| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Умови для педагогічної роботи в колективі |
||
|
У багатьох організаціях є група працівників, які тільки або по перевазі займаються педагогічною діяльністю - дошкільні та освітні установи, дитячі притулки, інтернати та ін Ця група утворює педагогічний колектив, який є по суті колективним суб'єктом такої діяльності. Він же створює максимально сприятливі умови для окремих педагогів та їх професійного зростання. Педагогічний колектив називається і є таким не тому, що утворений педагогами, а тому що живе і діє в загальних інтересах досягнення максимальних педагогічних результатів. Це насамперед спільність захоплених і пристрасно відданих педагогічної справи людей, де розум, знання, розуміння, повага, доказовість, переконаність, гуманність, демократичність, духовність виступають вищими цінностями, мірками справедливості і умовою професійного успіху. Спроба побудувати його роботу по чисто військовому чи адміністративно-управлінського зразком, віддає пріоритет послуху, на основі вимог не обговорювати, а виконувати, опускає роботу колективу на формально-чиновницький, ремісничий рівень і призводить до згубних наслідків не тільки для педагогів, а й навчаються, виховуються, працюючих людей. Культура педагогічного колективу складається з його соціальної, педагогічної та наукової культури. Соціальна культура виражається в тому, що педагогічний колектив живе життям російського суспільства, відчуває свою причетність до подій, включений до них, його хвилюють громадські та професійні проблеми, він прагне внести свій, максимально можливий внесок в їх рішення. У ньому сильні почуття соціального обов'язку, відповідальності, честі. Для колективу високої соціальної культури характерні також згуртованість, товариські відносини, взаємодопомога, культура спілкування, відсутність неділових конфліктів. Добре, коли педагоги знаходяться в дружніх відносинах між собою і періодично проводять спільне дозвілля. Діловитість - важлива риса колективу високої культури. Вона проявляється, перш за все, в чітких цілях і завданнях, виразному баченні тих результатів, в які вони повинні бути втілені, наполегливості та завзятості в їх досягненні. Плановість, організованість, узгодженість дій, стійкість до невдач і множення сил щодо їх подолання, педагогічний оптимізм, прагнення до ідеалу і здорова незадоволеність досягнутим - обов'язкові прояви діловитості. Соціальна культура вимагає тісного зв'язку педагогічного колективу з практикою зміцнення законності та правопорядку, постійних контактів з правоохоронними та іншими органами, виступів у них з лекціями, надання допомоги консультаціями, участі у вирішенні складних проблем, дослідження їх по заявками практичних органів, розробки практичних рекомендацій з різних питань і впровадження їх у практику, підготовки методичних матеріалів для практики та ін Ця робота збагачує викладача, дає додаткові імпульси до творчості. Добре, коли цей зв'язок здійснюється по довготривалим планам науково-практичного співробітництва. Професійна культура педагогічного колективу характеризується тим, що в ньому живе педагогічний дух, інтерес до всіх питань виховання, навчання, освіти та розвитку, поглиненість і захопленість рішенням їх проблем, націленість на повне досягнення педагогічних цілей, виконання педагогічного боргу. Педагогічному колективу з високою культурою притаманний стійкий дух часу, здійснюваних у країні на рубежі XXI в. педагогічних реформ, відкритості інтересів і думок для сприйняття нових, часом радикальних педагогічних ідей, свідома відмова від проявів педагогічного консерватизму, педагогічна солідарність, узгодженість дій, взаємна підтримка. Педагогічний колектив - колектив однодумців. Всі питання педагогічної роботи повинні обговорюватися і досягатися порозумінням. Доцільні регулярні педагогічні дискусії, обмін думками і досвідом, взаємні відвідування проведених заходів, товариське обговорення їх підсумків. Наукова культура - характерна риса педагогічного колективу. Вона виявляється насамперед у побудові всієї роботи, діяльності кожного педагога, в кожному заході на основі положень наукової педагогіки. Це дозволяє діяти без грубих помилок і досягати згоди у вирішенні виникаючих проблем. Ознакою високої наукової культури виступає розробка педагогічним колективом своїх підходів