ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Екстремально-управлінська підготовка керівників

Підвищено високі вимоги екстремальних ситуацій до керівників правоохоронних органів, частин, підрозділів, груп. Досвід учить, що частіше причиною невдач при діях в екстремальних ситуаціях є недоліки в підготовці керівників до управління, ніж недоліки дій рядового складу. Пояснюється це тим, що керівник повинен готуватися не так, як рядові співробітники, а інакше, бо його функції інші - складніші та відповідальні, а дії не ті, що в повсякденній роботі по керівництву підлеглими. Він професіонал у галузі управління і готуватися повинен ^ управлінню в екстремальних умовах.

Аналіз екстремального (бойового) досвіду дій керівників свідчить, що вони виявляються часто недостатньо підготовленими до:

- правильному розумінню і оцінці обстановки в зоні дій, без чого неможливе правильне прийняття рішень і керівництво людьми. Воно утруднено складністю збору інформації, динамічністю обстановки, діями на території інших силових структур, розкиданістю підлеглого особового складу, скритністю дій кримінального елементу, неповнотою, часто суперечливістю, застарілістю наявної інформації;

- організації злагоджених і координованих дій що не знаходиться в одному місці і що переміщається підлеглого особового складу;

- організації взаємодії з підрозділами інших силових структур, що знаходяться на тій же території, що виключає можливості помилкового бойового зіткнення їх, загрозливого великими втратами;

- вирішення завдань на погано освоєної і забезпеченої території зони екстремальних подій, куди був відряджений керівник зі своїми підлеглими;

- прийняттю рішень під свою відповідальність в умовах недостатньо детального знання обстановки, великого ризику , складності та відсутності часу на узгодження їх з вищестоящими начальниками;

- перенесенню вантажу відповідальності за життя і здоров'я підлеглого особового складу;

- розуміння того, як екстремальна обстановка діє на психіку співробітників, їх дії і на свої;

- керівництву людьми в екстремальній обстановці, забезпечення їх безпеки, турботі про них, демонстрації особистого прикладу поведінки;

- проведення виховної роботи та навчання особового складу в екстремальних умовах з урахуванням придбаного бойового досвіду (див. з усіх цих питань § 11.5);

- управлінню в екстремальних умовах через недостатньо розвинених особистих екстремальних здібностей і управлінських якостей . '

Підготовка керівників до екстремального управління передбачає:

1) глибоке знання і розуміння особливостей екстремальних ситуацій, їх вимог до персоналу та підготовці:

- вирішальної ролі людей в екстремальних ситуаціях, їх підготовленості, психічних станів, настроїв в групах і необхідності психологічно і педагогічно кваліфіковано працювати з ними, пам'ятаючи про компетентному думці Наполеона (підтвердженого подальшим бойовим досвідом і дослідженнями) про те, що духовні фактори перемоги відносяться до матеріальним як 3:1;

- психологічно і педагогічно обумовлених труднощів, дій і поведінки людей в екстремальній обстановці, їх об'єктивних і суб'єктивних причин, особливо при загрозі життю та здоров'ю;

- психологічних і педагогічних складових екстремальної стійкості співробітників та їх підготовленості до впевненого і успішному вирішенню завдань в екстремальних умовах;

- основи успішної поведінки людей в екстремальних ситуаціях, що визначається розумінням ними своєї місії, призначення, громадського та особистого сенсу своєї участі, необхідності стійко долати труднощі, що дається їх успішної загальної та спеціальної морально-психологічної підготовленістю, почуттям професійного обов'язку, патріотизму, колективізмом, згуртованістю груп;

- сутності та структури екстремальної підготовленості співробітників і груп, організації, способів, засобів і методів здійснення екстремальної підготовки;

2) розуміння особливостей екстремального управління та підготовки себе до нього:

- факторів, що впливають на керівника і викликають у нього психологічно і педагогічно обумовлені труднощі, недоліки управління та особистої поведінки та їх причини, пов'язані з особистими якостями і підготовленістю;

- способів самооцінки власної підготовленості до екстремального управління, визначенню шляхів і вибору методів її підвищення;

