17.2. Психологічний клімат групи

Соціальний простір впливає на людину через групу, а через неї він входить в соціум і сам складає частину соціуму.

Механізмом формуючого впливу групи на дитину є психологічний клімат, а вірніше, соціально-психологічний клімат групи.

Соціально-психологічний клімат групи (сім'ї, товариства, школи, творчої групи, регіону, суспільства) - це система відносин, що впливають на самопочуття особистості і тим самим визначають спрямованість і характер діяльності, а значить, і розвитку особистості. Коли ми говоримо, що дитина виховується в соціумі, то розуміється не число людей, що не їх зовнішній вигляд і навіть не їх освіту або професія, хоча останнє важливо, в першу чергу, передбачається відповідний його розвитку соціально-психологічний клімат, соціальне поле відносин, в якому розміщено "Я" дитини.

Він складається з стійких відносин групи до людини (значить, один до одного), до справи, об'єднуючого членів групи, до керівника групи, а також до подій,

1 З цієї точки зору, зрозуміло, якою має бути професійна педагогічна підготовка всіх працівників позашкільних установ, що працюють з дітьми. 446

відбувається в групі і за її межами, до суспільства як такого, представництво якого так сильно відчутно в школі, і кожного члена в групі до самого себе. У вузол схоплюється вся ця сукупність відносин загальним ставленням до групи кожного члена її.

Соціально-психологічний клімат - надзвичайної складності тонкощі феномен, тому що це дивовижне поле відносин існує лише завдяки динаміці які висловлюються відносин, що йдуть від одного суб'єкта до іншого. Клімат народжується в момент виявляються відносин і існує поки посил відносин від одного суб'єкта до іншого відбувається. Об'єкти не мають здатність створювати соціально-лсіхологіческій клімат, так як не виступають суб'єктами відносин. Отношенческой поле клімату групи завжди в русі - як якесь електромагнітне поле, як світлове простір, що заповнюються хвилями світлових променів. Фраза, погляд, поза, пластика, дія, навіть плаття, навіть мізансцена - все, як промені світла, як електромагнітна хвиля, свідчать про кліматичному поле групи, що несе в собі соціальне ставлення.

Клімат групи сприятливий, якщо названі відносини позитивні. Міра благоприятствия групового клімату обумовлена рівнем позитивних відносин. Несприятливим стає психологічний клімат, як тільки одне з цих ключових відносин приймає своє негативне напрям ("негативний вектор"). Якщо справа нецікаво, якщо керівникові не довіряють, якщо неповажні по відношенню один до одного, якщо кожен або більшість несе в собі антигромадську спрямованість, то клімат групи стає розкладаючим чинником, що гальмує розвиток кожного з групи, в тому числі, і того, хто вибивається в лідери.

Соціально-психологічний клімат складається протягом деякого часу діяльного існування груп, народжуючись як стійке освіту з багаторазового відтворення соціально-психологічної атмосфери, яка, на відміну від клімату, нестійка, негайна, летюча і мінлива.

447

на який-небудь життєвий агент. З'явилося сонце - все повеселішали. Когось образили - тривожність нависла психологічним хмарою. Відкрилася радісна перспектива - підвищився загальний тонус і пом'якшилися взаємини.

Зрозуміло, що педагог може впливати на атмосферу, а змінюючи її, покращуючи її і кожен раз відтворюючи її в сприятливих характеристиках, він, кінцевим порядком, створює клімат, як тривалу і стійку атрибутику групи.

Назвемо характеристики соціально-психологічного клімату, сприятливого для особистісного розвитку:

- доброзичливість як розцінювання поведінки будь-якого члена групи в сприятливому для нього сенсі;

- захищеність як безумовне відсутність агресії на адресу будь-якої людини і готовність надати допомогу;

- працездатність як творча активність групи позитивної мотивації і мобільність групи;

- ініціативність як індивідуальна активність кожного члена групи і вільний прояв особистісного "Я";

- мажор і оптимізм як устремління групи до радісним перспективам.

Аналогічні характеристики несприятливого клімату групи: агресивність, незахищеність, лінощі, пасивність, песимізм, сумовитість, інертність.

Дані характеристики визначають стан дитини в групі, а ключові відносини в групі обумовлюють формування ціннісних відносин дитини. Перше і друге тісно пов'язані. Несприятливий стан дитини перешкоджає вільному розвитку його ціннісних відносин. Тому педагог, насамперед, спрямовує свої професійні зусилля на створення психологічної атмосфери групи. Способи впливу на атмосферу (у підсумку, на клімат) досить різноманітні і, на перший погляд, не піддаються жорсткому позначенню. Звук скрипки, запах пирога, ласкаве слово, ошатні одягу, ритмічні руху і т.д. - Все це здається випадковим, стихійним, залежним від індивідуального творчого вибору педагога. Але все вкладається в ясні структури, якщо підійти до визначення способів З ПОЗИЦІЇ двох підстав: 1) хто суб'єкт впливу на атмосфе

448

ру? 2) за якого психологічного каналу спрямоване це

вплив?

