Розширення можливостей чуттєвого пізнання

Зібрати необхідну інформацію про злочин і злочинців без ефективного використання різноманітних технічних засобів стало зараз практично неможливо. Тому Закон РФ «Про оперативно-розшукову діяльність» передбачає використання в ході проведення оперативно-розшукових заходів інформаційних систем, відео-і аудіозаписи, кіно-та фотозйомки, а також інших технічних засобів, що не завдають шкоди життю та здоров'ю людей, що не завдають шкоди навколишньому середовищі.

Це пов'язано з тим, що техніка дозволяє вивчити які не сприймаються в звичайних умовах події та факти, узагальнити наявну інформацію, дозволяє збільшити її потік, полегшує розумову діяльність людини і оцінку достовірності висновків.

Застосування техніки в оперативно-розшукової діяльності має зв'язуватися, насамперед, з розширенням можливостей чуттєвого пізнання.

Органи чуття людини - зір, слух, нюх і т.д., самі по собі не є високоточними засобами чуттєвого відображення. У ситуації, пов'язаної з розкриттям злочинів, не можна безумовно, спиратися на їх непогрішність. Будь-які показники органів почуттів, необхідно ретельно перевіряти. Це пов'язано з тим, що багато явищ і процеси, що відбуваються в реальному житті, людина просто не в змозі сприймати. Наприклад, звукові коливання сприймаються ним лише в межах від 16 Гц до 20 кГц. Інша частота коливань не викликає у людей жодних слухових відчуттів.

Зорове сприйняття виникає лише при впливі на око електромагнітних коливань з довжиною хвилі від 380 до 760 см. У порівнянні з повним діапазоном коливань, нині відомих науці, ділянку цей неймовірно малий.

Пороги чутливості у різних людей далеко не однакові. Протягом життя вони схильні до різних змін у одного і того ж людини, перебуваючи в прямій залежності від стану фізичного та психічного здоров'я, віку, наявності захворювань, умов проживання і багато чого іншого. Для того, щоб якомога глибше проникати в сутність будь-яких речей і явищ, необхідно розширювати можливості пізнання через застосування різних технічних пристосувань. В даний час із застосуванням спеціальних технічних засобів, правоохоронними органами Росії розкривається більше 75 відсотків злочинів, скоєних в умовах неочевидності.

Мистецтво розшуку полягає в умінні пізнавати не так явні, скільки приховані від багатьох людей явища і процеси. Саме тому на перший план в сучасній оперативно-розшукової діяльності виходить застосування спеціальних технічних засобів. Істотно розширюються межі сприйняття, стають доступними точному виміру такі явища, для виявлення яких, за висловом А. К.Тімірязєва, у людини навіть не існує відповідного органу. Наприклад, використовуючи бінокль або мікроскоп, в якості «подовжувачів» органу зору, вдається орієнтуватися в якісно нових просторах і чинити певний вплив на процеси, що відбуваються.

Застосування техніки в розшуку не зводиться тільки до отримання різноманітної інформації. Техніка призначається ще й для полегшення сприйняття відомостей конкретною людиною, яка в свою чергу, повинен бути здатний до їх аналізу, переробки, збереження і передачі за призначенням. Навіть при наявності достатнього часу для аналізу та подальшої роботи з отриманою інформацією, оперативний працівник в змозі переробити лише певний її обсяг.

В оперативній роботі проаналізувати інформацію і зробити відповідні висновки найчастіше недостатньо. Одержану інформацію потрібно вміти запам'ятовувати. Саме професійна пам'ять оперативника в кінцевому підсумку формує можливості порівняння і вибору, визначає інтелектуальну самостійність і робочу ініціативу.

Слабка сторона пам'яті багатьох полягає в тому, що при відтворенні раніше отриманої інформації вони мимоволі привносять суб'єктивні елементи, так чи інакше спотворюють її. Іноді спотворення призводять до виникнення різних критичних ситуацій або до настання незворотних процесів. Якщо ж об'єкт фіксується за допомогою технічних засобів, то порівнюючи зафіксовані відомості з тими, які залишилися в пам'яті оперативного працівника, можна встановити і скоригувати практично всі привнесені ззовні суб'єктивні елементи.

Технічні засоби відіграють важливу роль в запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні інформації отриманої оперативним шляхом, дозволяючи на підставі зібраних даних швидше прийти до висновків про існування різних закономірностей і зв'язків.

