1.4. ОЦІНКА АГРЕСИВНОСТІ ПЕДАГОГА

ТЕСТ А.АССІНГЕРА

Тест ААссінгера дозволяє визначити, чи достатньо педагог коректний у відносинах зі своїми колегами та учнями, чи легко їм спілкуватися з ним. Для більшої об'єктивності відповідей можна провести взаимооценке, коли колеги відповідають на питання один за одного. Це допоможе зрозуміти, наскільки вірна їх самооцінка.

Підкресліть відповіді:

I. Чи схильні ви шукати шляхи до примирення після чергового службового конфлікту?

1. Завжди. 2. Іноді. 3. Ніколи.

І. Як ви ведете себе в критичній ситуації?

1. Внутрішньо кіпіте. 2. Зберігаєте повний спокій. 3. Втрачаєте самовладання

III. Яким вважають вас колеги?

1. Самовпевненим і заздрісним. 2. Дружелюбним. 3. Спокійним і незаздрісним

IV. Як ви відреагуєте, якщо вам запропонують відповідальну посаду?

1. Прийміть її з деякими побоюваннями. 2. Погодьтеся без коливань. 3. Відмовитеся від неї заради власного спокою.

V. Як ви будете себе вести, якщо хтось із колег без дозволу візьме з вашого столу папір?

1. Видасте йому «по перше число». 2. Змусите повернути. 3. Запитайте, чи не потрібно йому ще що-небудь.

45

VI. Якими словами ви зустрінете чоловіка (дружину), якщо він (вона) повернувся з роботи пізніше звичайного?

1. «Що це тебе так затримало?» 2. «Де ти стирчиш допізна?» 3. «Я вже почав (а) хвилюватися».

VII. Як ви ведете себе за кермом автомобіля?

1. Чи намагаєтеся обігнати машину, яка «показала вам хвіст»? 2. Вам все одно, скільки машин вас обійшло. 3. Помчите з такою швидкістю, щоб ніхто не наздогнав вас.

VIII. Якими ви вважаєте свої погляди на життя?

1. Збалансованими. 2. Легковажними. 3. Вкрай жорсткими.

IX.

1. Намагаєтеся звалити провину на іншого. 2. Упокорюється. 3. Ставайте надалі обережніше.

X. Як ви відреагуєте на фейлетон про випадки розбещеності серед сучасної молоді?

1. «Пора б уже заборонити їм такі розваги». 2. «Треба створити їм можливість організовано та культурно відпочивати». 3. «І чого ми стільки з ними возимося?»

XI. Що ви відчуваєте, якщо місце, яке ви хотіли зайняти, дісталося іншому?

1. «І навіщо я тільки на це нерви витрачав?» 2. «Видно, його фізіономія шефу приємніше». 3. «Може бути, мені це вдасться іншим разом?»

XII. Як ви дивитеся страшний фільм?

1. Боїтеся. 2. Сумуєте. 3. Отримуєте щире задоволення.

XIII. Якщо через дорожню пробки ви встигнете на важливу нараду?

1. Будете нервувати під час засідання. 2. Спробуєте викликати поблажливість партнерів. 3. Засмутитеся.

XIV. Як ви ставитеся до своїх спортивних успіхів?

1. Обов'язково намагаєтеся виграти. 2. Цінуйте задоволення відчути себе знову молодим. 3. Дуже гнівайтесь, якщо не везе.

XV. Як ви поступите, якщо вас погано обслужили в ресторані? 1. Стерпите, уникаючи скандалу. 2. Викличете метрдотеля і

зробите йому зауваження. 3. Відправитеся зі скаргою до директора ресторану.

XVI. Як ви себе поведете, якщо вашої дитини образили в школі?

1. Поговоріть з учителем. 2. Влаштуєте скандал батькам «малолітнього злочинця». 3. Порадите дитині дати здачі.

46

XVII. Який, по-вашому, ви людина?

1. Середній. 2. Самовпевнений. 3. Пробивний.

XVIII. Що ви відповісте підлеглому, з яким зіткнулися в дверях установи, якщо він почав вибачатися перед вами?

1. «Вибачте, це моя вина». 2. «Нічого, дрібниці». 3. «А уважніше ви бути не можете?!»

XIX. Як ви відреагуєте на статтю в газеті про випадки хуліганства серед молоді?

1.