у роботі, свого науково обгрунтованого і осмисленого педагогічного досвіду. Це тим більше важливо, що педагогічна робота в різних професійних організаціях і відомчих структурах відрізняється своїми особливості, якими не займається загальна педагогіка. Тут потрібен творчий пошук специфіки педагогічних рішень. З розповідями про цей досвід корисно виступати на педагогічних читаннях, конференціях, в періодичних виданнях, що стимулюватиме подальші педагогічні пошуки. У Росії є досвід видання окремими вузами, відомствами науково-педагогічних збірників і навіть періодичних журналів з цікавить їх тематикою. У зрілому педагогічному колективі існує наукова культура творчих дискусій, яка досягається: - строгим підпорядкуванням змісту кожного висловлювання і виступи інтересам справи, пошуку істини, досягненню цілей, що стоять перед колективом. Корисливі мотиви («підсидіти», «знищити» тощо) тут нетерпимі; - розсудом в думках і доводах опонента перш за все цікавих ідей, пропозицій, а не початковий пошук зачіпок для критики; - прагненням і вміння не бачити склоку або корисливість в мотивах опонента, його запереченнях; - незмінним самовладанням, стриманістю емоцій, бо інакше будуть панувати не думки і розумні доводи , а образи й амбіції; - скромністю, делікатністю - при розгляді думок і пропозицій інших не вважати себе носієм істини в останній інстанції, а тому при запереченнях користуватися виразами типу «на мою думку», «мені здається »,« боюся, що не можу ... »,« треба подумати ще - чи вірно. - умінням відзначати вбачається недоліки без непотрібних образливих слів, не переходити на особистості, що не навішувати ярликів, що не приписувати опонентові недоліки мислення, непрофесіоналізм і пр.; - розумною критикою - при зауваженнях не захоплюватися розписом їх, а висловлювати більше пропозицій щодо їх виправлення (пам'ятати, що навіть десять вірних зауважень не варті одного слушної пропозиції). Керівник в педагогічному колективі повинен не виділятимуть начальницькою позицією, а бути інтелектуальним лідером, чудовим педагогом-професіоналом, педагогічно і психологічно вмілим організатором. Інші умови складаються в адміністративних, виробничих, постачальницьких, обслуговуючих та інших організаціях. Тут не буває педагогічного колективу в повному розумінні слова, але може і повинна бути створена професійна і морально-психологічна атмосфера розуміння, схвалення, підтримки, заохочення і навіть обов'язки виконання співробітниками педагогічної функції, педагогічних впливів і прояви педагогічної чуйності. Вона характеризується наявністю загального розуміння працівниками необхідності і можливості обліку педагогічних аспектів професійної діяльності, розумінням цього не як «додаткового навантаження», а як справи, зміцнюючого авторитет самого працівника і організацію, що підвищує успішність її діяльності, що формує імідж, що сприяє зростанню самоповаги, особистісному розвитку, зміцненню почуття громадянськості і професійному зростанню. Вирішальна роль у всьому цьому належить керівнику організації. Якщо він сам в роботі з персоналом: - проявляє культурність, поважність, тактовність, увагу до підвищення його професіоналізму; - висуває вимоги до середнього й молодшого начальницькому складу зі свого боку надходити також; - у виступах, при розборах і підведенні підсумків, в індивідуальних розмовах зачіпає питання виховання, навчання, освіти та розвитку, іміджу організації, належного поводження з відвідувачами, клієнтами; - організовує відповідно до вимог діяльності необхідні заняття з педагогіки; - засуджує негативні факти і вживає заходів до їх не повторення, а також ставить у приклад і заохочує позитивно відзначилися, - то більшість співробітників займуть позицію суб'єкта педагогічної роботи і постараються виконувати її якісно. Заступник директора (керівника, начальника, командира) по роботі з персоналом повинен бути ініціатором розвитку такої роботи. Добре, коли в організації або кадровій службі є співробітник, що володіє педагогічною освітою, якому можна доручити курирування цього напрямку роботи, проведення консультацій та занять. Можливе звернення за допомогою у консалтингові педагогічні фірми, а також до викладачів педагогіки вузів, розташованих неподалік.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Умови для педагогічної роботи в колективі " |
||
|
||