Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В. Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Умови для педагогічної роботи в колективі

У багатьох організаціях є група працівників, які тільки або по перевазі займаються педагогічною діяльністю - дошкільні та освітні установи, дитячі притулки, інтернати та ін Ця група утворює педагогічний колектив, який є по суті колективним суб'єктом такої діяльності. Він же створює максимально сприятливі умови для окремих педагогів та їх професійного зростання.

Педагогічний колектив називається і є таким не тому, що утворений педагогами, а тому що живе і діє в загальних інтересах досягнення максимальних педагогічних результатів. Це насамперед спільність захоплених і пристрасно відданих педагогічної справи людей, де розум, знання, розуміння, повага, доказовість, переконаність, гуманність, демократичність, духовність виступають вищими цінностями, мірками справедливості і умовою професійного успіху. Спроба побудувати його роботу по чисто військовому чи адміністративно-управлінського зразком, віддає пріоритет послуху, на основі вимог не обговорювати, а виконувати, опускає роботу колективу на формально-чиновницький, ремісничий рівень і призводить до згубних наслідків не тільки для педагогів, а й навчаються, виховуються, працюючих людей.

Культура педагогічного колективу складається з його соціальної, педагогічної та наукової культури.

Соціальна культура виражається в тому, що педагогічний колектив живе життям російського суспільства, відчуває свою причетність до подій, включений до них, його хвилюють громадські та професійні проблеми, він прагне внести свій, максимально можливий внесок в їх рішення. У ньому сильні почуття соціального обов'язку, відповідальності, честі. Для колективу високої соціальної культури характерні також згуртованість, товариські відносини, взаємодопомога, культура спілкування, відсутність неділових конфліктів. Добре, коли педагоги знаходяться в дружніх відносинах між собою і періодично проводять спільне дозвілля.

Діловитість - важлива риса колективу високої культури. Вона проявляється, перш за все, в чітких цілях і завданнях, виразному баченні тих результатів, в які вони повинні бути втілені, наполегливості та завзятості в їх досягненні. Плановість, організованість, узгодженість дій, стійкість до невдач і множення сил щодо їх подолання, педагогічний оптимізм, прагнення до ідеалу і здорова незадоволеність досягнутим - обов'язкові прояви діловитості.

Соціальна культура вимагає тісного зв'язку педагогічного колективу з практикою зміцнення законності та правопорядку, постійних контактів з правоохоронними та іншими органами, виступів у них з лекціями, надання допомоги консультаціями, участі у вирішенні складних проблем, дослідження їх по заявками практичних органів, розробки практичних рекомендацій з різних питань і впровадження їх у практику, підготовки методичних матеріалів для практики та ін Ця робота збагачує викладача, дає додаткові імпульси до творчості. Добре, коли цей зв'язок здійснюється по довготривалим планам науково-практичного співробітництва.

Професійна культура педагогічного колективу характеризується тим, що в ньому живе педагогічний дух, інтерес до всіх питань виховання, навчання, освіти та розвитку, поглиненість і захопленість рішенням їх проблем, націленість на повне досягнення педагогічних цілей, виконання педагогічного боргу. Педагогічному колективу з високою культурою притаманний стійкий дух часу, здійснюваних у країні на рубежі XXI в. педагогічних реформ, відкритості інтересів і думок для сприйняття нових, часом радикальних педагогічних ідей, свідома відмова від проявів педагогічного консерватизму, педагогічна солідарність, узгодженість дій, взаємна підтримка. Педагогічний колектив - колектив однодумців. Всі питання педагогічної роботи повинні обговорюватися і досягатися порозумінням. Доцільні регулярні педагогічні дискусії, обмін думками і досвідом, взаємні відвідування проведених заходів, товариське обговорення їх підсумків.

Наукова культура - характерна риса педагогічного колективу. Вона виявляється насамперед у побудові всієї роботи, діяльності кожного педагога, в кожному заході на основі положень наукової педагогіки. Це дозволяє діяти без грубих помилок і досягати згоди у вирішенні виникаючих проблем.

Ознакою високої наукової культури виступає розробка педагогічним колективом своїх підходів у роботі, свого науково обгрунтованого і осмисленого педагогічного досвіду. Це тим більше важливо, що педагогічна робота в різних професійних організаціях і відомчих структурах відрізняється своїми особливості, якими не займається загальна педагогіка. Тут потрібен творчий пошук специфіки педагогічних рішень. З розповідями про цей досвід корисно виступати на педагогічних читаннях, конференціях, в періодичних виданнях, що стимулюватиме подальші педагогічні пошуки. У Росії є досвід видання окремими вузами, відомствами науково-педагогічних збірників і навіть періодичних журналів з цікавить їх тематикою.