- способів самовдосконалення найважливіших, необхідних для успішного екстремального керування особистих якостей і роботи по їх розвитку: відданості інтересам Росії, почуття офіцерського обов'язку і честі, соціального і тактичного мислення, психолого-педагогічного мислення; інтелектуальної здатність до передбачення, аналізу-синтезу, логічності, обгрунтованості, швидкості, спритності, ясності; уважності і хорошої пам'яті; вольових якостей - цілеспрямованості, активності, ініціативності, наполегливості, рішучості, організованості, оперативності, стійкості до ризику, небезпеки і особистої відповідальності, сміливості , мужності, самовладання, вміння «тримати себе в руках», врівноваженості, вміння не впадати в розпач при тимчасових невдачах; гуманності, справедливості, вимогливості і турботи про людей, їх безпеки, товариськості; вимогливості до себе і приблизно; високої працездатності і витривалості, здатності приймати кращі рішення при найвищому внутрішньому напруженні;

- специфіки виконання всіх управлінських дій в екстремальних умовах і особливо: способів збору інформації про обстановку, її оцінки, обліку всіх регіональних особливостей (географічних, національно-етнічних, соціально -політичних, економічних, кримінальних та ін

), підготовки та прийняття рішень, організації дій особового складу, взаємодії з представниками та структурами інших силових міністерств і відомств, взаємодії з місцевими органами влади і населенням, надання допомоги їм, дії при масових порушеннях громадського по рядка, проведення пропаганди, ведення переговорів зі злочинцями, психологічної боротьби та ін;

- надання на противника психологічного впливу, що підриває його дух і волю до опору;

- організації власної роботи, поведінки, самоврядування та саморегуляції психічних станів;

3) знання і розвинене вміння керувати людьми в екстремальній обстановці:

- підбирати людей для виконання відповідальних завдань із суворим урахуванням їх індивідуальних можливостей до безпомилкового і гранично ефективному управлінню людьми;

- показувати особистий приклад поведінки в екстремальній обстановці;

- безперервно дбати про безпеку життя і здоров'я підлеглих, їх повному забезпеченні, відпочинку, працездатному і боєздатному стані;

- надавати особисту підтримку і допомогу підлеглим в ході вирішення завдань в екстремальних умовах;

- використовувати допомогу психологічних служб та психологів у роботі з персоналом;

- організовувати негайну допомогу пораненим;

- проводити роботу з персоналом в перервах дій, нормалізуючи їх психічний стан, надаючи виховує і мобілізуючий вплив, навчаючи більш досконалим діям і неповторення допущених промахів і помилок;

4) вміння здійснювати роботу з персоналом в постекстремальний період:

- організовувати гідну зустріч, заохочення, нагороди відзначилися;

- організовувати відпочинок особового складу, лікування потребують медичної допомоги, відновлення сил;

- витягувати уроки з екстремального досвіду і підвищувати екстремальну підготовленість особового складу на цій основі.

У системі підвищення рівня освіти, кваліфікації, перепідготовки, службової підготовки керівного і начальницького складу, а також самопідготовки помітне місце покликаний займати розділ програми «Психологія і педагогіка екстремального керування». Його формами і методами виступають лекції, семінари, групові вправи, обмін досвідом, зустрічі з учасниками екстремальних подій, узагальнення та аналіз досвіду екстремального керування, самостійне опрацювання рекомендованої літератури, підготовка рекомендацій з екстремального управління в різних ситуаціях правоохоронної діяльності та ін

