11.1. Вимоги до екстремальної підготовленості співробітників правоохоронних органів Екстремальні ситуації у правоохоронній діяльності

Екстремальнимі179 називають ситуації, які ставлять перед людиною великі труднощі, зобов'язують його до повного, крайнього, граничного напруження сил і можливостей, щоб впоратися з ними і вирішити стоїть завдання. Труднощі можуть носити об'єктивний і суб'єктивний (психологічний) характер. Об'єктивні труднощі обумовлені складністю самих правоохоронних ситуацій, боротьби зі злочинністю, проблемами зміцнення законності, забезпечення правопорядку при надзвичайних ситуаціях (повені, землетруси, лісових пожежах, епідемій та епізоотій, великих техногенних катастрофах і пр.) і ін, а суб'єктивні - індивідуальними особливостями співробітників і недоліками їх підготовленості. В останні 10-15 років спостерігається тенденція підвищення екстремальності правоохоронної діяльності у зв'язку зі значним зростанням активності і кримінальної витонченості злочинців, групового бандитизму, організованій злочинності, розвитком тероризму, зростанням числа ситуацій, в яких активно використовується зброя, та ін Останнє призвело до підвищення ролі і розвитку такого виду правоохоронної діяльності, як службово-бойова діяльність. У загальному випадку ситуація являє собою сукупність об'єктивно-суб'єктивних обставин життєдіяльності людини (групи) у якийсь відрізок часу. Вона - єдність, активна взаємозв'язок переслідує свої цілі людини і обстановки, того становища, в якому він знаходиться, тимчасово склалася система «людина в ситуації» (рис. 11.1) 180.

Рис. 11.1. Система «людина в ситуації *

Структура ситуації і те, що в ній взаємодіє, включає:

- обстановочной складові {компоненти, фактори181) - те, що людину оточує , що можна назвати обставинами, середовищем, зовнішніми умовами;

- особистісні складові {компоненти) - те, що представляє з себе людина, що потрапила в дану обстановку, що поставила його в певне положення і перед необхідністю вибору дій ;

- діяльні {поведінкові) складові {компоненти) - те, що людина робила, потрапивши в дану обстановку, що має намір робити, що робить і чого досягає.

Людина в ситуації - це не людина і ситуація, а інтегральний продукт взаємодії всіх компонентів ситуації, системний, об'єктивно-суб'єктивний феномен. Психічний стан людини, його рішення, поведінка, вчинок, дія в тій чи іншій ситуації - завжди інтегральний, системний продукт такої взаємодії. Зовнішні причини діють через внутрішні умови - така найважливіша закономірність психічної діяльності, станів, дій і вчинків людини. Будь-які об'єктивні характеристики в системі «людина в ситуації» особистісно забарвлені і трансформовані, «бачаться» особистістю по-своєму і тільки в цьому виді набувають регулюючу її поведінку функцію. Ситуація з одними і тими ж обстановочную особливостями психологічно змінюється для людини разом з зміною його особистісних і діяльнісних складових, тобто його підготовленості, активних і вмілих дій в ній. Одна і та ж обстановка може сприйматися однією людиною як нормальна, іншим - як складна, але прийнятна для дій, третім - як цікава, захоплююча і викликає азарт, четвертим - як безвихідна. Ситуація завжди особистісно опосередкована, а стан і поведінку особистості має ситуативні ознаки. Останні не задаються однозначно об'єктивно-обстановочную характеристиками ситуації, не є фатально зумовленими ними, не нав'язують людині слухняно-пасивну роль. Вирішальне слово належить комплексу притаманних конкретної особистості і стійко сформованих у неї властивостей, якостей, звичок, знань, умінь, навичок, різних видів підготовленості до життя, діяльності, зустрічі з екстремальними ситуаціями і факторами, її непіддатливості, пружності, стійкості до їх можливих негативних впливів . Тому екстремальність ситуацій насправді являє собою об'єктивно-суб'єктивний феномен.

Це підтверджується і існуванням чотирьох психолого-педагогічних типів екстремальних ситуацій, що відрізняються особливостями і результатами особистісно-обстановочного взаємодії:

1) об'єктивно екстремальні ситуації - труднощі і небезпеки в них виходять із зовнішнього середовища, виникають перед людиною об'єктивно в результаті дії непереборних сил, без його участі.