У зрілому педагогічному колективі існує наукова культура творчих дискусій, яка досягається:

- строгим підпорядкуванням змісту кожного висловлювання і виступи інтересам справи, пошуку істини, досягненню цілей, що стоять перед колективом. Корисливі мотиви («підсидіти», «знищити» тощо) тут нетерпимі;

- розсудом в думках і доводах опонента перш за все цікавих ідей, пропозицій, а не початковий пошук зачіпок для критики;

- прагненням і вміння не бачити склоку або корисливість в мотивах опонента, його запереченнях;

- незмінним самовладанням, стриманістю емоцій, бо інакше будуть панувати не думки і розумні доводи , а образи й амбіції;

- скромністю, делікатністю - при розгляді думок і пропозицій інших не вважати себе носієм істини в останній інстанції, а тому при запереченнях користуватися виразами типу «на мою думку», «мені здається »,« боюся, що не можу ... »,« треба подумати ще - чи вірно.

.. »І пр.;

- умінням відзначати вбачається недоліки без непотрібних образливих слів, не переходити на особистості, що не навішувати ярликів, що не приписувати опонентові недоліки мислення, непрофесіоналізм і пр.;

- розумною критикою - при зауваженнях не захоплюватися розписом їх, а висловлювати більше пропозицій щодо їх виправлення (пам'ятати, що навіть десять вірних зауважень не варті одного слушної пропозиції).

Керівник в педагогічному колективі повинен не виділятимуть начальницькою позицією, а бути інтелектуальним лідером, чудовим педагогом-професіоналом, педагогічно і психологічно вмілим організатором.

Інші умови складаються в адміністративних, виробничих, постачальницьких, обслуговуючих та інших організаціях. Тут не буває педагогічного колективу в повному розумінні слова, але може і повинна бути створена професійна і морально-психологічна атмосфера розуміння, схвалення, підтримки, заохочення і навіть обов'язки виконання співробітниками педагогічної функції, педагогічних впливів і прояви педагогічної чуйності. Вона характеризується наявністю загального розуміння працівниками необхідності і можливості обліку педагогічних аспектів професійної діяльності, розумінням цього не як «додаткового навантаження», а як справи, зміцнюючого авторитет самого працівника і організацію, що підвищує успішність її діяльності, що формує імідж, що сприяє зростанню самоповаги, особистісному розвитку, зміцненню почуття громадянськості і професійному зростанню. Вирішальна роль у всьому цьому належить керівнику організації. Якщо він сам в роботі з персоналом:

- проявляє культурність, поважність, тактовність, увагу до підвищення його професіоналізму;

- висуває вимоги до середнього й молодшого начальницькому складу зі свого боку надходити також;

- у виступах, при розборах і підведенні підсумків, в індивідуальних розмовах зачіпає питання виховання, навчання, освіти та розвитку, іміджу організації, належного поводження з відвідувачами, клієнтами;

- організовує відповідно до вимог діяльності необхідні заняття з педагогіки;

- засуджує негативні факти і вживає заходів до їх не повторення, а також ставить у приклад і заохочує позитивно відзначилися, - то більшість співробітників займуть позицію суб'єкта педагогічної роботи і постараються виконувати її якісно.

