Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Педагогічні наслідки участі співробітників в екстремальних подіях

Людина, що побувала у важких екстремальних бувальцях і особливо відчув подих смерті, - це вже в чомусь інший чоловік. «Екстремальний слід» проявляється в ньому у вигляді психологічних, соціальних, соціально-психологічних, соматичних (тілесних, медичних) і педагогічних змін. Ситуація зникла, а психологічно людина продовжує жити в ній, переживати її позитивні і негативні аспекти. До найбільш частих позитивним змінам відносяться:

- підвищення вмілості, професіоналізму, поповнення життєвого досвіду, розвиток ряду особистих якостей, особистісне зростання - підвищення почуття самоповаги, впевненості в собі, гордості за себе; розвиток рішучості, сміливості , самовладання; переоцінка цінностей, формування нових життєвих пріоритетів, підвищення готовності і навіть бажання знову проявити себе в нових випробуваннях; соціальне визнання, підвищення соціального статусу, соціальний успіх - отримання державних і професійних нагород і заохочень, досягнення більш поважного ставлення до себе інших людей, надання ними пошани, підвищення по службі, у званні; залучення до виступів на радіо, телебаченні, до роботи в громадських організаціях, у виборних структурах та органах влади, для консультацій у якості експертів або керівників занять з молодими і менш досвідченими співробітниками і воїнами і т . п.;

- поліпшення побутових і матеріальних умов - підвищене грошове утримання, одноразові допомоги, право на визначені законом пільги, позачергове отримання або поліпшення житла, скорочення календарної вислуги років для отримання пенсії, особливе лікування і безкоштовні ліки та ін;

- зміцнення сил і здоров'я - поліпшення фізичного розвитку, підвищення витривалості і працездатності, велика стійкість до простудних захворювань.

Непоодинокі й негативні наслідки:

- постекстремальние важкі психічні стани, неврози:

- постекстремальние функціональні психічні порушення

(ПФПН);

- посттравматичні стресові розлади (ПТСР);

- труднощі постекстремальной соціальної адаптації;

- негативні зміни в способі життя (схильність до пияцтва, труднощі початку звичайної роботи, небажання продовжувати або підвищувати освіту, проблеми в сім'ї та ін

);

- негативні особистісні зміни (зниження рівня інтелектуальності та культури поведінки, розвиток грубості, агресивності, нехтування деякими нормами поведінки і обмеженнями - «мені тепер все дозволено» тощо);

- психопатологія (депресії, фобії, генералізована тривожність );

- погіршення фізичного здоров'я;

- суїцид.

Немає жодних підстав стверджувати, що на співробітнику - чоло-,. Столітті, професійно підготовлюваний до дій в екстремальних ситуаціях правоохоронної діяльності та покликаному бути професіоналом у них, лежить «каїнова друк» сумної долі, що наслідки участі в екстремальному подію завжди тільки негативні, і розглядати його лише як жертву, нещасного, хворого, що потребує в обов'язковому медичному лікуванні. На жаль, таке одностороннє думка поширена серед медичних працівників (психіатрів) і у ряду Фрейдистські орієнтованих співробітників психологічних служб.

Пережити випробування екстремальних обставин співробітників можна розділити на чотири основних типи:

- зміцнілих - успішно витримали екстремальні випробування і без проблем проходять постекстремальний період повернення до звичайної діяльності, особистісно виросли , що стали більш правильно і глибоко розуміти життя, її цінності, свій обов'язок, покликання, які підвищили професіоналізм і підготовленість до можливим подальшим екстремальних ситуацій;

- нормалізує - досить успішно витримали екстремальні випробування, але виснажених від труднощів і переживань, що знизили функціональні психологічні можливості, але при наданні відпочинку без особливих ускладнень відновлюють працездатність і приходять у норму;

- важких - в цілому подолали екстремальні труднощі, але психологічно вражених, які тимчасово втратили деякі з наявних раніше достоїнств , що зазнають труднощі в поверненні до колишнього способу життя, але які можуть самостійно, а краще при певної психологічної та педагогічної підтримки увійти в норму;

- постраждалих - в чомусь не витримали екстремальних труднощів, психологічно чи фізично травмованих, тимчасово, надовго чи назавжди втратили боєздатність або навіть працездатність, що зазнають великі труднощі в адаптації до звичайного життя і потребують безумовної медичної допомоги та лікуванні.

Слід пам'ятати, що наслідки - не пряма проекція пережитого. «Екстремальний слід» - це минуле, а поточна ситуація постекстремальной життя - нове, "накладається" на нього й яка б могла визначати постекстремальние стану і поведінку людини сильніше будь-якого сліду. Минуле змінити не можна, а сьогоднішня і завтрашня життя залежать від нашої волі. Тому фатальні уявлення про загальне, боргом, глибокому і непереборному негативному сліді від пережитого у співробітників-професіоналів некоректні. Але обов'язкова постекстремальная робота з ними, яка повинна вестися з розумінням її особливостей та індивідуальним підходом. Позитивний результат її дозволяє попередити в переважній