Суб'єктом створення атмосфери може бути сам педагог, або дитина як член групи, або якась третя особа, притягнута педагогом і постала перед групою безпосередньо (директор, письменник, учений, батько, артист, представник влади , герой праці) або опосередковано (через фонозапись, фотографію, судження, відеозапис). Їх вплив направляється по аудиальному (слово, музика, звуки природи), візуальному (предмет, ілюстрація, художнє полотно, річ, образ природи), по кинестетическому (руху, запахи, дії, ласощі, поліпшені умови) каналу. Різноманітність поєднань названих параметрів породжує різноманітність способів.

Окреслимо це розмаїття в наступній таблиці:

Різновид способів педагогічного впливу на соціально-психологічний клімат (атмосферу) групи. Суб'єкт воздей-наслідком

Канал

впливу - ~ Педагог Дитина Третя особа аудіальний візуальний кінестетичний Як видно з таблиці, спосіб впливу на групову атмосферу в кожен момент - це вибір відповіді на питання: хто впливає? і яким засобом?

Однак спосіб сам по собі не зробить рішучого впливу, він взагалі нейтральний по відношенню до атмосфері.

Вирішує справу зміст впливу, але не форми впливу. Зміст повинен бути соціально-ціннісним. У групу привноситься цінність і, залучаючи до проживання ціннісного ставлення членів групи, сприяє перетворенню всієї сукупності відносин у групі.

- 5-241

449

Привнести до групи цінність - це значить висловити соціально-ціннісне ставлення "тут і зараз"; проявити, проілюструвати, декларувати, затвердити, продемонструвати, публічно захистити, відстояти, проголосити, оцінити значимість для життя людини. Форми такого привнесення найрізноманітніші, як різноманітно в своїх проявах ставлення: слово, міміка, жест, дію, вчинок, мотивування, предметне про-уявлення, поза, пластика, інтонація, мелодика голосу або мелодика рухів, темпо-ритм та інше. Якщо зіставити лише тільки лексичні форми вираження ставлення, то стане зрозумілою найширша палітра форм привнесення цінності в групу. Зробимо ж таке зіставлення різних лексичних форм:

- Здравствуйте! - "Доброго ранку!" - "Вітаю вас!" - "Щасливого дня!"

- "Спасибі!" - "Дякую!" - "Вдячний" - "Вельми зворушений" - "Така неоціненна послуга";

- "Почнемо працювати" - "Приступимо" - "За справу!" - "Робота чекає!" - "Має задоволення від роботи ..."

- "Діти!" - "Хлопці!" - "Друзі!" - "Товариші мої!" - "Пані та панове!"

- "Добродії і добродійки!" - "Любі мої! .. Педагогічно важливо тут наступне: пред'явлення

будь цінності змінює атмосферу, будь це цінність людини, справи, краси, знання, честі, свободи чи щось інше, більш широке або ж більш вузьке. Іноді достатньо одного слова, однієї усмішки, одного дії, щоб розгорнути вектор соціально-психологічної атмосфери в групі в бік поліпшення.

- Допоможіть, будь ласка, - просить учитель. І можна фіксувати потепління відносин.

- ... Цей рудий монах тонко відчував природу, і його скрипка заговорила голосом неба, птахів, лісу, квітів, - розповідає лектор, і зал завмирає в очікуванні дива Вівальді.

- ... Дивіться-но, що я приніс, - повідомляє психолог, красиво і ніжно розгортаючи упаковку перших квітів. - Життя знову пробуджується, - верб класі неначе свіжий вітерець розбудив важку застиглу атмосферу.

Психологічний клімат продовжує свій вплив і тоді, коли в групі немає педагога. Ось чому AC Макаренко зауважував, що виховання протікає "коли нас немає вдома". Соціально-ціннісний клімат

450

групи - це щоденне відтворення ціннісних відносин незалежно від присутності чи відсутності педагогічного контролю, коли діти в повній мірі суб'єкти проявляються відносин. Таємниця впливу психологічного клімату ховається у свободі суб'єктного вираження і, отже, в практиці ціннісного затвердження.

