Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Види педагогічної підготовленості різних категорій працівників

Різні професії, спеціальності, види робіт відрізняються за своїми вимогами до професіоналізму людей і наявності в ньому педагогічної підготовленості. Чи не на кожній роботі потрібні працівники з вищою освітою. Прикладом можуть служити сфери збуту, торгівлі, зв'язку, транспорту, сервісу, страхування, промисловості, сільського господарства, соціального обслуговування, установ державного управління та ін До цієї групи, зокрема, належить і частина працівників правоохоронних органів - рядові співробітники, молодший начальницький склад , секретарі, постові міліціонери, судові виконавці та ін Переважній більшості з них не потрібно педагогічну освіту або грунтовна педагогічна підготовка, а потрібна більш обмежена за обсягом, глибиною і відповідає специфіці вимог до неї.

Але є працівники, яким необхідна професійно-педагогічна підготовленість. До її особливостей можна віднести: вивчення з працівниками лише тих питань педагогіки, які мають відношення тільки до їх діяльності; теоретичні питання зачіпаються вибірково і включені у вивчення професійно-прикладних проблем; форми і методи підготовки в переважній більшості практично спрямовані (більш докладно про цю підготовку див. § 10.9). Ця підготовка не тільки дає розуміння педагогічних аспектів своєї діяльності, але і відкриває можливість виступати в якості суб'єкта педагогічних дій, активно вирішувати обмежені педагогічні завдання.

Наприклад, така підготовка надзвичайно важлива для працівників засобів масової інформації, друку, культури. Передачі по радіо і телебаченню, відеофільми, публікації в періодичних виданнях роблять сильніший педагогічний вплив на людей, і в першу чергу на підлітків і молодих людей. Проведений спеціальною групою дослідників аналіз виявив педагогічну некоректність і навіть шкідливість багатьох матеріалів, а пізнавальні бесіди з авторами - їх повну педагогічну безграмотность82.

Педагогічна підготовка даної категорії працівників повинна вестися в навчальних закладах початкової професійної підготовки, а також у системі професійної підготовки, регулярно проводиться за місцем роботи, на робочому місці і самостійно з прийомом заліків.

Є й категорії працівників, яким достатній ще менший обсяг педагогічної підготовленості - соціально-педагогічна обізнаність. Ця категорія посадових осіб і співробітників активно не вирішує педагогічні завдання. Їх зв'язок з педагогікою виражається в тому, що вони своєю поведінкою у спілкуванні з людьми та вирішенні суто професійних завдань чинять на них, часто навіть не усвідомлюючи цього, виховне і почасти навчальне вплив, яке може бути і негативним. Це особливо характерно для працівників муніципального та державного управління, медичних установ, митної, прикордонної, податкової служб, судових виконавців, працівників різних канцелярій, чергових служб, рядових міліціонерів патрульно-постової служби, співробітників дозвільних та охоронних підрозділів та багатьох інших.

Їх професійної діяльності завжди притаманне соціально-педагогічний вплив на інших людей, які звертаються до них з різних питань. Це вплив поведінки, дій, спілкування, рішень, застосовуваних санкцій, навіть зовнішнього вигляду, виразу обличчя, пози, тону розмови, роз'яснень, переконань, вимог і т.п. Соціально-педагогічні впливу, наприклад, надають і чисто правоохоронні дії: успіх / неуспіх у підтримці та наведенні порядку в громадських місцях, затримання правопорушника за гарячими слідами, розкриття і розслідування отримав суспільний резонанс злочину, звільнення заручників, припинення підготовлюваного терористичного акту, вирок суду, перевірка документів співробітником автоінспекції та прикордонним нарядом та ін Соціально-педагогічний ефект в таких випадках присутня завжди і постає як побічний результат професійних дій. Цей ефект виражається у виникненні у громадян:

- нових або змінених соціально-політичних, моральних, правових та інших висновків, оцінок, знань, поглядів, переконань, звичок поведінки;

- звичок організованого, ввічливого, культурного, дисциплінованого і правомірної поведінки в установах, громадських місцях і в побуті;

- спонукань до відмови від ряду шкідливих поведінкових і побутових звичок, підвищенню вимогливості до себе, шанобливого відношенню до інших;

- поваги до влади та її службовцям, у формуванні уявлень про них як про правоохоронці, справедливості, закону, що захищають інтереси громадян, їх права та безпеку і пр.;

- віри у справедливість, переконаності у можливості домогтися відновлення своїх порушених прав;

- нових знань і умінь з питань, що належать до компетентності особи, яка вступає з ними в контакт;

- уявлень про якості працівників тієї чи іншої організації і думки про те, що вона собою представляє, та ін

Соціально-педагогічні впливу на громадян у разових контактах можуть бути і незначними. Але таких контактів у більшості співробітників і громадян багато (наприклад, тільки у співробітників державтоінспекції їх буває до 30-40 млн на рік), вони часті і в підсумку зливаються в могутній потік безперервних соціально-педагогічних впливів на громадян. Цей досвід життя досить міцний, і якщо він був негативним, то потім словесними роз'ясненнями, як правило, нічого не змінити. Істотно і те, що враження громадян від спілкування з конкретним працівником переносяться вже на всю організацію (установа, фірму, підприємство, правоохоронні органи), в якій він працює (на її імідж), і навіть на стан в країні, на те, що з себе представляє владу в ній.

