Завдання 1. Оціночні стереотипи сприйняття і розуміння тренером себе і другіх1
Вступні зауваження. Педагогічна мета завдання полягає в ознайомленні студентів з методом оціночної біополярізаціі і в навчанні їх умінням дослідницької роботи за допомогою цього методу для вимірювання оціночних стереотипів сприйняття і розуміння тренером себе та інших людей у спільній роботі і в спілкуванні зі спортсменами. Даний тест, як показує дослідницька практика у сфері спорту, можна з успіхом застосовувати також і для психодіагностики схильності тренера до того чи іншого стилю керівництва, а також для вивчення особливостей структури його самосвідомості за показниками самооцінки.
Методика дослідження. Для оперативної кількісної обробки результатів групового експерименту необхідний електронний калькулятор. Тест складається з набору біполярних якостей особистості, значущих для тренера по його роботі з точки зору успішності впливу в спілкуванні з партнерами: а) як товаришами по міжособистісному спілкуванню (особистісні якості), б) як співробітниками по спільному справі - роботі (ділові якості). Зазвичай набір біполярних якостей в одному досвіді не перевищує більше 20 протилежних за змістом якостей: негативна якість відтіняє значення позитивної якості, що робить його оцінку більш точної (так звані прикметники антоніми, наприклад «чесний-брехливий).
Інструкція. «Перед вами набір біполярних якостей особистості. Виразність кожного біполярного якості оцінюється за допомогою 10-бальної шкали:
Користуючись даною шкалою, виконайте наступні три дії:
1) виберіть з числа знайомих вам людей найбільш предпочитаемого людини як співробітника по спільній роботі та оцініть його ка-кчества в стовпці П протоколу досвіду;
Практичні заняття з психології: Учеб. сел. - М.: ФиС, 1989. - С. 49-52.
134 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера 2)
виберіть з числа знайомих вам людей найменш предпочитаемого людини як співробітника і оцініть його якості в стовпці Н протоколу досвіду; 3)
оціните самого себе в стовпці С протоколу досвіду ».
Методика роботи. Піддослідні отримують протокол досвіду, заповнюють його відповідно з інструкцією і потім проводять первинну кількісну обробку даних - підраховують суми балів по стовпцях і вираховують індекси оціночної биполяризации: АСО ^ (загальне); Асоль (особистісне), АСОДУ (ділове).
Обробка даних. Індекс оціночної биполяризации виводиться як різниця між сумами оцінок по стовпцях П і Н, тобто різниця між сумами оцінок пріоритетного та непредпочітаемого співробітників.
Розраховуються три індексу оціночної биполяризации:
1) по набору біполярних особистісних якостей (див. якості 1-5 в протоколі досвіду):
Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера 135 2)
по набору біполярних ділових якостей (див. якості 6-10 в протоколі досвіду):
3)
сумарний індекс:
4) оцінки самого себе ОСС за даними стовпця С:
де УП - сума оцінок предпочитаемого співробітника; УН - сума оцінок не предпочитаемого співробітника.
Аналіз та інтерпретація даних. Інтерпретуючи індекси оціночної биполяризации, слід мати на увазі, що вони кількісно характеризують прояв оціночних стереотипів випробуваного при сприйнятті інших людей в значущих ситуаціях спільної діяльності.
Чим вище індекс оціночної биполяризации (тобто чим більше різниця між сумою оцінок предпочитаемого і не предпочитаемого співробітників), тим критичніше, категоричніше оціночні судження даного випробуваного про інших людей, тим консервативніше і емоційніше його оціночні стереотипи, тим більше його схильність до домінування, прояву свого впливу на організацію спілкування в малій групі, застосуванню авторитарних методів керівництва іншими людьми.
Вказану тенденцію індивідуальних особливостей соціальної перцепції характеризує насамперед індекс АСО, ^. Відмінності у величині АСОДУ і АСОДУ можуть свідчити про перевагу для випробуваного діловий або міжособистісної ситуації спілкування. Так, якщо у випробуваного АСОДУ дорівнює 6 балам, а Асоль 24 балам, то це означає, що в ситуації спільної роботи або загальної справи даний випробуваний в 3-4 рази сильніше схильний виявляти підвищену критичність і категоричність у своїх оціночних судженнях при сприйнятті дій партнерів (своїх спортсменів), ніж в ситуації міжособистісного неділового спілкування з ними (за межами спортивної діяльності).
