Завдання 1. Вивчення впливу видовищних ефектів на психіку змагаються спортсменов1

Вступні зауваження. Для цілей і вибору адекватних методів психологічної підготовки спортсменів до майбутнього змагання тренеру важливо знати і враховувати індивідуальні особливості сприйняття спортсменами факторів публічності змагань. Публічність змагань висловлює масову психологію видовища. Натовп спортивних уболівальників-глядачів на стадіоні є своєрідність-

1 Волков І. П., Меньшикова А. Л. Ставлення до змагання / / Практичні заняття з психології: Учеб. сел. для студентів ІФК. - М: ФиС, 1989. - С. 124-125.

Тема 4. Вивчення впливу змагань на особистість спортсменів 235

вим «соціальним дзеркалом» для спортсменів, яке сприяє актуалізації у спортсменів передстартових станів. Формування у тренера практичного вміння діагностувати ставлення (установку) спортсмена до умов і факторів публічності змагань є важливим елементом тренерського мистецтва «підводки» спортсмена до змагання. Нижче пропонується опитувальний лист і бальна шкала для оцінок факторів публічності змагань спортсменами. Опитування спортсменів проводиться безпосередньо за 1-2 години до змагань або ретроспективно після змагань. Результати обох варіантів опитування допомагають виявити міру суб'єктивної реакції спортсмена на змагальний стрес.

Інструкція.

Перший варіант: «Вам пропонується брати участь в психологічному досвіді з метою вивчення установок спортсменів при сприйнятті різних факторів публічних змагань. Відповідаючи на питання, вибирайте відповідь А чи Б і відзначайте свою відповідь в протоколі досліду оцінкою в балах від 0 до 5 ».

Другий варіант: «Скористайтеся своїм спортивним досвідом і заповніть опитувальник, в якому в кожній парі тверджень ви можете вибрати або один варіант (А або Б), або можете відповідати на обидва варіанти (А і Б) , відзначаючи свої відповіді в балах від 0 до 5 ».

Інструкція для ретроспективної оцінки: «Перш за все згадайте свої старти і уявіть себе на змаганнях. Потім оцініть ступінь значущості або впливу на вас запропонованих в таблиці суджень з біполярної шкалою (див. нижче). Працюйте самостійно ».

236 Розділ 4. Соціально-психологічне забезпечення

Аналіз та інтерпретація результатів досвіду. Після заповнення протоколу досвіду експериментатор (тренер) може виділити ті твердження в протоколі досвіду, які оцінюються максимально великими балами (4-5 балів). Це - опорні відносини, або «позитивні установки» до факторів публічності змагань. Вони є домінуючими в структурі свідомого ставлення спортсмена до змагання як видовищу. Максимально оцінені спортсменом фактори публічності його виступу в змаганнях надають на психіку випробуваного найбільш сильний вплив, впливають на формування його передстартових станів. Твердження, оцінені середніми за величиною балами (1-2 бали), - це відносини до факторів, які роблять менший вплив на психіку спортсмена. Твердження, оцінені в 0 балів, - це відношення до факторів, що робить розподіл усіх сенсибилизирующее вплив на психіку спортсменів і часто випадає з сфери свідомості спортсменів в умовах реальних змагань.

Тема 4. Вивчення впливу змагань на особистість спортсменів 237

При використанні даної методики експериментатору (тренеру) необхідно також звернути увагу на два можливих типи сприйняття обстановки змагань: 1) персоніфікований (конкретно-образний) тип сприйняття («На старті я добре розрізняю обличчя навколо »), та 2) неперсоніфікований (узагальнено-розумовий) тип сприйняття (« На старті я нікого не помічаю »). Перший тип сприйняття є показником розподіленого довільної уваги з великим обсягом свідомого контролю обстановки змагань, що типово для спортсменів з сильною нервовою системою. Другий тип - показник вузько сфокусованого довільної уваги з звуженим обсягом свідомого контролю, що може бути характерним для спортсменів зі слабкою нервовою системою.

