Пошуки нових варіантів

- використання переваг різновікових об'єднань школярів,

- застосування диференційованого (тобто різного) та індивідуального навчання,

- впровадження групового способу навчання в різновікових групах,

- застосування нових інформаційних технологій.

Проблемою малокомплектної школи є те, що в ній спільна діяльність дітей різного віку практично відсутня, що змінює структуру, перебіг і емоційний фон занять. Втрачаються багато переваги спільного навчання. Коло спілкування у класі, де навчаються всього кілька учнів, сильно звужується. Тому постійно виникають питання: як зайняти роботою всіх дітей? чи можна проводити різновікові заняття? з яких предметів? скільки класів можуть навчатися одночасно? та ін

Поступово педагогіка початкової освіти вирішує ці проблеми, все виразніше стає технологія індивідуально-диференційованого навчання в різновікових групах. Суть її в гнучкому поєднанні різноманітних методів і форм індивідуального та диференційованого підходів з урахуванням рівня підготовленості і можливостей кожного учня.

Визначено загальні принципи побудови разновозрастного уроку:

- взаимообучение учнів,

- виділення різновікових груп,

- підготовка «помічників» вчителя для роботи з групами,

- інтеграція змісту навчальної діяльності.

Поєднання роботи в диференційованих підгрупах з індивідуальним підходом до кожного учня - досить ефективний шлях вирішення проблем в малокомплектній школі. Особливо гарний він тоді, коли теми або види робіт збігаються. Тоді старші за віком стають наставниками для молодших. Якщо теми програм не збігаються, об'єднання класів може відбуватися не на основі вивчення однієї проблеми, а на основі збігу способів і методів навчання - у спільній практичній роботі, екскурсії, контрольної.

На успішність разновозрастного взаємодії впливає кількість учнів у класі. Добре, якщо в ньому не менше 12-14 учнів, тоді він може розділитися на кілька повноцінних різновікових мікрогруп, керованих «помічниками» вчителя (учнями-консультантами).

326

Орієнтовна структура заняття в різновіковому класі така:

- На початку уроку перед усім класом ставиться загальна проблема (дається завдання) .

- Потім проводиться загальний інструктаж про послідовність роботи на уроці.

- Відбувається розподіл по підгрупах.

- Здійснюється роздача необхідного дидактичного матеріалу для кожної групи.

- Організовується робота в підгрупах (учні знайомляться з матеріалом, планують спільну діяльність, ділять завдання на частини між членами групи, виконують його).

- Наступний крок - зведення особистих результатів в один груповий результат, який буде пред'являтися на загальне обговорення в кінці уроку.

- Фінал роботи - групові звіти, узагальнення результатів.

- Оцінка дій - вдалося чи не вдалося досягти намічених цілей.

Застосування технології індивідуально-диференційованого підходу в різновіковому класі дозволяє вчителю успішно вирішувати багато педагогічні проблеми, для яких у великих класах немає відповідних умов. Наприклад, у невеликій школі набагато простіше, ніж в повнокомплектною, відмовитися від традиційної отметочной системи, а разом з нею і від її численних негативних наслідків. Учнів мало, тому немає необхідності всіх нівелювати і застосовувати однакову систему; ширше можливості словесної змістовної оцінки, підтримки, позитивного зворотного зв'язку.

Мала наповнюваність класів традиційно позитивно сприймається батьками та педагогами як можливість більш якісної організації індивідуального підходу до кожного учня. Цим якоюсь мірою заповнює недолік інтелектуального спілкування, характерний для нечисленних класів. Тут складно добитися різноманітності думок, позицій, підходів, вражень, зате які сприятливі умови відкриваються для роботи в парі «учитель-учень». Учитель має можливість цілком спертися на індивідуальні особливості своїх учнів, максимально експлуатуючи їх для досягнення потрібного результату.

Стояти біля дошки і «читати лекцію», коли в класі всього 5 чоловік, він не буде. Пересуваючись від одного до іншого, він працюватиме індивідуально. Але тут теж потрібно знати міру. Деякі діти не витримують довго настільки «нудну» навчання і пильну увагу педагога, і батькам це не завжди подобається. Тому пошук різноманітності в умовах, коли його важко знайти, - постійна турбота вчителя.

Вже в початковій школі виникає необхідність вибору індивідуальних стратегій навчання. Ефективним в цих умовах може бути особистісно-орієнтований підхід з використанням сучасних інформаційних технологій.