2) потенційно-екстремальні ситуації - об'єктивні складнощі, труднощі, небезпеки виражені в них неявно, існують в потенції, як прихована загроза. Перехід потенційної загрози в реальність залежить як від об'єктивного розвитку подій, так і від дій самої людини. Такі ситуації можна порівняти з притаившимся і готовим до стрибка потужним хижаком. Виникнення екстремальності відбувається зазвичай стрибком і в основному з вини або волі людини і залежить від його підготовленості;

3) особисто спровоковані екстремальні ситуації {екстремально-віктимні) - ризик, труднощі і небезпеки породжуються самою людиною, його навмисним або помилковим вибором, вчинками, діями. Вони можуть виникати навіть при практично повній відсутності об'єктивних потенцій до них, через дрібниці, через помилки, з необережності, непередбачливість людини. Не випадково говорять, що ми любимо створювати собі труднощі, щоб потім їх долати;

4) уявні екстремальні ситуації {фантазійні, уявні, ілюзорні) - теж створюються людиною, але його разгулявшимся уявою, а не вчинками . Вони або взагалі об'єктивно не містять проблем, загроз і небезпек, але їх наявність ввижається людині, або містять якусь дещицю потенційної загрози, але бачаться і переживаються їм як надскладні і небезпечні. Такі ситуації притаманні людям тривожним, емоційним, недовірливим, слабо підготовленим, невпевненим у собі. В обстановці чуток, соціальних і природних катаклізмів, частих невдач, за відсутності достатньої інформації про обстановку та її зміни, слабкому розумінні того, що відбувається навколо вони можуть виникати і у інших людей.

Об'єктивні особливості обстановки, таким чином, не механічно і однозначно надають ситуацій екстремальність. Розуміння цього відкриває практично необмежені психолого-педагогічні можливості для підготовки співробітників до успішних дій в екстремальних ситуаціях правоохоронної діяльності.

Інформація, релевантна " 11.1. Вимоги до екстремальної підготовленості співробітників правоохоронних органів Екстремальні ситуації у правоохоронній діяльності "

1. Професійні вимоги до якості підготовки юристів
   У вищих навчальних закладах навчання юристів здійснюється за Державним освітнім стандартам , в яких визначені підготовки юристів вимоги до обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм і рівнем підготовки спеціаліста з певної спеціальності, наприклад 521400 і 021100 - «юриспруденція». Ці документи є еталоном для всіх вищих навчальних
   
2. Пріоритетність виховання в правоохоронних органах
   Загальні та актуальні сьогодні положення педагогіки виховання в значній мірі відносяться і до роботи з співробітниками правоохоронних органів. Служба в них є особливим видом державної служби, виконання на професійній основі завдань щодо захисту життя, здоров'я, прав і свобод громадян, власності. Контроль за правомірним поведінкою громадян, забезпечення громадського порядку та
   
3. 9.2. Цілі, завдання та принципи виховання співробітників Мета і завдання виховання особового складу
   У нормативних документах головною метою виховної роботи вважається формування всебічно розвиненої, професійно підготовленої, високоморальної і морально-психологічно стійкої особи співробітника. Основні завдання виховної роботи: - сприяння всіма засобами виховної роботи постановці служби та організації життя колективів правоохоронних органів,
   
4. 9.6. Морально-професійне виховання співробітників Основи морального виховання
   Під моральністю розуміється область життя суспільства і поведінки людей, що характеризується ступенем практичної воплощенности в них ідеалів добра, справедливості, порядності, совісті, обов'язку, відповідальності. Вона - прояв морального (морального) 149 свідомості народу і громадян, їх моральної вихованості. Моральні норми - неписані норми, високо ціновані людьми, а тому їм слід не
   
5. Організація професійно - психологічної підготовки в правоохоронному органі
   Існують два основних напрямки професійно-психологічної підготовки, потребують особливої управлінської та педагогічної організації: підготовка в ході вивчення різних розділів програми професійної підготовки та підготовка в рамках спеціального розділу її програми. Підготовка в процесі вивчення різних розділів програми професійної підготовки проводиться в
   