XX. Уявіть, що вам належить заново народитися, але вже тваринам. Яка тварина ви віддасте перевагу?

1. Тигра або леопарда. 2. Домашню кішку. 3. Медведя.

Тепер уважно перегляньте підкреслені відповіді. Підсумуйте номери відповідей.

Результати:

36-44 очки - ви помірно агресивні, але цілком успішно йдете по життю, оскільки в вас досить здорового честолюбства і самовпевненості.

45 і більше очок - ви надмірно агресивні і при цьому нерідко опиняєтеся надмірно жорстким до інших людей і неврівноваженим. Ви сподіваєтеся дістатися до управлінських "верхів", розраховуючи на власні методи, і добитися успіху, жертвуючи інтересами домашніх, оточуючих. Тому вас не дивує неприязнь товаришів по службі, але при найменшій можливості ви намагаєтеся їх за це покарати.

35 очок і менше - ви надмірно миролюбні, що зумовлено недостатньою впевненістю у власних силах і можливостях. Це, звичайно, не означає, що ви як травинка гнеться під будь-яким вітерцем ... І все ж таки побільше рішучості вам не завадить!

Якщо по семи і більше питань ви набрали по 3 очки і менше ніж по семи питань - по 1 очку, то вибухи вашої агресивності носять скоріше руйнівний, ніж конструктивний характер. Ви схильні до непродуманих вчинків і запеклим дискусіям. Ви ставитеся до людей зневажливо і своєю поведінкою провокуєте конфліктні ситуації, яких цілком могли б уникнути.

Якщо ж з семи і більше питань ви отримаєте по одному очку і менш ніж за семи питань - по три очки, то ви чрез-

47

мірно замкнуті. Це не означає, що вам не притаманні спалахи агресивності, але ви пригнічуєте їх аж надто ретельно.

Інформація, релевантна " 1.4. ОЦІНКА АГРЕСИВНОСТІ ПЕДАГОГА "

1. ПЕРЕДМОВА
   оцінки психологічної атмосфери в сім'ї; описані прийоми оцінки стилю керівництва педагогічним колективом, прийоми корекції тривожності і сором'язливості, психологічної підтримки та зняття бар'єрів в спілкуванні, а також показані методи регуляції психічного стану тощо Автор висловлює глибоку вдячність колегам, насамперед Е.К.Гульянц, А.К.Белоусовой, АА.Осіпо-вої, Т.П.Скріпкіной,
   
2. Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001
   
   
3. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
   педагогіка: предмет, завдання, функції. 2. Турбота про дітей-сиріт у стародавніх слов'ян. 3. Про соціальне вихованні в пам'ятниках Київської Русі «Руська Правда», «Повчання Володимира Мономаха» та ін 4. Реформи Петра I і «пропозиція» Ф.Салтикова про виховання і навчання дітей-сиріт. 5. «Відомство імператриці Марії», його діяльність в XIX в. 6. Притулки в
   
4. § 1. Поняття про педагогічній діагностиці
   оцінку як результат перевірки. Оцінки фіксуються у вигляді позначок. Найважливішими принципами діагностування та контролювання обу-ченности учнів є об'єктивність, систематичність, наочність. Об'єктивність полягає в науково обгрунтованому змісті діагностичних тестів (завдань, питань), діагностичних процедур, рівному ставленні педагога до всіх учнем,
   
5. Метод критичних випадків.
   Оцінки по даному методу збираються всі мали місце протягом певного часу випадки, в яких брав участь співробітник: негативні (наприклад, непунктуальність, помилки, агресивність); позитивні (наприклад, успіхи на переговорах, самостійність, зниження витрат). Зібрані випадки можуть бути різним способом застосовані для персональної оцінки. При цьому використовують: сумарний
   
6. Сутність і значення педагогічної взаємодії педагога і учнів
   оцінках, справедливості, культури взаємин і спілкування. Взаємовідносини та взаємодії педагога і учнів, що відрізняється такими ознаками, отримали назву педагогіки співробітництва. Заняття (або будь-яка інша форма педагогічної роботи) перетворюється при цьому з педагогічно збідненого і нудного заходи щодо передачі навчальної інформації в дружну спільну роботу по
   
7. Загальна характеристика
   педагогічної діяльності спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним,
   
