогічної підготовленості вам відомі?
  11. § 1. Педагогічний процес як система
    систему складається з безлічі підсистем, впроваджених одна в іншу або об'єднаних між собою іншими типами зв'язків (схема 2). Педагогічний процес - це головна, об'єднуюча система. У ній злиті процеси формування, розвитку, виховання і навчання разом з усіма умовами їх перебігу, формами і методами реалізації. 46 Схема 2 - ^
  12. Беспалько В.П.. Природосообразно педагогіка. М.: Народна освіта, 512 с., 2008

  13. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    система і з яких елементів вона складається? 2. Розкрийте системоутворюючу роль цілі в системі педагогічної роботи. 3. Поясніть, як освіта, виховання, навчання і розвиток впливають один на одного. 4. Які сутність і структура педагогічного процесу? 5. Назвіть одну з закономірностей педагогічного процесу і дайте пояснення її природі, впливу на процес і
  14. Яка тривалість відпустки у педагогічних і науково-педагогічних працівників?
    Педагогічним, науково-педагогічним працівникам освіти та науковим працівникам надається щорічна основна відпустка тривалістю до 56 календарних днів у порядку, що затверджується Кабінетом Міністрів
  15. Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001

  16. Основні завдання юридичної педагогіки
    системи правого виховання населення і співробітників правоохоронних органів, правового всеобучу, правової пропаганди і агітації, правовиховних аспектів діяльності державних органів, установ, підприємств, трудових колективів, громадських формувань, засобів масової інформації, мистецтва, культури, сім'ї; - створення системи педагогічного забезпечення правотворчої