Завдання 3. Діагностика спрямованості особистості тренера
Вступні зауваження. Мета завдання - виявити домінуючу соціальну спрямованість тренера як фахівця. Для цієї мети застосовують так звану орієнтаційну анкету Б. Басса, яка складається з 27 пунктів-суджень, по кожному з яких можливі три варіанти відповідей, відповідні трьом видам спрямованості особистості. 1.
Спрямованість на себе {Я) - орієнтація на пряме винагороду і задоволення безвідносно роботи і співробітників, агресивність у досягненні статусу, владність, схильність до суперництва, дратівливість, тривожність, интровертированность. 2.
Спрямованість на спілкування (О) - прагнення за будь-яких умов підтримувати відносини з людьми, орієнтація на спільну діяльність, але часто на шкоду виконанню конкретних завдань або наданню щирої допомоги людям, орієнтація на соціальне схвалення, залежність від групи, потреба в прихильності і емоційних відносинах з людьми, 3.
Спрямованість на справу (Д) - зацікавленість у вирішенні ділових проблем, виконання роботи якнайкраще, орієнтація на ділову співпрацю, здатність відстоювати в інтересах справи власну думку, яке корисне для досягнення спільної мети. Опитувальний лист складається з 27 пунктів. По кожному з них можливі
1.
Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера 145
144 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера
три варіанти відповідей: А, Б, В. Випробуваний повинен вибрати один з трьох варіантів відповідей.
Інструкція. З відповідей на кожен з пунктів виберіть той, який найкраще виражає вашу точку зору з даного питання. Можливо, що якісь із варіантів відповідей здадуться вам рівноцінними. Проте ми просимо вас відібрати з них тільки один, а саме той, який найбільшою мірою відповідає вашу думку, найбільше цінний для вас. 1.
Букву, якою позначена відповідь (А, Б, В), напишіть на аркуші для запису відповідей поряд з номером відповідного пункту (1-27) під рубрикою «НАЙБІЛЬШЕ». 2.
Потім з двох, що залишилися відповідей на кожне з питань анкети виберіть той, який найдалі відстоїть від вашої точки зору, тобто найменш для вас цінний. Букву, якою позначена дану відповідь, знову напишіть на аркуші для запису відповідей поряд з номером відповідного пункту, у стовпці під рубрикою «МЕНШЕ ВСЬОГО». 3.
Таким чином, для відповіді на кожне з питань ви використовуєте дві букви, які й запишіть у відповідні столбцьГ Постарайтеся бути щирим. Серед варіантів відповідей немає «хороших» або «поганих», тому не намагайтеся вгадати «правильний» або «найкращий» відповідь, вибирайте, що більше всього або найменше подобається. 4.
Час від часу контролюйте себе, чи правильно ви записуєте відповіді. Якщо ви виявите помилку, виправте її, але так, щоб виправлення було чітко видно в протоколі досвіду.
Опитувальник Б. Басса
1. Найбільше задоволення я отримую від:
а) схвалення моєї роботи;
б) свідомості того, що робота зроблена добре;
в) свідомості того, що мене оточують друзі.
2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:
а) тренером, який розробляє тактику гри;
б) відомим гравцем;
в) обраним капітаном команди.
3. По-моєму, кращим педагогом є той, хто:
а) проявляє інтерес до учнів і до кожного має індивіду альний підхід;
б) викликає інтерес до предмета, так що учні з удовольст Вієм поглиблюють свої знання в цьому предметі;
в) створює в навчальному колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.
4. Мені подобається, коли люди:
а) радіють виконану роботу;
б) із задоволенням працюють у колективі;
в) прагнуть виконати свою роботу краще за інших.
5. Я хотів би, щоб мої друзі:
а) були чуйні і допомагали людям, коли для цього представ ляють можливості;
б) були вірними віддані мені;
в) були розумними і цікавими людьми.
6. Кращими друзями я вважаю тих:
а) з ким складаються хороші взаємини;
б) на кого завжди можна покластися;
в) хто може багато чого досягти в житті.
7. Найбільше я не люблю:
а) коли у мене щось не виходить;
б) коли псуються відносини з товаришами;
в) коли мене критикують.
Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера 145
144 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера
три варіанти відповідей: А, Б, В. Випробуваний повинен вибрати один з трьох варіантів відповідей.
Інструкція. З відповідей на кожен з пунктів виберіть той, який найкраще виражає вашу точку зору з даного питання. Можливо, що якісь із варіантів відповідей здадуться вам рівноцінними. Проте ми просимо вас відібрати з них тільки один, а саме той, який найбільшою мірою відповідає вашу думку, найбільше цінний для вас. 1.
Букву, якою позначена відповідь (А, Б, В), напишіть на аркуші для запису відповідей поряд з номером відповідного пункту (1-27) під рубрикою «НАЙБІЛЬШЕ». 2.
Потім з двох, що залишилися відповідей на кожне з питань анкети виберіть той, який найдалі відстоїть від вашої точки зору, тобто найменш для вас цінний. Букву, якою позначена дану відповідь, знову напишіть на аркуші для запису відповідей поряд з номером відповідного пункту, у стовпці під рубрикою «МЕНШЕ ВСЬОГО». 3.
Таким чином, для відповіді на кожне з питань ви використовуєте дві букви, які й запишіть у відповідні стовпці. Постарайтеся бути щирим. Серед варіантів відповідей немає «хороших» або «поганих», тому не намагайтеся вгадати «правильний» або «найкращий» відповідь, вибирайте, що більше всього або найменше подобається. 4.
Час від часу контролюйте себе, чи правильно ви записуєте відповіді. Якщо ви виявите помилку, виправте її, але так, щоб виправлення було чітко видно в протоколі досвіду.
Опитувальник Б. Басса
1. Найбільше задоволення я отримую від:
а) схвалення моєї роботи;
б) свідомості того, що робота зроблена добре;
в) свідомості того, що мене оточують друзі.
2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:
а) тренером, який розробляє тактику гри;
б) відомим гравцем;
в) обраним капітаном команди.
3. По-моєму, кращим педагогом є той, хто:
а) проявляє інтерес до учнів і до кожного має індивіду альний підхід;
б) викликає інтерес до предмета, так що учні з удовольст Вієм поглиблюють свої знання в цьому предметі;
в) створює в навчальному колективі таку атмосферу, при якій ніхто не боїться висловити свою думку.
4. Мені подобається, коли люди:
а) радіють виконану роботу;
б) із задоволенням працюють у колективі;
в) прагнуть виконати свою роботу краще за інших.
5. Я хотів би, щоб мої друзі:
а) були чуйні і допомагали людям, коли для цього представ ляють можливості;
б) були вірні і віддані мені;
в) були розумними і цікавими людьми.
6. Кращими друзями я вважаю тих:
а) з ким складаються хороші взаємини;
б) на кого завжди можна покластися;
в) хто може багато чого досягти в житті.
7. Найбільше я не люблю:
а) коли у мене щось не виходить;
б) коли псуються відносини з товаришами;
в) коли мене критикують.
146 Розділ 2, Психологія особистості спортсмена і тренера
8. По-моєму, найгірше, коли педагог:
а) не приховує, що деякі учні йому несимпатичні, на смехается і жартує над ними;
б) викликає дух суперництва в колективі;
в) недостатньо добре знає предмет, який викладає.
9. У дитинстві мені найбільше подобалося:
а) проводити час з друзями;
б) відчуття виконаних справ;
в) коли мене за що-небудь хвалили.
10. Я хотів би бути схожим на тих, хто:
а) домігся успіху в житті;
б) по-справжньому захоплений своєю "справою;
в) відрізняється дружелюбністю і доброзичливістю.
11. Насамперед школа повинна:
а) навчити вирішувати завдання, які ставить життя;
б) розвивати насамперед індивідуальні способност »уче ника;
в) виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з людьми.
12. Якби у мене було більше вільного часу, найохочіше я використав би його:
а) для спілкування з друзями;
б) для відпочинку і розваг;
в) для своїх улюблених справ і самоосвіти.
13. Найбільших успіхів я добиваюся, коли:
а) працюю з людьми, які мені симпатичні;
б) у мене цікава робота;
в) мої зусилля добре винагороджуються.
