| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Види педагогічної підготовленості різних категорій працівників |
||
|
Різні професії, спеціальності, види робіт відрізняються за своїми вимогами до професіоналізму людей і наявності в ньому педагогічної підготовленості. Чи не на кожній роботі потрібні працівники з вищою освітою. Прикладом можуть служити сфери збуту, торгівлі, зв'язку, транспорту, сервісу, страхування, промисловості, сільського господарства, соціального обслуговування, установ державного управління та ін До цієї групи, зокрема, належить і частина працівників правоохоронних органів - рядові співробітники, молодший начальницький склад , секретарі, постові міліціонери, судові виконавці та ін Переважній більшості з них не потрібно педагогічну освіту або грунтовна педагогічна підготовка, а потрібна більш обмежена за обсягом, глибиною і відповідає специфіці вимог до неї. Але є працівники, яким необхідна професійно-педагогічна підготовленість. До її особливостей можна віднести: вивчення з працівниками лише тих питань педагогіки, які мають відношення тільки до їх діяльності; теоретичні питання зачіпаються вибірково і включені у вивчення професійно-прикладних проблем; форми і методи підготовки в переважній більшості практично спрямовані (більш докладно про цю підготовку див. § 10.9). Ця підготовка не тільки дає розуміння педагогічних аспектів своєї діяльності, але і відкриває можливість виступати в якості суб'єкта педагогічних дій, активно вирішувати обмежені педагогічні завдання. Наприклад, така підготовка надзвичайно важлива для працівників засобів масової інформації, друку, культури. Передачі по радіо і телебаченню, відеофільми, публікації в періодичних виданнях роблять сильніший педагогічний вплив на людей, і в першу чергу на підлітків і молодих людей. Проведений спеціальною групою дослідників аналіз виявив педагогічну некоректність і навіть шкідливість багатьох матеріалів, а пізнавальні бесіди з авторами - їх повну педагогічну безграмотность82. Педагогічна підготовка даної категорії працівників повинна вестися в навчальних закладах початкової професійної підготовки, а також у системі професійної підготовки, регулярно проводиться за місцем роботи, на робочому місці і самостійно з прийомом заліків. Є й категорії працівників, яким достатній ще менший обсяг педагогічної підготовленості - соціально-педагогічна обізнаність. Ця категорія посадових осіб і співробітників активно не вирішує педагогічні завдання. Їх зв'язок з педагогікою виражається в тому, що вони своєю поведінкою у спілкуванні з людьми та вирішенні суто професійних завдань чинять на них, часто навіть не усвідомлюючи цього, виховне і почасти навчальне вплив, яке може бути і негативним. Це особливо характерно для працівників муніципального та державного управління, медичних установ, митної, прикордонної, податкової служб, судових виконавців, працівників різних канцелярій, чергових служб, рядових міліціонерів патрульно-постової служби, співробітників дозвільних та охоронних підрозділів та багатьох інших. - нових або змінених соціально-політичних, моральних, правових та інших висновків, оцінок, знань, поглядів, переконань, звичок поведінки; - звичок організованого, ввічливого, культурного, дисциплінованого і правомірної поведінки в установах, громадських місцях і в побуті; - спонукань до відмови від ряду шкідливих поведінкових і побутових звичок, підвищенню вимогливості до себе, шанобливого відношенню до інших; - поваги до влади та її службовцям, у формуванні уявлень про них як про правоохоронці, справедливості, закону, що захищають інтереси громадян, їх права та безпеку і пр.; - віри у справедливість, переконаності у можливості домогтися відновлення своїх порушених прав; - нових знань і умінь з питань, що належать до компетентності особи, яка вступає з ними в контакт; - уявлень про якості працівників тієї чи іншої організації і думки про те, що вона собою представляє, та ін Соціально-педагогічні впливу на громадян у разових контактах можуть бути і незначними. Але таких контактів у більшості співробітників і громадян багато (наприклад, тільки у співробітників державтоінспекції їх буває до 30-40 млн на рік), вони часті і в підсумку зливаються в могутній потік безперервних соціально-педагогічних впливів на громадян. Цей досвід життя досить міцний, і якщо він був негативним, то потім словесними роз'ясненнями, як правило, нічого не змінити. Істотно і те, що враження громадян від спілкування з конкретним працівником переносяться вже на всю організацію (установа, фірму, підприємство, правоохоронні органи), в якій він працює (на її імідж), і навіть на стан в країні, на те, що з себе представляє владу в ній. І тут важливим є питання: чи усвідомлюють або не усвідомлюють своє соціально-педагогічний вплив на населення самі працівники, чи хочуть вони досягти нехай мікроскопічного, але потрібного результату при кожному контакті з громадянином, чи вміють робити для цього то , що треба. Відповіді на них і свідчать про особливу грані їхнього професіоналізму - соціально-педагогічної обізнаності. - соціально-педагогічних знань про вплив своєї особистості, поведінки, спілкування, вирішення професійних питань на громадян, відвідувачів, клієнтів; - соціально-педагогічних знань, навичок і умінь про способи регуляції власної поведінки, належного надати позитивний навчальне і виховує вплив на громадян, відвідувачів, клієнтів; - почуттів відповідальності за той виховний результат, який отримує під час спілкування з ним кожен громадянин, відвідувач, клієнт; - соціально-педагогічних установок на досягнення позитивного соціально-педагогічного ефекту при кожному контакті з будь-яким громадянином, відвідувачем, клієнтом; - розвиненою педагогічної чуйності до відповідних аспектів своєї професійної діяльності. Озброєння працівників соціально-педагогічної обізнаністю здійснюється у професійно-педагогічних закладах, на курсах початкової професійної підготовки, за місцем роботи або самостійно. Таким чином, існують об'єктивно обгрунтовані відмінності у вимогах професійної діяльності: - чотири види педагогічної підготовленості різних фахівців (співробітників, працівників, посадових осіб): педагогічна освіченість, грунтовна педагогічна підготовленість, професійно-педагогічна підготовленість і соціально-педагогічна обізнаність; - забезпечують їх чотири види систем педагогічної підготовки: педагогічна освіта, грунтовна педагогічна підготовка фахівців з вищою освітою, професійно-педагогічна підготовка та соціально-педагогічне ознайомлення. В умовах сучасної Росії, її соціальних, гуманітарних, моральних, правових та інших проблем життя і розвитку розширення педагогічної освіти та різних видів педагогічної підготовки вкрай необхідно. Ніякі закони, накази, інструкції, програми нічого не змінять в суспільстві і будь-якої організації, поки люди не стануть краще - більш освіченими, вихованими і розвиненими. Ніщо не зміниться на краще, поки краще не працюватимуть всі суб'єкти педагогічної роботи, поки не підвищиться їх педагогічна підготовленість, поки не втіляться в життя найкращі наміри і плани. Тому безперервне, невпинне підвищення якості та підготовленості суб'єктів педагогічної роботи, створення сприятливих умов для них в країні, кожної організації та сім'ї виступало і виступає обов'язковою, найважливішим важелем, механізмом досягнення успіхів у будь-яких справах. Ця ідея була образно виражена ще в стародавній Спарті: якщо будуть погані взуттьовики, то найстрашніше, що загрожує спартанцям, - це ходити в поганій взуття; якщо будуть погані кухарі, то всім доведеться їсти несмачну їжу, якщо ж у Спарті будуть погані вчителі - їй загрожує загибель.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " види педагогічної підготовленості різних категорій працівників " |
||
|
||