І тут важливим є питання: чи усвідомлюють або не усвідомлюють своє соціально-педагогічний вплив на населення самі працівники, чи хочуть вони досягти нехай мікроскопічного, але потрібного результату при кожному контакті з громадянином, чи вміють робити для цього то , що треба. Відповіді на них і свідчать про особливу грані їхнього професіоналізму - соціально-педагогічної обізнаності.

Остання являє собою сукупність:

- соціально-педагогічних знань про вплив своєї особистості, поведінки, спілкування, вирішення професійних питань на громадян, відвідувачів, клієнтів;

- соціально-педагогічних знань, навичок і умінь про способи регуляції власної поведінки, належного надати позитивний навчальне і виховує вплив на громадян, відвідувачів, клієнтів;

- почуттів відповідальності за той виховний результат, який отримує під час спілкування з ним кожен громадянин, відвідувач, клієнт;

- соціально-педагогічних установок на досягнення позитивного соціально-педагогічного ефекту при кожному контакті з будь-яким громадянином, відвідувачем, клієнтом;

- розвиненою педагогічної чуйності до відповідних аспектів своєї професійної діяльності.

Озброєння працівників соціально-педагогічної обізнаністю здійснюється у професійно-педагогічних закладах, на курсах початкової професійної підготовки, за місцем роботи або самостійно.

Таким чином, існують об'єктивно обгрунтовані відмінності у вимогах професійної діяльності:

- чотири види педагогічної підготовленості різних фахівців (співробітників, працівників, посадових осіб): педагогічна освіченість, грунтовна педагогічна підготовленість, професійно-педагогічна підготовленість і соціально-педагогічна обізнаність;

- забезпечують їх чотири види систем педагогічної підготовки: педагогічна освіта, грунтовна педагогічна підготовка фахівців з вищою освітою, професійно-педагогічна підготовка та соціально-педагогічне ознайомлення.

