загрузка...

трусы для полных
« Попередня Наступна »

Педагогічна думка в Росії

До середини XIX в. в Росії педагогіка представляла собою область знань, що включає значну кількість концепцій виховання і навчання, різнобічний практичний досвід. Дозріла необхідність створення фундаментальної теорії, здатної врахувати все прогресивне і рішуче відмежуватися від тимчасового, минущого, застарілого. Найбільш глибокі педагогічні ідеї розроблялися А.Н. Радищев, В.Г. Бєлінським, Н.Г. Чернишевським, НА Добролюбовим, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстим та ін

Виключно-плідною була діяльність великого російського педагога Костянтина Дмитровича Ушинського (1824-1870) 13.

Його концепція містила ряд ідей, які надалі багато в чому визначали розвиток педагогічної думки. Основні з них:

- школа і педагогіка, маючи своє коріння в житті народу, повинні розвиватися своїм самобутнім шляхом у кожній країні, переробляючи і використовуючи все наукове багатство інших народів;

- найважливіша категорія педагогіки - виховання, головний смисл.его - дати людині діяльність, яка наповнювала б його душу і була метою життя. Прагнення дитини до діяльності - основний закон дитячої природи, який стверджує, що дитина може повноцінно увійти в життя тільки одночасно з власним інтелектуальним і фізичним розвитком, різнобічної підготовленістю;

- сутність навчання полягає не тільки в тому, щоб озброїти дітей цінними і корисними в житті знаннями, хоча це теж важливо, а на основі цих знань розвинути їх розум, свідомість;

- праця - головний засіб розвитку особистості людини, отже, викладання в школі повинно поєднуватися з самостійними діями студентів.

Перевагою педагогічної системи К.Д. Ушинського є глибоке проникнення в реальний процес навчання і виховання, розвитку розумових здібностей учнів. У його монографії «Людина як предмет виховання. Педагогічна антропологія »викладено змістовно-евристичне розуміння педагогіки.

Великий внесок у вітчизняну педагогіку внесли також В.І. Водовозов (1825-1886), В.Я. Стоюнин (1826-1888), Н.І. Пирогов (1810-1881), Л.Н. Толстой (1828-1910), П.Ф. Каптерев (1849-1922) та ін Серед більш пізньої плеяди педагогів виділялися СТ. Шацький (1878-1934), П.П. Блонський (1884-1941), А.С. Макаренко (1888-1939), які розробили проблеми виховання дитячих та юнацьких колективів.

Таким чином, вітчизняна та зарубіжна педагогіка XIX - початку XX в. представлена ??рядом концепцій, що пропонують різні вирішення основних проблем виховання і навчання підростаючого покоління. Характерними рисами педагогічної думки були положення про те, що розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Цей результат може бути досягнутий тільки в процесі його активної діяльності, напругою власних інтелектуальних і фізичних сил.

Педагог може і повинен порушити в учня ці сили. Кожному, як стверджував Ф. Дистервег, притаманна збудливість, сприйнятливість до спонукань, імпульсам, вражень - це закон активності навчання і виховання. Виховання і навчання повинні бути адаптовані до готівкових силам учня, бути посильними для його віку. Як писав П.Ф. Каптерев, педагогіка не може розвиватися, не спираючись на дані антропології та психології, що не формуючи особистість вільного громадянина і громадського діяча.