Інформація, релевантна " Розширення можливостей чуттєвого пізнання "

1. Контрольні питання для СРС 1.
   Що таке знання і пізнання? 2. Як співвідносяться пізнання і практика? 3. Назвіть і охарактеризуйте основні підходи до проблеми пізнання. 4. Що таке істина? Критерії істини. 5. У чому полягає специфіка наукового знання? 6. Назвіть і охарактеризуйте рівні наукового знання. 7. Що таке метод? План семінарського заняття 1. Різноманіття форм знання і пізнавальної діяльності.
   
2. Джерела пізнання. Чуттєвий досвід і раціональне мислення: їх основні форми і способи взаємодії. Сенсуалізм і раціоналізм
   Джерела пізнання. Чуттєвий досвід і раціональне мислення: їх основні форми і способи взаємодії. Сенсуалізм і
   
3. 105. Пізнавальні здібності людини. Чому філософи розрізняють чуттєве і раціональне?
   Вже в античній філософії намітилося розділення пізнавальних здібностей людини на три групи, почуття, розум і розум. Почуття, точніше, органи чуття служать джерелом відчуттів Розум і розум являють собою здатність оперувати поняттями. При цьому розум будує судження про кінцеві речі, а розум мислить абсолютне і нескінченне. Відповідно до цього під чуттєвим знанням
   
4. § 3. Що таке суб'єкт і об'єкт пізнання?
   Процес пізнання - це взаємодія пізнає з пізнаваним. Під пізнає мається на увазі суб'єкт пізнання, тобто людина, а під пізнаваним - об'єкт пізнання, тобто предмет чи явище, яке може лежати як поза суб'єкта, так і в ньому самому. Яким чином здійснюється їх взаємозв'язок? Об'єкт пізнання впливає на суб'єкт або через сукупність чуттєвих відчуттів, або через
   
5. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
   У структурі наукового пізнання виділяють емпіричний, теоретичний, ме- татеоретіческій рівні. Вони розрізняються по: - предмету, - гносеологічної спрямованості дослідження, - співвідношенню чуттєвого і раціонального корелятів пізнання, - характеру і типу одержуваного знання, - методам і формам пізнання, - пізнавальним функцій. Емпіричний рівень пізнання Предметом
   
6. § 3. Методологічні основи навчання
   Навчання як специфічний процес пізнання, керований педагогом, передбачає включення учня в пізнавальну діяльність. Пізнавальна діяльність - це єдність чуттєвого сприйняття, теоретичного мислення і практичної діяльності. Оскільки навчання пов'язане з організацією пізнавальної діяльності учня, з метою виявлення сутності даного процесу
   
7. Тема 5. Сутність і форми пізнання
   Гносеология як розділ філософії. Предмет гносеології і її основні проблеми. Співвідношення онтології і гносеології. Специфіка філософського підходу до аналізу пізнавальної діяльності. Розгляд пізнавальної діяльності з різних точок зору: 1) з точки зору статусу пізнавальної діяльності, 2) з точки зору пізнавальних потенцій суб'єкта; 3) з точки зору структури
   
8. 1.2. Роль мислення в пізнанні
   Пізнання є процес отримання, накопичення і вдосконалення знань про світ, в якому живе людина. У тісному зв'язку з практикою розвивається і пізнання. Практика - це матеріальне освоєння суспільною людиною навколишнього світу або окремих його фрагментів. Представляючи собою складний багатоступінчастий процес, пізнання людиною світу починається з його відчуттів. Відчуття - вихідний елемент
   
9. § 37. Критичні зауваження про теорію походження пізнання Гассенді
   Теорія Гассенді про походження загальних ідей є лише здається висновок, а не дійсне пізнання. Виводити realiler фактично дійсно загальне уявлення з окремих, тобто загальне з окремого, - те ж саме, як якщо б хто захотів вивести світ із фарб. Бо одиничне лише по видимості, а не в дійсності передує загального; останнє за природою і за поняттю передує
   
10. 2. Діалектика процесу пізнання. Практика та її роль в процесі пізнання.
    Залежно від того, які здібності в основному застосовує суб'єкт на тому чи іншому етапі пізнання, можна виділити чуттєву, раціональну та інтуїтивну ступеня пізнання. Вони розрізняються як формами відображення, так і роллю в процесі пізнання. Вихідною ступенем пізнання є чуттєве пізнання, в якому об'єкт пізнається головним чином за допомогою органів чуття. Органи чуття
    
