Головна
ГоловнаНавчальний процесСистеми освіти → 
« Попередня Наступна »
А.В. Полєтаєв, к.е.н. М.Л.Аграновіч, Л.Н.Жарова .. РОСІЙСЬКЕ ОСВІТА В КОНТЕКСТІ МІЖНАРОДНИХ ПОКАЗНИКІВ - порівняльний доповідь, 2002 - перейти до змісту підручника

4.3. Навчальне навантаження

Нарешті, звернемося до показників навчального часу учнів. Тут інформація є тільки по шкільній освіті для віків 9-14 років, але вона досить наочна (Табл. 16).

Що стосується кількості аудиторних годин, то у віці 10-14 років воно практично ідентично середньої для III групи країн, до якої входить Росія. (У I і II групах аудиторне навантаження на учня істотному менше, в IV групі - істотно більше). Звичайно, ці дані не дають повного уявлення про навчальну навантаженні, оскільки вони характеризують лише кількість аудиторних годин, без урахування часу на виконання домашніх заданій8. Однак із цим застереженням наявні дані не підтверджують уявлення про надмірну завантаженість учнів в російській середній школі. Принаймні, на рівні основної школи аудиторне навантаження в Росії ніяк не вище, ніж в інших країнах з аналогічним рівнем доходів.

Помітне відхилення від середніх цифр, але у бік заниження навантаження, спостерігається у віці 9 років.

У Росії учні цього віку відносяться ще до початкової школи, і кількість годин занять на учня тут набагато менше, ніж у наступні роки, які відносяться до навчання в основній середній школі. У той же час у всіх країнах годинне навантаження на 9-річних школярів лише ненабагато (на 2-3%) менше, ніж у віці 10 років. У Росії ж 9-річні школярі навчаються майже на 30% менше часу, ніж 10-річні. Таким чином, в Росії первинне навчання (у початковій школі) не тільки занадто пізно починається (див. вище), але й пізно закінчується.

Що стосується наповнення навчального плану, тобто розподілу кількості годин, що виділяються на вивчення предметів, обов'язкових для вивчення всіма учнями, то тут є дані по середньому розподілу аудиторного навантаження для учнів віком 12-14 років, що відповідає російській основній середній школі (Табл. 17). Відносна аудиторне навантаження в Росії помітно вище (на 6 п.п.), ніж в інших країнах, з читання, письма та літератури (23% аудиторних годин в Росії проти 17% у країнах III групи в середньому), трохи вище (на 2 п.

п.) з математики та природничих наук і трохи нижче (на 1 п.п.) з соціальних дисциплін. По іншим обов'язковим для вивчення предметів, таким як іноземна мова (сучасні іноземні мови), естетичне виховання, фізкультура, трудове навчання, відсоток часу, що виділяється на їх вивчення в Росії, помітно нижче (на 2-3 процентних пункту з різних предметів), ніж в середньому в країнах II і III групи (з середнім рівнем доходів). Не можна, напевно, давати жорстку рекомендацію, що слід зменшити частку навчального часу, який виділяється на російську мову і літературу, а й естетика з фізкультурою теж потрібні.

Рис. 9 Порівняння розподілу навчального часу в% за освітніми областям в Росії і в середньому по 49 країнам

У середньому по 49 країнам У Росії

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" 4.3. Навчальне навантаження "
  1. Повноваження органів мсу у сфері навчання
    навчальних заведеній.В галузі освіти до питань місцевого значення віднесені організація, утримання і розвиток муніципальних установ дошкільного, основного загальної та середньої професійної освіти. На практиці ця норма вилилася в практично повсюдну передачу повної відповідальності за всю мережу освітніх установ органам місцевого самоврядування. Сьогодні 71,5% витрат на
  2. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
    навчальним закладом як організаційної системи необхідно дати визначення і охарактеризувати поняття «організація», « система ». Так що ж таке організація? Організація (від позднелатінского «organize» - «повідомляю стрункий вигляд», «влаштовую») - об'єд-нання індивідів в єдине ціле для спільної дії. Міжнародний стандарт ІСО 9000-2000 визначає організацію як групу працівників і
  3. 3.2. Організація шкільного навчання (табл. 18-19)
    навчальному навантаженні в цілому, оскільки характеризують лише кількість аудиторних годин, без урахування часу на виконання домашніх заданій14, проте вони дозволяють виявити деякі проблемні точки. В цілому, аудиторне навантаження школярів має тенденцію до зниження при збільшенні рівня економічного розвитку країни. Що стосується Росії, то річна аудиторне навантаження у дітей у віці 7-8
  4. ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ НА ОСНОВІ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    навчальних планів. Основними ідеями проектування навчальних планів, передбаченими документами з модернізації загальної освіти, є наступні: 1. Збереження і розвиток варіативної системи загальної освіти на різних рівнях - національно-регіональному, шкільному та індивідуальному. Реалізація цієї ідеї передбачає введення профільного навчання на старшій ступені школи, диференціацію
  5. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    навчального предмета. Відповідно технології повинні дозволяти вчителеві і учневі спільними зусиллями зрозуміти зміст навчального матеріалу і використовувати його для вирішення значущих для них проблем інформаційного суспільства. В якості технологій, що забезпечують підготовку школярів до життя в інформаційному суспільстві, виступають поряд з інформаційними технологіями нові гуманітарні технології:
  6. ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    навчального часу (інтенсифікація навчального процесу, перехід до циклічним формами навчання, «занурення» в предмет); створення віртуально-розподілених шкіл; створення школи як парку відкритих студій. Перераховані можливості вдосконалення процесу навчання вже реалізуються на практиці окремих освітніх установ. Дамо коротку характеристику отриманих результатів. В
  7. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    навчальної програми, того підручника, за якими він буде працювати, тих педагогічних технологій, методик педагогічної діагностики, якими буде користуватися. Ситуація вибору передбачає знання і розуміння палітри вибору. Так, наприклад, щоб вибрати прийнятну навчальну програму з предмета, необхідно знати багато програм. Навряд чи можливо скористатися доцільною в даних умовах
  8. 2. ПОНЯТТЯ ПІДВІДОМЧОСТІ, ЇЇ ВИДИ
    навчальних і наукових виданнях. З прийняттям АПК РФ 2002 ситуація, на наш погляд, змінилася. Тепер характер спору - економічний - є визначальним критерієм для всіх категорій справ, віднесених до підвідомчості арбітражних судів, а суб'єктний склад учасників не завжди береться до уваги при визначенні підвідомчості. У ст. 33 АПК РФ 2002 перераховані категорії справ,
  9. 3.2. Контракт - основа посилення цивільно-правових відносин у силових структурах
    навчальним закладам в результаті порушення умов договору. Під матеріальним і фінансовим збитком необхідно розуміти витрати на прийом, забезпечення всіма видами постачання, навчання учня, в тому числі амортизацію приміщень, освітлення і т. д. за цінами на день звільнення. Позови про компенсацію іншого збитку можуть пред'являтися при наявності цієї шкоди, наприклад, невиконання плану комплектування
  10. 1.1. ПОНЯТТЯ, ОСНОВНІ РИСИ ТА ЗАВДАННЯ
    навчальних закладів МВС Росії, інших служб і підрозділів територіальних і транспортних органів внутрішніх справ у порядку, що визначається Міністром внутрішніх справ Російської Федерації, на них поширюються обов'язки, права, гарантії правового і соціальної захищеності, а також відповідальність, передбачені для співробітників міліції чинним законодавством. Стройові підрозділи міліції