При використанні даної методики у роботі зі студентами їм пропонується дати письмову характеристику індивідуальних особливостей свого сприйняття і ставлення до факторів публічних змагань. При роботі з діючими спортсменами їх просять виділити опорні й сенсибилизирующие установки в структурі їх відносини до факторів публічності змагань. Завершення роботи. Заняття може завершитися груповий дискусією з проблеми відносини до змагання, що володіє псіхотре-нірующім впливом на психіку спортсменів.

Інформація, релевантна " Завдання 1. Вивчення впливу видовищних ефектів на психіку змагаються спортсменов1 "

1. Психологічна теорія.
   Вплив на реалізацію цих закономірностей. Але, з одного боку, цей вплив не є вирішальним, а з іншого - сама людська психіка формується під впливом відповідних економічних, соціальних і інших зовнішніх умов. Тому саме ці умови і повинні враховуватися в першу
   
2. Ключові терміни
   ефект автоматичного запала 105 ефект запала 104 ефект помилкового консенсусу 103 ефект помилкової унікальності
   
3. ВСТУП
   завдань для самостійного вивчення студентами індивідуальних особливостей проявів видів і властивостей уваги як феномена когнітивної сфери психіки конкретної людини. Виконання запропонованих завдань забезпечує не тільки формування у студентів практичних психодіагностичних умінь, але перш за все створює можливості для реалізації в навчальному процесі обучающе-дослідного
   
4. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
5. Виділення закономірностей
   завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 9 червня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
6. Осмислення результатів спостереження
   завдання виявив неглибоке засвоєння заданого і пояснив це теж лінню, нарешті, побачив ту ж лінь як причину незручності, погану координацію рухів малюка в ігрових вправах. Інтерпретує краще той педагог, хто до початку спостереження, використовуючи дані науки, консультації досвідчених педагогів, обгрунтовано виділяє ознаки тих явищ, за якими йому доведеться спостерігати. Тоді зворотна
   
7. Робота повинна «кидати виклик»
   завдання повинні бути такими, щоб робота ставала більш завершеною і цілісною. Якщо додаються завдання тільки заради різноманітності, то дуже рідко досягається бажаний ефект. Виконати десять нудних завдань ненабагато цікавіше, ніж виконати тільки одне з них. Вимоги можуть бути різними, але всі одного рівня. Вбудовуючи завдання в логічний ланцюжок так, щоб вийшло одне, більш
   
8. § 1. Як і чому виникає предсознание людини?
   Психіки людини, яка передує собою народження індивідуальної свідомості, чия осмислюються діяльність призводить до прояву розумового процесу та світоглядної позиції. Так, якщо в результаті самообмеження Небуття «народжує-ся» буття, то в процесі самообмеження Буття виникає психіка людини. Згадуючи, що Небуття має чотири фундаментальні характеристики: порожнечу,
   
9. Співвідношення еволюційного та революційного шляхів розвитку психіки
   вивченні розвитку психіки були співвіднесення якісних і кількісних параметрів цього процесу, аналіз можливостей революційного і еволюційного шляхів становлення психічного. Частково з цим зв'язувався питання про темп розвитку і можливості його зміни. Спочатку, виходячи з теорії Дарвіна, психологи, як говорилося вище, вважали, що розвиток психіки відбувається поступово,
   
10. Предмет і методи психології розвитку
    вивченням процесу розвитку, зміни того чи іншого психічного процесу або якості. Природно, що в психології розвитку не можна використовувати самоспостереження, яке довгий час було провідним психологічним методом. Власне, психологія розвитку і з'явилася зі становленням нових, об'єктивних методів вивчення психіки, які могли застосовуватися при дослідженні дітей, тварин,
    
11. Запитання і завдання для самоконтролю
    завдань на три рівня засвоєння якого істотного поняття по вашому предмету. ** Завдання - питання, відмічені зірочкою, запозичені з "Дидактики середньої школи", М., Просвещение, 1982. 5. На матеріалі конкретного уроку покажіть шляхи активізації учнів у процесі використання різних методів навчання. 6. Покажіть, як в одному навчальному предметі можна використовувати в комплексі