Інформація, релевантна "17.2. Психологічний клімат групи "

1. Запитання і завдання для самоконтролю
   психологічного клімату у Вашій навчальній групі. Знайдіть ключові ціннісні відносини, які складають основу цього клімату. 4. Прочитайте розповідь І . С. Шмельова "Мій Марс", простежте зміну соціально-психологічного клімату. Визначте фактор, що вплинув на зміни атмосфери групи. 5. Проаналізуйте спостережувану Вами життєву ситуацію, в якій різко змінилася психологічна
   
2. Профілактика та подолання професійної деформації
   психологічна саморегуляція тощо) і загальних заходів з діагностики проявів професійної деформації серед співробітників. Коли серйозно ускладнюється оперативна обстановка, перед колективом поставлені нові завдання, зростає рівень емоційно-психологічних перевантажень, ризику для життя і здоров'я співробітників і т.д. (тобто небезпека розвитку професійної деформації зростає), активна
   
3. 50-і рр.. ХХ в. Концепція людських відносин - «Психологічний людина».
   психологічна допомога, вирішення конфліктів, підвищення
   
4. § 1. Основні категорії соціальної психології
   психологическая.организация малих груп; 5) спілкування як засіб соціального взаємодії; 6) психологія людини в напружених і конфліктних міжособистісних ситуаціях; 7) психологія великих соціальних груп і масових соціальних явищ: 8) психологія масової соціальної комунікації. Соціальна спільність - сукупність індивідів, що набуває цілісність як суб'єкт
   
5. Соціально-психологічна адаптація
   психологічних особливостей трудової організації та входження в ситуацію в ній систему взаємовідносин, позитивному взаємодії з членами організації. Це включення працівника в систему взаємин трудової організації з її традиціями, нормами життя, ціннісними орієнтаціями. У ході такої адаптації працівник поступово отримує інформацію про трудовий організації, її нормах, цінностях, про
   
6. Співпраця.
   психологічної відпрацюванням
   
7. Морально - психологічне забезпечення педагогічного процесу
   психологічно більш готова до досягнення цієї мети, може розраховувати на максимальний результат. Організації, установи, школи, вузи виконують відповідальні завдання з підготовки освічених людей, професіоналів, а різні установи та виробничі організації пожинають плоди результатів їх діяльності і продовжують удосконалювати загальну і професійну освіченість,
   
8. Шнейдер Л.Б.. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вузів. 2-е изд.-М.: Академічний Проект; Єкатеринбург : Ділова книга. - 768 с. - («Gaudeamus»), 2006
   
   
9. 3.4.3. Знову Ж. Боден
     клімат тієї чи іншої країни. Він виділяє три основні кліматичні зони: південну, помірну і північну. Одночасно він вводить також поділ на Схід і Захід, прирівнюючи перших на південь, а другий - на північ. Крім клімату впливають також і такі природні фактори, як характер місцевості: вона може бути гірської, болотистій або пустельній, вітряною і безвітряної, і, нарешті, якість грунту -
   
10. 3.4.2. Предтечі (Гіппократ, Аристотель, Полібій)
      кліматом, притому в Європі, сповнені мужності, але недостатньо наділені розумом і здібностями до ремесел. Тому вони довше зберігають свою свободу, але не здатні до державного життя і не можуть панувати над своїми сусідами. Населяють ж Азію в духовному відношенні володіють розумом і відрізняються здібностями до ремесел, але їм не хапають мужності; тому вони живуть в підпорядкуванні і рабському
    
11. 12.4. Види потреб
      психологічні праці: У 70 т. - М.; Воронеж, 2003. - С. 285. Глава 12. Психологічні особливості
    
12. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      психологічної під-готування? 13. Розкрийте структуру професійно-психологічної підготовленості співробітника, а також організацію та методику її форми-вання. 14. Розкажіть про два напрями професійно-психологічної підготовки. 15. Спробуйте визначити особливості способів наближення обстановки до реальної при підготовці фахівців служби, в якій
    
13. Додаткова література: 1.
      психологічної теорії сенсу. - Самара: БАХРАХ-М, 2000. 3. Андрєєва Г.М. Психологія соціального поз нания. 2-е вид. - М., 2000. 4. Брудний А.А. Психологічна герменевтика. - М.: Лабіринт, 1991. 5. Василькова В.В. Порядок і хаос у розвитку соціальних систем. Синергетика і теорія соціальної амоорганизацией. - СПб., 1999. 6. Вернадський В.І. Наукова думка як планетарне явище.
    
14. 10.8. Педагогічна система професійно-психологічної підготовки Педагогічний аспект професійно-психологічної підготовки
      психологічної підготовленості співробітників правоохоронних органів (при своєму зародженні вона іменувалася емоційно-вольової, а потім психологічної) була доведена у психологічних дослідженнях. Як всяка підготовка, вона зажадала практичної розробки цілей, завдань, програм, форм проведення, методик, забезпечення і всього того, що в сукупності утворює