14. Я люблю коли:
а) інші люди мене цінують;
б) відчуваю задоволення від добре виконаної роботи;
в) приємно проводжу час з друзями.
15. Якби про мене вирішили написати в газеті, то хотілося б, щоб:
а) розповіли про будь-цікавій справі, пов'язаному з уче бій, роботою, спортом і т. п., в якому мені довелося участ вовать;
б) написали про мою діяльність;
в) обов'язково розповіли про колектив, в якому я працюю .
Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера 147
il6. Найкраще я вчуся, якщо викладач:
а) має до мене індивідуальний підхід;
б) зуміє викликати у мене інтерес до предмету;
в) влаштовує колективні обговорення досліджуваних проблем.
17. Для мене немає нічого гіршого, ніж
а) образа особистої гідності;
б) невдача при виконанні важливої справи;
в) втрата друзів.
18. Найбільше я ціную:
а) успіх;
б) можливості доброї спільної роботи;
в) здоровий практичний розум і кмітливість.
19. Я не люблю людей, які:
а) вважають себе гірше інших;
б) часто сваряться і конфліктують;
в) заперечують проти всього нового.
20. Приємно, коли:
а) працюєш над важливим для всіх справою;
б) маєш багато друзів;
в) викликаєш захоплення і всім подобаєшся.
21. По-моєму, в першу чергу керівник повинен бути:
а) доступним;
б) авторитетним;
в) вимогливим.
22. У вільний час я охоче прочитав би книги:
а) про те, як заводити друзів і підтримувати хороші отноше ня з людьм'і;
б) про життя знаменитих і цікавих людей;
в) про останні досягнення науки і техніки.
23. Якби у мене були здібності до музики, я волів би бути:
а) диригентом;
б) композитором;
в) солістом.
24. Мені б хотілося:
а) придумати цікавий конкурс;
б) перемогти в конкурсі;
в) організувати конкурс і керувати ним.
148 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера
25. Для мене найважливіше знати:
а) що я хочу зробити;
б) як досягти мети;
в) як організувати людей для досягнення мети.
26. Людина повинна прагнути до того, щоб:
а) інші були задоволені ним;
б) насамперед виконати своє завдання;
в) його не потрібно було дорікати за виконану роботу.
27. Найкраще я відпочиваю у вільний час:
а) в спілкуванні з друзями;
б) переглядаючи розважальні фільми;
в) займаючись своєю улюбленою справою.
Обробка й інтерпретація даних опитування. Підрахуйте в протоколі досвіду кількість відповідей, що збігаються з ключем відповідної спрямованості особистості. Теоретично можливе число, що характеризує кожну вимірювану спрямованість, знаходиться в ліміті від 0 до 27 балів. Спрямованість, що отримала найбільшу суму балів, є домінуючою в структурі особистості випробуваного.
Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера 149
Завершення роботи. Порівняльний аналіз даних протоколів досвіду в різних піддослідних. Обговорення з випробуваними отриманих результатів з метою корекції їх самооцінки і поглиблення знань про самих себе.