327

дітей до самостійної навчальної діяльності. Педагогічні програмні засоби, розроблені з урахуванням індивідуальних особливостей, надають можливість контролювати засвоєння навчального матеріалу в індивідуальному темпі, вносити необхідні корективи, надавати потрібну допомогу і підтримку.

Використання комп'ютерних програм у навчальному процесі має свої переваги:

Кольоровий графіка привертає увагу дитини і підтримує постійний підвищений інтерес.

Ігрове оформлення змісту навчання утримує увагу.

Відбувається інтенсифікація навчання. Дослідження показали, що учні, працюючи кожен у в своєму темпі, вирішують за 20 хв близько 30 цікавих завдань або 30-40 прикладів на усний рахунок, миттєво отримують оцінку правильності своїх відповідей.

Збільшується тривалість роботи.

Зростає результат за рахунок збільшення рівнів складності завдання. Хороші завдання мають кілька рівнів складності. Бажано, щоб школяр проходив кілька рівнів і бачив свій результат.

Формується ставлення до комп'ютера як інструменту, що допомагає в житті. Паралельно засвоюються багато важливі і потрібні навички.

Педагогічні спостереження свідчать, що іноді доцільно практикувати парну роботу учнів за одним комп'ютером під час вирішення загальної задачі. При цьому краще використовуються переваги індивідуального та взаємного навчання. У парах можуть успішно працювати учні 1 і 3, 2 і 4 класів. При цьому старші передають свої знання молодшим, а ті швидко і без праці їх засвоюють.

Ситуація життя змушує малокомплектні школи переходити до різних способів організації різновікової, разноуровневого навчання, виходити за межі класу у пошуках нових ресурсів для організації індивідуальних освітніх маршрутів, знаходити партнерські школи, що грунтуються у своїй діяльності на схожих цінностях.

Таким чином, вчитель малокомплектної школи - в постійному пошуку. Будь-яку педагогічну новацію він розгляне під прагматичним кутом зору: чи не можна її застосувати в класі, що ще можна зробити для підвищення ефективності навчання і виховання.

Інформація, релевантна " Пошуки нових варіантів "

1. Технологія пошуку роботи
   пошуках робочого місця. Нижче наводяться підходи до самостійного пошуку роботи, рекомендації щодо складання резюме та власного образу. Інформація викладається у формі рад, яку можуть використовувати як самі фахівці, так і їх
   
2. Від видавництва
   пошуку Істини добре характеризується відомим висловлюванням Арістотеля, винссснним на обкладинку справжньою серії: авторитет вчителя не повинен тяжіти над учнем і перешкоджати пошуку нових шляхів. Ми сподіваємося, що публікуються в цій серії тексти внесуть, незважаючи на своє відхилення від усталених канонів, свій внесок в пізнання Істини. Моїй дружині Раїсі Миколаївні, що сприяла моїм
   
3. Розробка варіантів педагогічного рішення і вибір кращого з них
   варіантів педагогічного рішення. Щоб обрати найкраще рішення, треба мати, з чого вибирати. Корисно на початку позначити крайні варіанти, наприклад найрадикальніше рішення і найменш радикальне, найбільш просте і найбільш складний для виконання. Потім сформулювати одне або кілька проміжних. Правило порівняння варіантів рішень - педагогічних версій - рекомендує
   
4. Семінари
   пошуку нових ідей. Найбільш відомі і популярні такі заходи, як корпоративний семінар для розвитку корпоративної культури, стратегічні сесії, мозковий штурм. На ринку послуг пропонуються семінари з дуже конкретним проблемам, що виникають в компаніях. Наприклад, із запрошеними експертами можна обговорити проблеми збору боргів, оптимізацію документообігу, управлінський облік. Є попит
   
5. 9.1 Охорона атмосфери Загальна постановка задачі.
   Варіанту очисних споруд. Потрібно: 1) визначити економічну ефективність запропонованих варіантів очисних споруд; 2) вибрати найбільш економічно ефективний варіант очисних споруд. Вихідні дані: 1. Зона активного забруднення включає території трьох типів: територію промислового підприємства - 60%; приміські зони відпочинку - 30%; курорти - 10%. 2.
   