6. Зміст і питання методики професійно-педагогічної підготовки
   Професійно-педагогічна підготовка керівників занять правоохоронного органу має свої особливості, зумовлені педагогічними вимогами та умовами успішного їх проведення, що підтверджується не тільки теоретичними обгрунтуваннями, а й аналізом діяльності та підготовленості успішних керівників. Її зміст орієнтується на: 1) загальну
   
7. Фактори та їх вимоги до екстремальної підготовленості співробітників
   Проблема екстремальних ситуацій у правоохоронній діяльності та їх впливу на співробітників стала вивчатися психологічно з середини 70-х років (трохи більше 30 років тому) 182, а педагогічно - з 90-х годов183. При їх характеристиці виділяються насамперед властиві їм екстремальні фактори (звичайно вони називаються псіхогеннимі184 факторами, «стресогенним», «стрес-факторами», «стресорами») 185
   
8. Характеристика екстремальної підготовленості співробітників
   Поведінка людини в екстремальних ситуаціях життя і професійної діяльності базується на загальній педагогічної сформованості особистості співробітника, вираженої в рівні сформованості його основних педагогічних властивостей. Освіченість людини - результат його утворення в процесі життя і професійної діяльності, виражений в наявності у людини фундаментальних (загальних,
   
9. Спеціальні педагогічні принципи екстремальної підготовки
   Екстремальна підготовка, як педагогічне явище, закономірна. Їй властиві свої причинно-наслідкові залежності між вимогами до її результатів та педагогічними засобами і способами їх досягнення. Високі результати досяжні, якщо підготовка будується з повним урахуванням її найважливіших закономірностей, втілених у спеціальних педагогічних принципах екстремальної підготовки. Їх
   
10. Спеціальна морально-психологічна підготовка
    Життя на кожному кроці відчуває моральні підвалини людини. Екстремальні труднощі не звільняють людину від необхідності дотримуватися загальноприйняті моральні норми. Морально-психологічна підготовленість людини до екстремальних ситуацій проявляється як: екстремальних ситуацій: Хрестоматія. - Мінськ, 1999. - Частина II. - прагнення постійно, в будь-яких складних умовах слідувати
    
11. Екстремально-управлінська підготовка керівників
    Підвищено високі вимоги екстремальних ситуацій до керівників правоохоронних органів, частин, підрозділів, груп. Досвід учить, що частіше причиною невдач при діях в екстремальних ситуаціях є недоліки в підготовці керівників до управління, ніж недоліки дій рядового складу. Пояснюється це тим, що керівник повинен готуватися не так , як рядові співробітники, а
    
12. Педагогічне забезпечення безпосередньої підготовки до дій
    Суть безпосередньої підготовки - у забезпеченні безпосередньої бойової виготовлену до дій в екстремальних умовах. Наявність у співробітників (в тому числі і бійців загонів спеціального призначення) екстремальної підготовленості та навіть знаходження в чергових приміщеннях є важлива, але не єдина передумова готовності до негайних і, головне, успішним діям. Це потенціал,
    
13. Запитання і завдання для самоперевірки , вправ та роздумів
    1. Назвіть фактори правоохоронної діяльності, що пред'являють вимоги до екстремальної підготовленості співробітників. 2. Дайте педагогічну характеристику екстремальної підготовленості. 3. Які вимоги до екстремальної підготовки, її цілі, завдання та види? 4. Згадайте спеціальні педагогічні принципи екстремальної підготовки та охарактеризуйте їх
    
14. Явище організованої злочинності.
    Організована злочинність - найскладніша та найбільш небезпечна форма злочинності, яка зазіхає на політичні, економічні, соціальні та правові сфери будь-якого суспільства. Проблема організованої злочинності, як зазначалося на VIII Конгресі ООН з попередження злочинності, є другою за ступенем важливості транснаціональної проблемою після екології. Аналізуючи проблему організованої
    
15. Управління педагогічним процесом
      Будь педагогічний процес ефективний, якщо спрямовується і довільно регулюється його суб'єктом, якщо він управляється. Сутність управління педагогічним процесом полягає в цільовій орієнтації, активізації та оптимізації його суб'єктом управління - педагогом, керівником (І.В. Горлінскій, Д.П. Познанський). Це управління будується в безпосередній взаємодії з учнями,