Заступник директора (керівника, начальника, командира) по роботі з персоналом повинен бути ініціатором розвитку такої роботи. Добре, коли в організації або кадровій службі є співробітник, що володіє педагогічною освітою, якому можна доручити курирування цього напрямку роботи, проведення консультацій та занять. Можливе звернення за допомогою у консалтингові педагогічні фірми, а також до викладачів педагогіки вузів, розташованих неподалік.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Умови для педагогічної роботи в колективі "
  1. За яких умов допускається звільнення за вчинення аморального проступку?
    Для яких виконання виховної функції, є основним змістом роботи, так як робота з виховання підростаючого покоління вимагає не лише високої 'кваліфікації та працездатності, а й бездоганного морального обличчя самих вихователів, їх високого морального поведінки в колективі і в побуті. У КЗпП України встановлено коло осіб, які підлягають звільненню у цій підставі.
  2. Основне завдання конкурсної комісії
    умовам, комісія має право запропонувати підготувати реферати з проблем, пов'язаних з їх майбутньою роботою, з метою виявлення їх компетентності як фахівців. На основі співбесід з кандидатами, враховуючи оцінки підготовлених ними рефератів, використовуючи інші методи оцінки ділових якостей претендентів, конкурсна комісія приймає рішення рекомендувати того чи іншого кандидата на заміщення
  3. Фактори трудової адаптації
    умови, що впливають на перебіг, строки, темпи і результати цього процесу. Фактори діляться на суб'єктивні та об'єктивні. Об'єктивні - це чинники (у трудовій організації - пов'язані з виробничим процесом), які в меншій мірі залежать від працівника. Це рівень організації праці, механізація і автоматизація виробничих процесів, санітарно-гігієнічні умови праці, розмір
  4. 5.3. Адаптація молодих фахівців
    умов для якнайшвидшого набуття досвіду роботи та вміння керувати трудовими колективами. Після закінчення одного року роботи проводиться зустріч керівників організацій, підприємств з молодими фахівцями для співбесіди за результатами роботи, житловим умовам, питань побуту і т. д. Головні інженери і менеджери з кадрів організацій направляють роботу рад молодих фахівців,
  5. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
    умовах міжнародної конкуренції; поява на російському економічному ринку міжнародних та спільних підприємств поставили перед російською вищою школою досить складне завдання: інтегруватися в міжнародну систему освіти, зберігши свої кращі традиції і забезпечивши своїм випускникам міжнародні кваліфікаційні якості. Тому важливим моментом інтеграції Російських вузів у світову
  6. 2.4 ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    умовах господарювання якість освітніх послуг і фахівців, що випускаються, що надаються освітніми організаціями в цілому і вузами зокрема, є основним чинником, що сприяє підвищенню їх конкурентоспроможності. Аналіз підходів до управління якістю в освітній організації показав, що найбільш прийнятним і таким, що відповідає вимогам сьогоднішньої практики є
  7. 3.1.4. Рішення проблем зайнятості соціально незахищених груп населення
    умови праці інвалідів, права, обов'язки та відповідальність роботодавців у забезпеченні зайнятості інвалідів, порядок і умови визнання інваліда безробітним, державне стимулювання участі підприємств і організацій у забезпеченні життєдіяльності інвалідів. Відповідно до федеральних законів «Про соціальний захист інвалідів у Російської Федерації» і «Про зайнятість населення в
  8. 3. Радянська література в області зарубіжного конституційного (державного) права
    умовах самодержавства. Зокрема, вони знайомили студентів з досягненнями демократії на Заході і водночас вносили свій внесок у розвиток теоретичних уявлень про неї та відповідних конституційно-правових інститутах. Це І.Є. Андрієвський, Б.Н. Чичерін, А.Д. Градовський, В.І. Сергійович, Н.М. Коркунов, М.М. Ковалевський, В.В. Іванівський, В.М. Гессен, Н.І. Лазаревський та ін Однак розвиток
  9. 11. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
    умов життя, етнічної приналежності, засобів масової комунікації, сім'ї і суспільства однолітків. І.І. Підласий. Педагогіка. Розкривається сутність та основні напрямки соціальної роботи. Визначено сфери практичної роботи соціальних працівників. Розглядається історія становлення соціальної служби в різних країнах Світу, показуються тенденції та перспективи. при Терміни,
  10.  Соціокультурні передумови МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
      умовах утворення, змісті, технологіях, засобах оцінювання результатів шкільної освіти. Представляється, що зміни, що відбуваються сьогодні в освіті, визначаються самим розумінням даного явища як соціокультурного феномену, зміною соціокультурних умов утворення. Сучасний етап розвитку суспільства но-сит назва постіндустріального або інформаційного. Швидкість
  11.  ЗМІНА ВМІСТУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
      умовах інформаційного суспільства цінність змісту освіти для школярів неможливо підвищити за рахунок включення нової додаткової інформації в навчальні програми та підручники або за рахунок заміни одних відомостей іншими. На думку багатьох дослідників, цінність змісту шкільної освіти для учнів можна підвищити, якщо його результати будуть забезпечувати можливість вирішення
  12.  ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
      умовах, в найрізноманітніших формах, а не тільки в текстовій; дозволяють організувати навчання як групову, колективну, а не тільки індивідуальну діяльність; переносять акцент на сам процес навчання, а не на запам'ятовування інформації. Загальна середня освіта має стати практико-ориен-тувати та інструментально спрямованим. Іншими словами, в рамках шкільної освіти повинні