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Екстремально-управлінська підготовка керівників "
  1. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    екстремальної підготовленості співробітників. 2. Дайте педагогічну характеристику екстремальної підготовленості. 3. Які вимоги до екстремальної підготовки, її цілі, завдання та види? 4. Згадайте спеціальні педагогічні принципи екстремальної підготовки та охарактеризуйте їх сутність. 5. Розкажіть, як повинна організовуватися і забезпечуватися
  2. Глава сімнадцята. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРАВА
    екстремальні ситуації. Узагальнене закріплення в Конституції нових умов життєдіяльності російського суспільства, можливість у громадян конституційно судитися, скаржитися, захищатися - це новий етап політико-правового розвитку Росії. Від правового смутного і всім набридлого конституційного формалізму, часом демагогічного прикриття фактичного свавілля, незахищеності, особливо у сфері
  3. Глава 2.8. Огляд професійної придатності
    екстремальні) ситуації. б) Ділові якості: дисциплінованість, відповідальність, чесність, сумлінність; компетентність; ініціативність; цілеспрямованість, наполегливість; самостійність, рішучість. в) Індивідуально-психологічні та особистісні якості: мотиваційна спрямованість; рівень інтелектуального розвитку; емоційна і нервово-психічна стійкість; увагу
  4. § 2. Форсування соціалістичного будівництва і його політичні наслідки
    екстремальних умовах капіталістичного оточення. У суспільній свідомості став затверджуватися "образ ворога", який десятки років формував психологію "обложеної фортеці". Чималу роль в утвердженні адміністративно-командної системи зіграло теоретичне обгрунтування політичним керівництвом країни курсу на форсований перехід до соціалізму, що вимагає жорсткої централізації. Конкретним
  5. § 1. Перебудова, її суперечливий характер і наслідки
    екстремальній ситуації, яка вимагала від керівників республік швидких і рішучих дій. У той же час усередині СНД стали проявлятися серйозні розбіжності, що носять інколи досить гострий характер. Розбіжності в Співдружності дуже скоро придбали конфліктний характер. У першу чергу це торкнулося військово-оборонних проблем. Завдяки домовленості Росії з Україною, Білоруссю і
  6. М. ВЕБЕР. ПОЛІТИКА ЯК ПОКЛИКАННЯ І ПРОФЕССІЯ5
    екстремальному випадку можливі конфлікти з ним, які не можуть бути дозволені ні вжитим заздалегідь установленому загальних норм, ні вироком «непричетного» і тому «неупередженого» третього. Карл Шмітт, німецький юрист і філософ Отже, «політика», судячи з усього, означає прагнення до участі у владі або до надання впливу на розподіл влади, чи то між
  7. Список літератури 1.
    Екстремальних умовах. - М., 1989. 199. Левіна М.М. Основи технології професійної педагогічної освіти. - Мінськ, 1998. 200. Лекторский В.А. Суб'єкт, об'єкт, пізнання. - М.: Наука, 1980. 201. Леонтьєв А.А. Педагогічне спілкування. - М., 1979. 202. Леонтьєв А.Н. Проблема розвитку психіки. 2-е вид. - М.: Думка, 1965. 203. Леонтьєв А.Н. Вибрані психологічні твори: У
  8. 9.6. Морально-професійне виховання співробітників Основи морального виховання
    екстремальних умовах - див. § 11.5); - за різними правоохоронним органам розрізняють: МПП особового складу органів внутрішніх справ, федеральної служби безпеки, податкової поліції, органів прокуратури та др.; - за різними спеціальностями співробітників конкретного правоохоронного органу. Наприклад, в органах внутрішніх справ - особового складу кримінальної міліції, спеціальних
  9. Організаційні педагогічні принципи
    екстремальних, особливих, надзвичайних умовах. Його правила: - міцність засвоєння навчального матеріалу і формування всіх компонентів професійної підготовленості учнів співробітників і військовослужбовців внутрішніх і прикордонних військ; - автоматизація дій, які повинні бути відпрацьовані до навику. Такі дії стійкі до різних руйнівним факторам (часу, перешкод,
  10. Організація професійно - психологічної підготовки в правоохоронному органі
    екстремальних умовах; - були використані всі шляхи максимального наближення навчальних умов на занятті до реальних професійним і екстремальним, вжиті всі заходи по виключенню умовностей і спрощенства (з дотриманням послідовності в нарощуванні труднощів) і одночасно - заходи безпеки. Спеціальний розділ програми професійно-психологічної підготовки