6. 2.14.9. Ендогенна стадиальная трансформація, суперіорізація і латерализация як форми зміни соціально-економічних типів суспільства
   нових формацій, а всього лише збільшення, числа соціоров, що відносяться до вже існуючої суперіорпой формації. При латерализация відбувається виникнення НОВИХ соціально-економічних типів суспільства, по опи не основні типи, які не формації, а лише параформаціі. Всі ці поняття важливі, але вони дають ключ лише до пояснення частини (тільки частини) явищ, які зазвичай характеризуються як «пропуски» або
   
7. РОЗРОБКА НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ ЗАСОБАМИ POWERPOINT
   нових знань і умінь. Навчальні програми зазвичай складають за традиційною методикою викладання: порція інформації та контроль або самоконтроль. Засоби PowerPoint надають можливість організувати тільки процес самоконтролю, причому самоконтроль здійснюється шляхом виконання різних завдань з вибором варіанту правильної відповіді з запропонованого списку. Можна виділити кілька
   
8. Пошук всередині організації.
   Нових посад у міру розвитку компанії. У цих умовах керівництво звертає свою увагу на вже працюючих в організації співробітників. Цей метод не вимагає фінансових витрат, сприяє зміцненню відданості персоналу компанії, кандидатам не потрібно інтегруватися в організацію. Однак такий прийом обмежує вибір, не дає припливу свіжих сил, сприяє виникненню місництва
   
9. Глава 3.2. Технологія пошуку роботи
   пошуку
   
10. 64. Поняття, значення, особливості цивільної відповідальності.
    Нових або додаткових цивільно-правових обов'язків (Іоффе О.С. Зобов'язальне право. Л., 1975, с. 97. СР: Цивільне право. Ч. 1. К., 1997, с . 205; Цивільне право України. Ч. 1. X., 1996, с. 413-416). Характерним для цивільно-правової відповідальності є те, що: 1) вона є санкцією за правопорушення; 2) тягне негативні наслідки для правопорушника; 3) ці наслідки
    
11. 3.4.4. Ф. Бекон, У. Темпл, Б. Фонтенель
    нових »(1688; послід. Рос. 12 Аристотель. Політика. / / Соч. У 4-х т. Т. 4. М. , 1983. С. 601. 13 Полібію. Всебщая історія. 1. СПБ., 1994. С. 363. переклад: Фонтенель Б. Міркування про релігію, природі і розумі. М., 1979) він говорить про вплив клімату на склад розуму людей і тим самим на їх
    
12. § 5. Об'єктивно протиправне діяння
    варіанту правового поведінки - дію, що порушує норми права, але не завдає при цьому шкоди. Сюди відносяться протиправне діяння недієздатної особи і безвіновную дію. Подібні варіанти поведінки часто ототожнюються з правопорушеннями. Однак вони такими не є, бо тут відсутня важлива ознака правопорушення, один з елементів його складу - громадська шкідливість
    
13. Завищена або занижена планка підбору
    варіанту. Однак, при заниженій планці підбору можлива подальша корекція, шляхом навчання прийнятого співробітника. У випадку завищеної планки - корекція на даній позиції неможлива, єдиним варіантом є зміна функціоналу працівника, «виріс» з цієї посади вже на момент приходу в
    
14. ФАКТОРИ ВПЛИВУ ІНОМІРА НА ЛЮДЕЙ
    пошук ВЦ технічними засобами, заснованими на принципово інших можливостях приймально-передаю-щей і що відстежує апаратури; 3) вжити в якості робочої гіпотезу багатовимірності простору і почати пошук розумної діяльності інших цивілізацій у інших просторах з числом вимірів більше трьох. Однак обмежитися першим варіантом щось заважає навіть самим ортодоксальним
    
15. Г. С. БЄЛІМОВ. Прояв інших світів в земних феномени. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 212 с., 1999
      пошуку позаземних цивілізацій (ВЦ). Висуваються аргументи, що пояснюють причину невдач з виявленням ВЦ технічними засобами, і пропонується новий напрям досліджень - вивчення різних феноменів як можливих факторів впливу іноміра на людей. Наводиться і аналізується ряд детально вивчених автором свідоцтв контактів людей з іноміром і робиться висновок скоріше про розумних
    
16. 13.2. Алармизм
      пошуків нових джерел енергії та відмови від «вогневих» технологій, заснованих на використанні невідновних природних ресурсів. Сьогодні алармизм сприймається як застережливе світогляд. Подання про неминучий "кінець Світу" більшість екологів не поділяє, алармизм еволюціонував в
    
17. Дослідник ресурсів.
      пошук ідей і розробок на стороні і повідомляє про знахідки команді, вміє добре налагоджувати зовнішні контакти і проводити