Індекс оцінки самого себе прийнято позначати ОСС. В інтерпретації індексу ОСС важливо враховувати знак підсумкової суми - мінус (негативний індекс ОСС) або плюс (позитивний індекс ОСС). Негативний індекс ОСС припускає, що вище його вели-
136 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера
чину в порівнянні з сумою оцінок предпочитаемого співробітника, тим більше егоцентричний і автономний (незалежний) у своїй поведінці і в прийнятих рішеннях даний випробуваний, тим сильніше він може протиставити себе колективу, орієнтований у своїй тренерській діяльності на самого себе. Навпаки, чим вище позитивний індекс ОСС, тим більше залежимо випробуваний від впливу колективу, думок і очікувань оточуючих людей, тим більше він орієнтований в своєму самосвідомості («Я») на соціум. Величини ОСС, близькі до нуля, можуть свідчити про адекватність його самооцінки, величини зі знаком мінус - про завищену самооцінку, а величини зі знаком плюс про занижену самооцінку. Отже, образи пріоритетного та непредпочітаемого співробітників можуть служити для випробуваного своєрідними «соціумного дзеркалами», одночасно дивлячись у які він отримує можливість коригувати потік свого впливу на інших і на самого себе з позицій соціуму, в якому він звик діяти як суб'єкт спільної діяльності з іншими людьми . Дані тесту дають можливість визначити схильність випробуваного до стилю керівництва і сформулювати рекомендації щодо вдосконалення своєї самооцінки і самоконтролю в спілкуванні на роботі і в побуті.
Завершення роботи. Викладач організовує групове обговорення отриманих результатів дослідження, пропонуючи студентам провести аналогічний експеримент з іншими людьми в позаурочний час, проаналізувати і представити його результати в груповій дискусії на наступному занятті за методиками дослідження в спортивній психології.
Інформація, релевантна " Завдання 1. Оціночні стереотипи сприйняття і розуміння тренером себе і другіх1 "
- Завдання 3. Визначення характерною для спортсменів потреби в схваленні
завдання - ознайомлення молодих спортивних фахівців-тренерів з простим методом діагностики мотивації спортсменів, орієнтованих у своїй спортивній діяльності на схвалення з боку тренера. У досвіді використовується шкала мотивації схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна. Порядок роботи. Досвід може бути груповим або індивідуальним. Піддослідні отримують бланки зі шкалою схвалення і діють в - Завдання 2. Оцінка прагнення спортсмена до ефективної взаємодії з тренером
завдання тренера, чи не відкидаю його поради, але заинтере женням в спілкуванні з тренером не виявляю. Г. До спілкування з тренером ставлюся негативно, вказівки виконую формально, іноді проявляю дратівливість, шукаю доводи до того, щоб не виконувати вказівок тренера. Д. Прагну уникати контактів з тренером, не бажаю виконувати його вказівки, намагаюся робити по-своєму, іноді відкритий конфлікт з - Тема 2. Психологічне консультування, психологічна допомога спортсменам і тренерам
тренери, керівники команд та спортивних організацій. Психолог може компетентно допомогти спортивному менеджеру, спортсмену і тренеру проаналізувати найбільш складні і нерідко конфліктні, заплутані ситуації ділового та міжособистісного взаємодії з метою кращої підготовки до змагань і уникнення типових помилок, що порушують співробітництво між тренером та Тема 2. Психологічна допомога - Стереотипизация як приписування
стереотип розуміння інших людей. Стереотипизация - процес приписування східних характеристик всім членам будь-якої соціальної групи або спільності без достатнього усвідомлення можливих відмінностей між ними. Стереотипи формують хибну думку про людей, порушують процес спілкування, оскільки виступають як упередження. Вони породжують надмірно позитивне або, навпаки, негативне ставлення до - Завдання 2. Аналіз конфліктів у взаєминах спортсменів Вступні зауваження. Конфлікти у взаєминах люде
тренери часто скаржаться на приховані конфліктні взаємини членів однієї команди, що знижує її згуртованість і може привести до прикрого програшу в змаганнях з більш слабкою, але більш дружньою командою. При аналізі конфліктів між спортсменами слід враховувати, що: 1. Здатність спортсменів до продуктивного поведінки в конфлікті безпосередньо впливає на змагальний результат, тобто на - Розділ 2 Психологія особистості спортсмена і тренера
тренера - Виділення закономірностей
завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 6 вересня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ, - Тема 3. Педагогічна психологія спілкування тренера зі спортсменами
тренера зі - Тема 4. Психологія тренерської діяльності й особистості тренера
тренерської діяльності й особистості - Етап 3. Формалізація навчання.
Тренера, який розробляв би програми під потреби компанії і проводив би навчання за планом. Спочатку це рішення здається геніальним. Місячна зарплата внутрішнього тренера дорівнює одному тренінговому дню біля зовнішньої навчальної компанії. Крім того, він завжди під рукою, керований і передбачуваний. Така собі золота рибка в домашньому акваріумі. Перші тренінги продажів проходять на ура, так як персонал вже - Завдання 1. Вивчення впливу видовищних ефектів на психіку змагаються спортсменов1
сприйняття спортсменами факторів публічності змагань. Публічність змагань висловлює масову психологію видовища. Натовп спортивних уболівальників-глядачів на стадіоні є своєрідність-1 Волков І. П., Меньшикова А. Л. Ставлення до змагання / / Практичні заняття з психології: Учеб. сел. для студентів ІФК. - М: ФиС, 1989. - С. 124-125. Тема 4. Вивчення впливу змагань на - Завдання 2 Спостереження за поведінкою і діями тренера1
завдання на педагогічну практику із застосуванням методів спостережень за