8. 6.3. Професіоналізм педагога-професіонала
   педагога-професіонала
   
9. Осмислення результатів спостереження
   оцінками спостережуваного (не зривати на скоростигла навішування ярликів на по початку нравящихся або нравящихся чомусь учнів, проголошення образливих слів); - розцінювати все несподівано нове, виявлене в спостереженні не як однозначне і безумовне свідчення чогось педагогічного, а як інформацію до роздумів, що потребує додаткового вивчення; - мати на увазі
   
10. ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
    педагога. 19.2. Структура педагогічної діяльності. 193. Професійне становлення педагога. 19.1. Особливості професії педагога Професія педагога відноситься, за класифікацією Е. А. Клімова, до типу «людина-людина». Це означає, що в діяльності вчителя принциповим виявляється вміння впливати на іншу людину. Вплив на іншого, навчання і виховання його і складає предмет
    
11. Атестація вчителів
    оцінку свого професійного рівня. Три чверті необ'єктивно атестованих, засмикані, розгніваних педагогів - такий урожай попередніх атестацій. У 1990 р. запропонована більш перспективна 6-звенная модель атестації педагогов1. До числа найважливіших критеріїв педагогічної кваліфікації належать такі, взяті в пропорціях: 1. Якість навчальних занять
    
12. 3. Оцінка емоційної сфери.
    Оцінки емоційної сфери можуть бути використані особистісні опитувальники Айзенка (форми А і В) і опитувальник Басса - Дарки. У анкетах Айзенка дослідженню підлягають такі якості, як емоційна стійкість, товариськість, імпульсивність, оптимістичність, особливості контролю над почуттями та емоціями, і т. п. Г. Айзенк пов'язує (1964 р.) екстраверсію і інтроверсію зі ступенем збудження і
    
13. 14.4. Критерії оцінки виховного процесу
    оцінки професійної роботи педагогів: цивілізованість як відповідність організованого процесу матеріально-технічним досягненням людства; духовність як співпричетність організованою життєдіяльності дітей проблемам людства; моральність як орієнтованість на Людину як найвищої цінності сучасної культури. Показники, які стануть свідчити про
    
14. Вищий рівень професіоналізму - педагогічна культура
    оцінка його зберігається протягом трьох років практичної роботи; 3) середню професійну - відрізняється впевненим професіоналізмом, але все ж не досягає справжньої висоти і не забезпечує ще досягнення бездоганно високих педагогічних результатів; 4) вищому професійному - це рівень справжньої педагогічної культури. Тільки вищий рівень забезпечує досягнення
    
15. Проблемне навчання
    оцінку аргументованості, перевірку продуктивності прийнятих рішень; - визначення підсумкового результату, його всебічна оцінка з точки зору вимог, що пред'являються до характеру подібного роду навчальних і професійних завдань. Різновидами проблемної технології є методи: проблемного викладу навчального матеріалу, частково пошуковий (діалогічний), частково
    
16. Тема 4. Соціальний педагог, його професіоналізм
    педагога, його призначення в соціальній роботі. Професійні знання соціальним педагогом педагогіки, психології, фізіології дитини і методики виховної роботи. 412 Педагогічна технологія соціального педагога: майстерність, знання виховного процесу, важливість оволодіння вміннями роботи з дитячим колективом і з кожною дитиною окремо.
    
17. ВІД АВТОРІВ
    педагога. Це не тільки «допомогу» або «перевиховання», але і вживання заходів щодо запобігання кризи в сім'ї, і організація роботи з дітьми, щоб створити їм сприятливі умови для нормального розвитку та життя. До книги увійшли лекції про сутність соціальної педагогіки та роботи соціального педагога, що характеризують особливості його діяльності, професійної майстерності як
    
18. Оцінка
      оцінки. Система оцінки включає в себе суб'єкти та об'єкти оцінки, а також методи і засоби надання інформації про предмет або об'єкт оцінки. Суб'єкти оцінки. Залежно від того, хто проводить оцінку, виділяють: індивідуальну, групову, експертну оцінку, а також самооцінку. Об'єкт / предмет оцінки. Залежно від того, хто або що підлягає оцінці, виділяють оцінку особистісних
    
19. Поняття про методи
      педагога та учнів, спрямована на досягнення поставленої мети (див. рис. 9). Під дидактичними методами розуміють сукупність шляхів, способів вирішення завдань освіти. Оскільки навчання - діяльність спільна, то стосовно педагогу доречно говорити про методи викладання, а до учня - про методи навчання. Якщо ж мова йде про їх спільній роботі, то тут виявляються методи