Головна
ГоловнаНавчальний процесОсвіта і наука → 
« Попередня Наступна »
Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005 - перейти до змісту підручника

Мета викладання літератури в середній ланці

Ю.І. Кудряшова, вчитель російської мови та літератури Значимість уроків математики, фізики, російської мови очевидна. Найпростіше пояснення полягає в прагматичній фразі: "Без знань з цих предметів не вступите ні в один вуз". Але навіщо тоді уроки літератури?

-Q-

Новоспеченому вчителю - словеснику набагато простіше давати уроки російської мови, ніж літератури: чітко позначені і предметне поле, і цілі. А у зв'язку з викладанням літератури виникають проблеми. Припустимо, набір досліджуваних творів задається програмою, але існує деяка розмитість в цілях викладання предмета: а) моральне виховання і вміння виокремлювати ідеї, вміння дискутувати, б) естетичне виховання, вивчення поетики, особливостей стилю кожного з письменників; в) вміння створювати стилізовані і власні тексти.

Зрозуміло, всі зазначене повинно поєднуватися, але що поставити на чільне?

В умовах раціоналізації та прагматизації суспільства ми поставили метою предмета вміння виробляти свою позицію в розумінні й оцінці тексту. Зрозуміти на уроці літератури - значить відповісти на запитання, навіщо автор створив текст, довести, що "все пов'язано" в даному тексті-системі.

(Поняття "текст" розуміється широко: це може бути не тільки вербальний текст, але і фільм, епізод з життя).

Розуміння може відбуватися шляхом "вживання" і шляхом аналізу; на наших уроках переважно використовується другий спосіб - це дозволяє поставити літературу в один ряд з іншими навчальними дисциплінами, бачити логіку не тільки побудови тексту, а й поведінки людей в житті. (Хоча для школи, напевно, актуальний перший спосіб освоєння тексту - у своєму роді театралізація, гра, освоєння "зсередини".

Аналіз твору проводиться за певною схемою розбору, але схема готової не дається: учні повинні прийти до неї самі. Ця схема коригується на наступних заняттях. Таким чином, уроки літератури - це і пошук алгоритму розуміння, розшифровки тексту. Але при цьому

має нагадувати, що будь-який живий, хороший текст не може повністю укладатися в схему, бо вона задає лише напрямок.

На уроках літератури часто окрім бесіди використовуються групові види роботи, це дозволяє опрацювати більше коло проблем за відносно короткий час. Важлива тут і захист думки групи на етапі обговорення концепцій всім класом - як правило, обговорення відбувається жваво, потім записується короткий висновок по кожному етапу роботи.

Захист в короткий і фіксований час, необхідність самим формулювати і записувати висновки привчають говорити лаконічно, структурувати мова, писати хай ще "негладкі", але свої тексти. Емоційний момент, процес "імплантації" також присутній на етапі захисту концепцій: багато ситуації "приміряються", проектуються на сучасне життя - інший раз це більш чітко розставляє акценти у справжньому житті.

На наш погляд, також корисні такі диспути, як "Чи слід даний твір вивчати в школі". Це вчить бачити цінність відібраних робіт, а також більш усвідомлено ставитися до процесу самоосвіти.

Таким чином, урок літератури, крім закладання суми знань про історико-літературному процесі, своєрідність художніх форм, покликаний формувати вміння аналізувати текст, виробляти і захищати свою інтерпретацію - тобто урок літератури формує вільний від догм мислення.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Мета викладання літератури в середній ланці"
  1. Формування соціокультурної компетентності у навчанні англійської мови
    мета навчання іноземної мови - розвиток комунікативної компетентності, тобто готовності і здатності яких навчають здійснювати іншомовне спілкування [1]. Тенденції у навчанні іноземної мови як засобу спілкування відповідають сучасним потребам суспільства і проявляються в комунікативній спрямованості цілей, змісту, принципів і методів навчання (И.Л. Бім, Є.І. Пассов, Г.А. Китайгородська,
  2. Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    мета освіти - індивідуальність як концентроване вираження людської сутності: унікальна і духовно самоопределившаяся особистість, що усвідомлює і практично реалізує своє визнання і призначення у різних видах і сферах соціально-культурної практики. Отже, освітній пласт в системі педагогічної діяльності (і особливо в школі) є визначальним
  3. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    метою, а, можливо, і без неї замислило, задумало, здійснює щось могутнє і зовнішнє по відношенню до людини. А якщо уявити, що свобода волі людини нічим не обмежена, нічим не детермінована, то який же тоді свавілля, який егоцентризм, яке пошкодження вдач пануватимуть у суспільному житті. Словом, міцний горішок - і не тільки по частині юридичної відповідальності, -
  4. ДОСЛІДНИЙ МЕТОД НАВЧАННЯ
    метою, щоб діти робили з них доступні їм висновки. Звичайно, ці висновки мають бути самостійними - не підказав і не нав'язаними. В результаті такої роботи дитина повинна отримати деякий запас елементарних узагальнень. Це і є те знання, якого ми від нього добиваємося, притому точне знання, тому що спирається на достовірний конкретний фактичний матеріал, і міцне знання, тому
  5. ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    мета (загальна чи спеціальна), вхідний рівень, плановані результати навчання ( знання, вміння, елементи поведінки), зміст (контекст, методи та форми навчання, процедури оцінки). Така система надає учням самостійний вибір індивідуального темпу просування по програмі і саморегуляцію навчальних досягнень. У даній книзі використовується розуміння модуля як самостійної
  6. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
    метою надання допомоги у подоланні виявлених труднощів. надання педагогічної підтримки школярів сприяють різні методики педагогічної діагностики: карти спостережень, карти діагностичного відстеження, педагогічні тести, запитальники (з вибором завдань), ситуаційні задачі, творчі книжки, книги досягнень класу і школи, шотландський атестат, профіль умінь і ін
  7. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    метою якої є навчання вчителів і управлінців освіти інформаційним технологіям. У Санкт-Петербурзі регіональної молодіжної громадською організацією розвитку інформаційних технологій була створена Відкрита лабораторія (http://openlab.spb.osi.ru), яка надає можливість всім бажаючим отримати базові теоретичні знання в області веб-технологій та спробувати створити
  8. Г.В.Ф. ГЕГЕЛЬ Про викладання філософії в гімназіях4
    мета, переслідувана витратами всевисочайшего уряду, що не досягається - мета, яка полягає не тільки у вузькій підготовці за фахом, а й в освіті духу у закінчують університет. Що честь і повагу університетського освіти не множаться від допуску таких абсолютно незрілих юнаків - це, ймовірно, не потребує подальших коментарях. Я пошту за честь викласти при цьому
  9. Школа живої традиції
    мета забезпечити присутність великої науки в школі. Учні отримують можливість так само природно входити в науку, як природно вони долучаються до великого мистецтва. Особливо слід відзначити організацію в гімназії серйозних наукових конференцій, що охоплюють як уральський регіон, так і Москву, Петербург, близьке і далеке зарубіжжя. Велике значення мають молодіжні науково-практичні
  10. Прийоми театральної педагогіки в процесі навчання іноземної мови
    мета моєї роботи - формування функціонально грамотного людини, яка вміє адаптуватися в сучасних умовах. Саме цьому сприяє, на мій погляд, застосування елементів театралізації на уроках іноземної мови. В процесі гри дитина приміряє на себе всілякі образи: лікаря, матері, продавця, вчителі. Граючи, він набуває соціальний досвід, vjy долучається до духовних цінностей.