  11. Спеціальні педагогічні принципи екстремальної підготовки
      екстремальної підготовки. Їх система включає чотири групи принципів: основні, змістовні, організаційні та методичні. Основні {системні) принципи екстремальної підготовки, що відносяться до системи її побудови та проведення: - принцип науковості. Екстремальна підготовка - складний вид підготовки, який може дати результат тільки при опорі на наукові дані психології та
  12.  Педагогічні цілі і завдання управління
      екстремальної підготовки співробітників; - підйом рівня педагогічної компетентності, майстерності, підготовленості всіх категорій особового складу на основі організації диференційованої професійно-педагогічної підготовки його з питань юридичної педагогіки; - перетворення колективу правоохоронного органу в який виховує, навчальний і розвиваючий своїх членів
  13.  5. Громадянська війна. Політика «воєнного комунізму» (1917-1921 рр..)
      екстремальних соціальних умовах можна було здійснити лише з використанням військової сили при опорі на бідняків. Все це значною мірою посилило класове проти-воборство і ініціювало початок громадянської війни в селі. Але чи було це головною безпосередньою причиною і змістом громадянської війни? Мабуть, немає. Якби так було, то як змогли б більшовики і підтримують їх
  14.  5. Оточення І. В. Сталіна
      екстремальні ситуації (арешт їхніх дружин і родичів), відчуваючи на «міцність» їх особисту відданість. Відомо, що деякі, входячи спочатку в близьке оточення Леніна, пізніше ставали з різних причин (навіть всупереч своєму світорозумінню) якщо не співучасниками Сталіна, то, безсумнівно, допомагали йому зміцнювати свою владу і навіть розправитися з деякими соратниками Леніна. Третя група
  15.  28. Форми управлінської діяльності: поняття, види, характеристика, взаємозв'язок з функцією державного управління.
      управлінська складається з певних форм, кожна відрізняється від іншої. Функція управління визначає зміст управлінської діяльності. Форма є засобом реалізації управлінських функцій. Функція підбору кадрів - призначення чи обрання осіб на посади, атестації, семінари. Одна і таж форма управлінської діяльності служить засобом реалізації багатьох або всіх
  16.  Введення
      управлінських штатів, бюрократизація апарату, розвиток писанини, безгосподарність і елементарне злодійство. У висновках спеціально створеної тоді позавідомчої комісії ЦК РКП (б) говорилося: «Червоної Армії як організованої, навченої і забезпеченої мобілізаційними запасами силою у нас в даний час немає. Армія небоєздатна »1. Потрібна була глибока реформа армії. Ця реформа
  17.  2.4 Організаційна структура служби маркетингу на підприємстві.
      управлінські відділення з ринковим сегментам. Вона дає можливість орієнтувати всю діяльність фірми на кінцевих споживачів і на цій основі здійснювати кожної їх групи індивідуальну, комплексну ринкову політику по всьому процесу виробництва. Така структура найбільше відповідає вимогам концепції маркетингу, т. к. націлена на індивідуальне обслуговування і
  18.  § 4. Здійснення права державної і муніципальної власності
      екстремального періоду військової економіки, коли для відсічі ворогу довелося піти по шляху максимальної централізації управління всім народним господарством. Останні роки характеризуються різким, хоч і далеко не завжди виправданим скороченням тієї частини суспільного багатства, яка становить державну та муніципальну власність. Проте у власності Російської Федерації,
  19.  Глава третя. ПОХОДЖЕННЯ ПРАВА
      екстремальних, зовнішніх і внутрішніх умовах життя суспільства. Її прояв і поява, результат ненормального взаємини правової системи та державної влади, результат дії не тільки об'єктивних, але і суб'єктивних факторів. Іншими словами, хоча і функцію оформлення «насильства» також не можна затушовувати, все ж ос-новних є діючі функції, що визначають соціальну
  20.  Глава шістнадцята. ПРАВОТВОРЧЕСТВО
      управлінської діяльності, забезпечення прав і свобод громадян тощо Учасників правотворчого процесу та створення його підсумків - відповідних актів - безліч. Тому значним досягненням теорії права у цій галузі є наукова класифікація як джерел правотворчості, так і форм, в яких отримують своє втілення результати правотворчості. Я вже зазначав, що до