Інформація, релевантна "Завдання 3. Діагностика спрямованості особистості тренера"
- Завдання 3. Визначення характерною для спортсменів потреби в схваленні
завдання - ознайомлення молодих спортивних фахівців-тренерів з простим методом діагностики мотивації спортсменів, орієнтованих у своїй спортивній діяльності на схвалення з боку тренера. У досвіді використовується шкала мотивації схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна. Порядок роботи. Досвід може бути груповим або індивідуальним. Піддослідні отримують бланки зі шкалою схвалення і діють в - Тема 2. Психологічне консультування, психологічна допомога спортсменам і тренерам
особистісного взаємодії з метою кращої підготовки до змагань і уникнення типових помилок, що порушують співробітництво між тренером та Тема 2. Психологічна допомога спортсменам і тренерам 259 спортсменами. Однак потрібно мати на увазі, що спорт - це сфера суперництва та змагання людей один з одним, що формує в особистості спортсмена амбітний бар'єр від почуття самодостатності - - Розділ 2 Психологія особистості спортсмена і тренера
особистості спортсмена і - Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера
особистості - Завдання 2. Оцінка прагнення спортсмена до ефективної взаємодії з тренером
завдання тренера, чи не відкидаю його поради, але заинтере женням в спілкуванні з тренером не виявляю. Г. До спілкування з тренером ставлюся негативно, вказівки виконую формально, іноді проявляю дратівливість, шукаю доводи до того, щоб не виконувати вказівок тренера. Д. Прагну уникати контактів з тренером, не бажаю виконувати його вказівки, намагаюся робити по-своєму, іноді відкритий конфлікт з - І. П. Волкова. Практикум зі спортивної психології. - СПб.: Пітер. - 288 с: ил. - (Серія «Практикум з психології»)., 2002
- Виділення закономірностей
завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 6 Вересень - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ, - Тема 3. Педагогічна психологія спілкування тренера зі спортсменами
тренера зі - СТ. 00 СПЕЦІАЛІЗОВАНІ ТРЕНІНГИ 400 ІСУПЕРВІЗІЯ ДС. 00 РЕКОМЕНДОВАНІ ДИСЦИПЛІНИ 600 СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ, встановлювали ВНЗ (факультет) ДС.01 Емоційні та особистісні розлади
діагностика індивідуальних відмінностей ДС. 10 Патологія пам'яті ДС .11 Патологія емоцій ДС. 12 Клініко-психологічні проблеми геронтології та гері-атріі ДС.13 афазіологом ДС. 14 Особистість і порушення спілкування ДС. 15 Введення в клінічний психоаналіз ДС. 16 Введення в психоаналітичну терапію ДС.17 Психологія сексуальності ДС. 18 Спостереження за психічним розвитком немовляти Д - Етап 3. Формалізація навчання.
тренера, який розробляв би програми під потреби компанії і проводив би навчання за планом. Спочатку це рішення здається геніальним. Місячна зарплата внутрішнього тренера дорівнює одному тренінговому дню біля зовнішньої навчальної компанії. Крім того, він завжди під рукою, керований і передбачуваний. Така собі золота рибка в домашньому акваріумі. Перші тренінги продажів проходять на ура, так як персонал вже - Завдання 2 Спостереження за поведінкою і діями тренера1
завдання на педагогічну практику із застосуванням методів спостережень за - Передмова
завдання, які допоможуть перевірити себе і перенести у практичну діяльність засвоєний матеріал. У книгу включено список літератури та словник термінів. У додатках наводяться зразки документації практичного психолога, а також матеріали, які допоможуть у роботі з дітьми - набори методик для різного віку, способи їх застосування та інтерпретації отриманих даних, а також зразки - Завдання 3. Метод аналізу конкретних ситуацій у педагогічному спілкуванні тренера зі спортсменамі1
завдання полягає в тому, щоб створити у студентів установку на необхідність оволодіння тренером вміннями педагогічної взаємодії з учнями, що досягається при утворенні навички аналізувати конкретні ситуації спілкування в спорті. У практиці спортивно-педагогічного спілкування тренера зі спортсменами періодично виникають труднощі взаєморозуміння і навіть конфліктні ситуації прихованого і - Тема 2. Характерологічні особливості особистості спортсменів і тренерів
спрямованість особистості. Разом з тим спорт вищих досягнень, як особливий вид професійної діяльності, може вносити певні дисгармонії у формування та прояв рис характеру спортсменів, що позначається в психології терміном «акцентуації характеру». Вивчення характерологічних особливостей спортсменів представляє великий науково-практичний і педагогічний інтерес з огляду - Глава 4 Критерії діагностики ПТСР
діагностики - Завдання 2. Вивчення ставлення спортсменів до конкретного соревнованію1
діагностики відносини спортсмена до майбутнього змагання (ОПВ). Шкала дозволяє виявляти особливості сприйняття спортсменом предсоревнова-котельної ситуації і передбачати його стан перед відповідальним стартом. Шкала «ставлення до майбутнього змагання» (ОПС) складається з 28 питань (по 7 суджень на кожен компонент), на які спортсмен повинен відповідь «так» чи «ні». У шкалі ОПС І