В умовах сучасної Росії, її соціальних, гуманітарних, моральних, правових та інших проблем життя і розвитку розширення педагогічної освіти та різних видів педагогічної підготовки вкрай необхідно. Ніякі закони, накази, інструкції, програми нічого не змінять в суспільстві і будь-якої організації, поки люди не стануть краще - більш освіченими, вихованими і розвиненими. Ніщо не зміниться на краще, поки краще не працюватимуть всі суб'єкти педагогічної роботи, поки не підвищиться їх педагогічна підготовленість, поки не втіляться в життя найкращі наміри і плани. Тому безперервне, невпинне підвищення якості та підготовленості суб'єктів педагогічної роботи, створення сприятливих умов для них в країні, кожної організації та сім'ї виступало і виступає обов'язковою, найважливішим важелем, механізмом досягнення успіхів у будь-яких справах. Ця ідея була образно виражена ще в стародавній Спарті: якщо будуть погані взуттьовики, то найстрашніше, що загрожує спартанцям, - це ходити в поганій взуття; якщо будуть погані кухарі, то всім доведеться їсти несмачну їжу, якщо ж у Спарті будуть погані вчителі - їй загрожує загибель.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " види педагогічної підготовленості різних категорій працівників "
  1. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    педагогічної професії особистісне зростання, самоосвіта стає неодмінною умовою досягнення професіоналізму, показником якого, зокрема, виступатимуть успіхи учнів. По-друге, зміни в освіті за останні два десятиліття такі, що вчитель постійно опиняється в ситуації вибору тієї навчальної програми, того підручника, за якими він буде працювати, тих
  2. Від серйозного до ліричного - один крок , або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    види тестів на всіх ступенях навчання. Дослідницька технологія передбачає активну участь гімназистів в науково-дослідній роботі. Великою популярністю користується також проектна технологія (створення стінгазет на історичні теми - 7, 8, 9 кл., історичне моделювання - 11 кл.). У гімназії широко використовуються всі елементи методичного комплексу з історії. Повністю освоєна
  3. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
    види зловживання правом, передбачають досить ясні і чіткі критерії їх застосування. Віднесення всіх цих видів правопорушень до одного типу - зловживанню правом - ні в якій мірі не звільняє юрисдикційні органи від точного і неухильного застосування на практиці передбачених законом конкретних складів цих правопорушень. Тому побоювань, що при цьому буде порушено закон, в
  4. Види зв'язків правоохоронної діяльності з педагогікою
    педагогічної дійсністю не однакові, а тому і вимоги до професійно-педагогічної підготовленості їх різні. За цією ознакою виділяються три групи видів правоохоронної діяльності, які об'єктивно вимагають від співробітників різної професійно-педагогічної підготовленості. Перша група являє собою різновид справжньої педагогічної діяльності,
  5. Пріоритетність виховання в правоохоронних органах
    види діяльності та дії, у тому числі на різних рівнях державної служби. Правоохоронні органи - частина народу, складаються з представників народу, плоть від плоті дітище свого народу. Їм важко зберігатися в існуючих суспільних умовах острівцями чистої моралі, альтруїзму і безкорисливості (підтверджується давно відоме в світі правило: «ніщо не обходиться так дорого для суспільства,
  6. Глава пя-тая. ПРИСТРІЙ ДЕРЖАВИ
    види монархій: на-приклад, монархію необмежену (абсолютистську) і обмежену, в тому числі конституційну. Для абсолютистської монархії характерно повне безправ'я народу, відсутність будь-яких представницьких установ, зосередження всієї державної влади в руках монарха. Він видає закони, призначає чиновників, веде зовнішню і внутрішню політику, збирає і витрачає податки,
  7. ГЛОСАРІЙ
    види оцінюють різні види поведінки через отримані результати, які можна виміряти. До процесуальним теоріям мотивації відносяться: теорія очікувань, теорія справедливості, модель мотивації Портера-Лоулера та ін Професійна кар'єра - послідовність посад, займаних співробітником в одній організації. Професійна інфраструктура управління персоналом - зовнішні по відношенню
  8. 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    види професійної діяльності та різноманітні цільові завдання (дії). При цьому конкретні приватні цілі обумовлюють послідовність дій, необхідних для реалізації спільної мети. Найважливішими методологічними принципами даного управління якістю підготовки фахівців є : орієнтація на кінцеві цілі на всіх проміжних етапах навчання; організація процесу навчання на
  9. 1.3.1. Види безробіття та міграція
    види міграції розрізняють з точки зору переміщення населення?
  10.  3.1.4. Рішення проблем зайнятості соціально незахищених груп населення
      види праці, які не потребують дорогого обладнання чи сировини: рукоделие, шиття, плетіння з лози, виготовлення сувенірів і так далі. Рівень організації праці інвалідів в промисловому виробництві неоднаковий на підприємствах загального типу, на спеціалізованих підприємствах і в спеціальних цехах, призначених для працевлаштування інвалідів з важкими формами патології. Праця інвалідів,
  11.  3. Сфера застосування третейської угоди
      види суперечок можуть бути предметом третейської угоди (характер матеріальних правовідносин, переданих на вирішення третейського суду), і суб'єктивна арбітрабельність (гайопе регБопае), під якою мається на увазі наявність здатності сторін укладати дійсне третейська угода, тобто бути суб'єктами третейської угоди. В австрійському праві під об'єктивної арбітрабельність
  12.  ЗМІНА ВМІСТУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
      види (або типи) надпредметних програм. Міжпредметні програми - програми, спрямовані на вирішення локальних і глобальних міжпредметних задач і реалізуються в просторі однієї освітньої галузі, наприклад, в галузі природознавства або філології. Зміст таких програм має як би «накладатися» на будь-який предмет в рамках однієї освітньої галузі. Прикладом такої програми
  13.  Внутрішньофірмової підготовки ВЧИТЕЛІВ
      педагогічної діяльності, обумовленого внутрішнім прагненням вчителя і школи до досконалості; до цих умов відносяться: створення системи корпоративного освіти; делегування повноважень; розробка системи заохочень педагогічних ініціатив. Вчителі присвоюють нові цінності освіти і вчаться їх реалізовувати у своїй професійно-педагогічної діяльності через нові
  14.  Про гуманітарну ролі математичних дисциплін у сучасній гімназії
      види діяльності: - відповіді на конкретні питання як результат самостійного осмислення тих знань, які є у учня, у зв'язку із заданою метою; - робота з текстами (виявлення головного, другорядного, особливостей; ^ перетворення тексту по заданому параметру; ілюстрація змісту тексту і т . д.); - бесіди з учнями на задані теми (про моделювання в математиці і
  15.  Основні елементи педагогічної системи
      види діяльності, заохочення, примусові заходи та ін; в) методи профілактики і перевиховання: переучування, перепереконання, «реконструкція характеру», «розрив небажаних контактів», самовиправлення та ін Угруповання методів навчання включає: а) словесні - розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, інструктаж; б) наочні - ілюстрація, показ, демонстрація