більшості випадків розвиток і прояв негативних наслідків, якщо у когось із співробітників, воїнів є передумови до них, і всім краще підготуватися до можливих майбутніх випробувань.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Педагогічні наслідки участі співробітників в екстремальних подіях "
  1. 9.6. Морально-професійне виховання співробітників Основи морального виховання
    Під моральністю розуміється область життя суспільства і поведінки людей, що характеризується ступенем практичної воплощенности в них ідеалів добра, справедливості, порядності, совісті, обов'язку, відповідальності. Вона - прояв морального (морального) 149 свідомості народу і громадян, їх моральної вихованості. Моральні норми - неписані норми, високо ціновані людьми, а тому їм слід не
  2. Основи проведення постекстремальной педагогічної роботи
    Мета роботи - відновлення і підвищення працездатності та боєздатності співробітників, їх готовності до дій і можливим новим екстремальним труднощам. Її головні завдання: - організація зустрічі повернулися з районів надзвичайних подій і задоволення їх почуття виконаного обов'язку; - організація відпочинку для відновлення працездатності, допомоги в поверненні
  3. Умови для педагогічної роботи в колективі
    У багатьох організаціях є група працівників, які тільки або переважно займаються педагогічною діяльністю - дошкільні та освітні установи, дитячі притулки, інтернати та ін Ця група утворює педагогічний колектив, який є по суті колективним суб'єктом такої діяльності. Він же створює максимально сприятливі умови для окремих педагогів і їх
  4. Професійні вимоги до якості підготовки юристів
    У вищих навчальних закладах навчання юристів здійснюється за Державним освітнім стандартам, в яких визначені підготовки юристів вимоги до обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм і рівнем підготовки спеціаліста з певної спеціальності, наприклад 521400 і 021100 - «юриспруденція». Ці документи є еталоном для всіх вищих навчальних
  5. Зміст підготовки
    Основний зміст професійної підготовки, що проводиться безпосередньо в правоохоронному органі, виражено у розділах (навчальних дисциплінах) її програми, в числі яких зазвичай бувають: - соціально-професійна підготовка - формування і розвиток соціально-професійної орієнтованості особистості співробітників: розуміння ними державної політики, що відбуваються в країні
  6. Основи методики професійно-психологічної підготовки
    В основі проведення занять з вивчення різних професійних питань і спеціальних занять з професійно-психологічної підготовки лежить метод психологічного моделювання задач, умов і труднощів професійної діяльності співробітників. Є два взаємопов'язаних шляху моделювання. Перший шлях - наближення зовнішніх умов занять до реальних умов професійних
  7. 11.1. Вимоги до екстремальної підготовленості співробітників правоохоронних органів Екстремальні ситуації у правоохоронній діяльності
    Екстремальнимі179 називають ситуації, які ставлять перед людиною великі труднощі, зобов'язують його до повного, крайнього, граничного напруження сил і можливостей, щоб впоратися з ними і вирішити стоїть завдання. Труднощі можуть носити об'єктивний і суб'єктивний (психологічний) характер. Об'єктивні труднощі обумовлені складністю самих правоохоронних ситуацій, боротьби зі злочинністю,
  8. Фактори та їх вимоги до екстремальної підготовленості співробітників
    Проблема екстремальних ситуацій у правоохоронній діяльності та їх впливу на співробітників стала вивчатися психологічно з середини 70-х років (трохи більше 30 років тому) 182, а педагогічно - з 90-х годов183. При їх характеристиці виділяються насамперед властиві їм екстремальні фактори (звичайно вони називаються псіхогеннимі184 факторами, «стресогенним», «стрес-факторами», «стресорами») 185
  9. Характеристика екстремальної підготовленості співробітників
    Поведінка людини в екстремальних ситуаціях життя і професійної діяльності базується на загальній педагогічної сформованості особистості співробітника, вираженої в рівні сформованості його основних педагогічних властивостей. Освіченість людини - результат його утворення в процесі життя і професійної діяльності, виражений в наявності у людини фундаментальних (загальних,
  10. Навчальна база та засоби екстремальної підготовки
    Екстремальна підготовка потребує спеціальному і грунтовному забезпеченні. Центром зосередження інформації з усіх її питань і методичних засобів забезпечення виступають навчальні кабінети екстремальної підготовки. У багатьох структурних підрозділах силових міністерств такі кабінети створені й успішно функціонують. Це спеціальні приміщення, обладнані для якісного проведення
  11. Екстремально-управлінська підготовка керівників
    Підвищено високі вимоги екстремальних ситуацій до керівників правоохоронних органів, частин, підрозділів, груп. Досвід учить, що частіше причиною невдач при діях в екстремальних ситуаціях є недоліки в підготовці керівників до управлінню, ніж недоліки дій рядового складу. Пояснюється це тим, що керівник повинен готуватися не так, як рядові співробітники, а
  12. Напрями правовиховної роботи
    В історії нашої країни і інших країн накопичений - досвід підвищення правової культури та правовоспітанія населення роботою по ряду напрямків. В узагальненому вигляді вони виглядають так. Юридична освіта - напрям, що володіє найбільшими можливостями формування високої правової культури та правовоспітанія. В точному сенсі слова воно піддається реалізації лише при підготовці юристів-професіоналів .