11. V. Розширення відповідності в часі
    § 146. Після здатності відповідати на дотик навколишніх тіл, подальшим прогресом є здатність відповідати на ті їх руху, які передують дотику; а тах як рух передбачає і простір і час, то перше розширення відповідності в часі необхідно збігається з першим розширенням відповідності в просторі. § 147. Ці два порядки відповідності
    
12. Теоретичний рівень пізнання
    | Мета теоретичного дослідження - встановлення законів і прин-ф ципов, які дозволяють систематизувати, пояснювати і передбачати факти, встановлені в ході емпіричного дослідження. На теоретичному рівні пізнання об'єкт досліджується з боку його сутнісних зв'язків, часто прихованих від безпосереднього сприйняття. На цьому рівні пізнання формулюються закони, що відносяться по
    
13. КНИГА ДРУГА Розділ дев'ятнадцятий
    Таким чином, щодо силогізму і докази ясно, що представляє собою кожне з них і яким чином вони будуються, разом з тим і щодо науки, що доказує, бо вона те ж саме, [що доказ] ... Однак можна сумніватися ... з'являються чи здібності [пізнавання], не будучи вродженими, або, будучи вродженими, залишаються [спочатку] прихованими [дли нас]? Якби ми їх вже
    
14. Тема: ПІЗНАННЯ
    План лекції 1. Проблема пізнання в історії філософії. Типологія гносеологічних навчань: емпіризм і раціоналізм. 2. Проблема істини. Теорія істини. Критерії істини. 3. Проблема методу: класифікація методів наукового дослідження. Основні поняття Пізнання - процес цілеспрямованого активного відображення дійсності в свідомості людини. Істина - правильне, адекватне відображення
    
15. Теорія пізнання
    Ні в одному діалозі Платона ми не знайдемо систематичного викладу закінченої теорії пізнання. Проблеми пізнання розглядаються в діалозі «Теетет», в якому, проте, Платону не вдалося чітко визначити, що таке знання, оскільки в цьому діалозі він в основному займався спростуванням помилкових теорій, зокрема теорії знання як чуттєвого сприйняття. До часу написання діалогу «Теєтет»
    
16. § 6. Як простір перетворюється на інтуїцію?
    Еманація як ис протягом буття з Небуття складається з витків енергетичної спіралі, вібрація яких пояснює нам причину ритмічного звуження і розширення простору. Подібна пульсація простору є важливою умовою для зароджуються властивостей індивідуальних свідомостей. Тут розширення простору асоціюється з його «вдихом», стиснення простору - з сто «видихом». «Дихати» простір
    
17. Висновок.
      В даний час ресторанний бізнес розвивається досить високими темпами, і кафе завжди будуть користуватися популярністю в народі, т.к. це не тільки підприємство громадського харчування, а й місце для відпочинку з сім'єю, друзями і т.п. Головною метою проектованого підприємства є проникнення на ринок і наступне розширення ринкової частки. Головною стратегією підприємства повинна стати
    
18. Кант (1724-1804)
      ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ АКТУАЛЬНІ ТЕМИ СФЕРИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЦЬОМУ ПОТРІБНО НАВЧИТИСЯ Кант по-новому підходить до проблем філософії. Він ставить за мету дослідження умов можливості і меж людського позштія. Таким чином, перед філософією насамперед ставиться завдання критичного осмислення: знання, дії, естетичного почуття. ЗЯЗІШ Коперніковская революція? У «Критиці чистого
    
19. § 76. Спосіб споглядання речей в бога
      Тіла ж з їх властивостями ми пізнаємо, як показано вище, тільки за допомогою ідей, так як вони не інтеллігибельного через себе самих і тому можуть бути созерцаемость тільки в істоті, яке містить їх у собі ідеально. Тому наше пізнання їх вельми абсолютно, тобто наша ідея протягу досить змістовна, щоб через неї пізнати всі можливі властивості протягу. Недоліки нашого пізнання
    
20. Пізнання як предмет філософського аналізу
      У Джерела пізнання. Чуттєвий досвід і раціональне мислення: основні форми і способи взаємодії. Сенсуалізм і раціоналізм ^ Можливості та межі пізнання. Гносеологічний оптимізм, скептицизм, агностицизм ^ Сутність процесу пізнання: споглядальний і діяч-логий підходи до пізнання. Пізнання як відображення дійсності, конструювання об'єкта пізнання, єдність відображення і