загрузка...
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Педагогічна думка в Росії "
  1. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 1.
    Педагогічного мислення. СПб.: Алетейя, 2000. 18. Кузнецов В.Г. Герменевтика і гуманітарне пізнання. М.: Изд-во МГУ, 1991. Гол. 3. 19. Левицький С.А. Трагедія свободи. М.: Канон, 1995. 20. Макаревич В.Н. Групова робота як метод конструктивної соціології / / Социс. 1993. № 11. 21. Малишевський А.Ф. Світ людини: Посібник для вчителя. М.: Інтерпракс, 1995. 22.
  2. 2.2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕНЕРОВ
    педагогічної компетентності майбутніх менеджерів у контексті реальної ситуації взаємодії ми вибрали 4 експериментальні, в кількості 120 чоловік, взявши в якості контрольних дані масового досвіду. В результаті діагностичного дослідження було виявлено, що більшість студентів, а саме - 49,2%, характеризувалися интуитив-ним (низьким) рівнем сформованості
  3. 2.5. Інформаційно-комунікативна взаємодія вчителя з авторами освітніх текстів як умова його професійно-особистісної підготовки до організації діалогового спілкування в процесі навчання
    педагогічного процесу не як нормативного функціонально-рольового впливу на інших його учасників, а як гуманістично- орієнтованої взаємодії, участь у якому стає підставою для подальшого професійного самозміни, самовдосконалення, саморозвитку та розвитку цих же якостей у інших його учасників, сприяє процес безперервного спілкування вчителя з авторами
  4. Список літератури 1.
    Педагогічного процесу / / Перспективи. 1990. № 4. 15. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. - М.: Наука, 1977. 16. Ананьєв Б.Г. Людина як пізнання :/ / Ананьєв Б.Г. Обр. психол. праці в 2-х томах. Т.1. - М.: Педагогіка, 1980. 17. Ананьєв Б.Г. Психологія педагогічної оцінки / / Ананьєв Б.Г. Обр. психол. праці в 2-х томах. Т.2. - М., 1980. С.128-268. 18. Андрєєва Г.М.
  5. СПИСОК 1.
    Педагогічні проблеми соціальної роботи: матеріали Всерос. наук.-практ. конф. / Під ред. С.Н. КРИГІН та ін - Магнітогорськ: магу, 2000. - С.4-7. 6. Бутенко, І.А. Постмодернізм як реальність, дана нам у відчуттях / І.А.Бутенко / / социол. дослідні. - 2000. - № 4. - С.3-11. 7. Василевська, К.Н. Важка життєва ситуація: проблема визначення та діагностики / К.Н.Васілевская / /
  6. 4.3. Суб'єктний потенціал технологнзацні соціального
    педагогічних завдань: відновлення і розвиток культурно-історичного середовища проживання, цінностей і традицій, виховання молоді на основі безпосереднього контакту з історією та культурою, формування соціально й громадянськи активної особистості, творче освоєння історичного і культурного
  7. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
    педагогічної творчості Веніаміна Петровича. II Як учений-цивілісти і педагог В. П. Грибанов склався і виріс на кафедрі цивільного права спочатку МЮИ, а потім МГУ, де його наставниками були видатні вітчизняні правознавці, які починали роботу в Московському університеті ще на початку нинішнього століття: професори Іван Борисович Новицький та Іван Сергійович Перетерский. Саме ці
  8. Дошкільна педагогіка
    педагогічної практики, теоретична думка про дошкільну навчанні і вихованні дитини оформилася в самостійний науковий напрям - дошкільну педагогіку. Це галузь педагогіки, що вивчає закономірності розвитку, виховання і елементарних форм навчання дітей у віці, що передує вступу в школу61. У дошкільній педагогіці виділяють два напрямки: ясельна педагогіка і власне
  9. Правовоспітаніе в роботі засобів масової інформації, друку, культури
    педагогічному характер впливу, що з'єднує образ, слово, емоцію і спонукання до певних відносин і поведінки (воздейственность); оперативністю - негайним донесенням важливої ??інформації до близьких і найвіддаленіших місць у країні. Представляючи собою у вихідних характеристиках інформаційно-технічний фактор, по істотних характеристикам - це фактор психологічних,
  10. 1.Поіск в галузі методології
    думка. - 1992. - № 13. Панченко А. Про специфіку слов'янської цивілізації / / Прапор. - 1992. - № 9. Соколов Е.В. Поняття, сутність і основні функції культури: Навчальний посібник. - Л., 1989. Тоинби А.Д. Розуміння історії. - М., 1991. Шапіро А.Л. Історіографія з найдавніших часів по XVIII століття. -
  11. 2. «Так чи знаєте Ви, що таке Росія?»
    Думка. - 1992. - № 10. Історія Росії. Народ і влада / Упорядник Ю.О. Сандулов. - СПб, 1997. Історичний досвід російського народу і сучасність: Мавродінскіе читання. - СПб, 1994. Зимін А.А. Джерела з історії місництва в XV-першій половині XVI в. / / Археографічний щорічник за 1968 р. - М., 1969. Кобрин В.Б. Іван Грозний: Вибрана рада або опричнина? / / Історія Батьківщини: люди, ідеї,
  12. 2.Крестьяне середньовіччя. Особливості положення і менталітету
    думка вимагає статистичного обгрунтування, яке неможливе без вишукувань в галузі метрології, урахування зміни курсу рубля і особливостей ціноутворення. В останні роки в публіцистиці набуло широкого поширення думка про те, що не тільки селянству, а й верхам суспільства була властива психологія раба. При цьому публіцисти, а також ряд дослідників буквально і вузько трактують формулу
загрузка...
загрузка...
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи