Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Т. Л. Чернова. Поради дитячого психолога. Підказки для батьків, 2010 - перейти до змісту підручника

Дитина від 4 до 5 дет

У віці близько чотирьох років малюк поступово перетворюється на дитину молодшого дошкільного віку. Однак для цього періоду не існує чітких вікових рамок. В одних дітей він наступає раніше - в три роки, в інших - у чотири. Ця четверта стадія становлення поведінки значно відрізняється від попередніх фаз. Тепер перед нами дитина, яка вже замислюється про наслідки своїх вчинків, проявляє певну частку здорового глузду, бере до уваги загальноприйняті правила і, більше того, часто їм підпорядковується. Вважається, що в цьому віці зароджуються наші найкращі бюрократи ...

Більшість 5-річних дітей слухняно сидять за столами в дошкільних закладах, не тільки підкоряючись прийнятим нормам поведінки, а й помічаючи, що ці правила застосовуються в рівній мірі до всіх дітей. Беручи на себе роль дитсадівського поліцейського, вони доповідають вихователю про найменшому порушенні цих правил. У цьому віці діти часто «закладають» своїх товаришів, проте до восьми років це стає вже не таким популярним заняттям.

Батьки можуть скористатися цією одержимістю у виконанні правил, щоб спробувати встановити свої «порядки в домі». На цій стадії психологічного розвитку до дитини треба ставитися скоріше як до маленького дорослому - з великою довірою, демократизмом і здоровим глуздом.

«Спасибі» і «будь ласка». Слова «будь ласка» і «спасибі» ми використовуємо, коли ставимо запитання іншій людині або коли хтось щось робить для нас. «Будь ласка, пе Реда мені сіль» є проханням. Якщо інша людина передає її, ми говоримо «спасибі».

Між наказами і проханнями велика різниця. Під проханням мається на увазі, що у дитини є вибір. «Будь ласка, зроби це для мене». Якщо дитина робить те, про що ви попросили, то ви можете сказати: «Спасибі».

Накази - це безсумнівне очікування дії, яка не залишає дитині вибору, і ви можете викликати у дитини замішання, коли починаєте наказ зі слова «будь ласка» або закінчуєте його словом «спасибі». У цьому випадку, якщо дитина вибрав покора, похваліть його, висловіть своє схвалення за правильний вибір - дружня взаємодія.

Заміна схвалення винагородою. Багато з нас були виховані так, що схвалення батьків виражалося зазвичай у вигляді подарунків. Наприклад, ми могли заробити гроші добрими оцінками. Вихователі також поступово стали замінювати похвалу і схвалення матеріальною винагородою (наприклад, льодяниками). Це призвело до того, що нинішні діти воліють не почути від вихователя: «Ти дала олівець подрузі, щоб вона могла закінчити свою роботу, - це було гарно з твого боку», а отримати в нагороду за хороший вчинок якусь іграшку або льодяник на паличці. Це сумно, але в багатьох випадках матеріальні нагороди замінили ласкаві слова схвалення. Всюдисуща ж реклама направляє розум дитини виключно на матеріальну винагороду. Подумайте, хіба може комерційна реклама, що пропонує той чи інший продукт, в якості винагороди сказати «Я люблю вас»?

Однак у реальному житті жувальні гумки у вигляді ведмежат ніколи не замінять дружнього взаємодії з іншими людьми. З плином часу матеріальні винагороди або стануть безглуздими, або навчать дітей тому, що їх цінності виражаються в кількості придбаних речей. Коли дорослі покладаються на матеріальні винагороди, вони вчать дітей цінувати речі більше взаємовідносин, а це призводить до неймовірних побічним діям.

Побічна дія винагород. Один колишній викладач, автор і лектор, написав повчальну книгу під назвою «Покарані винагородами». У ній він стверджував, що винагороди не можуть сприяти тривалим змін у поведінці, тому що вони не роблять впливу на переконання того, хто отримує ці винагороди, або на його емоційні зв'язки. Він зазначав, що винагороди мають небажані побічні дії.

Винагороди знижують якість дій дитини, хоча і можуть збільшити їх кількість. В останні роки в багатьох школах пропонувалися матеріальні стимули, щоб спонукати дітей читати книги. Одна популярна освітня програма була складена таким чином: якщо діти прочитають достатньо книг, вони отримають піцу. У дослідженні, проведеному в рамках цієї програми, було виявлено, що винагороди дійсно спонукали дітей більше читати. Однак змінилася категорія книг, які вибирали діти. Це були маленькі книжки з численними картинками і дуже коротеньким текстом, щоб можна було швидше їх прочитати, набрати необхідну кількість книг і отримати винагороду. Вся увага була спрямована не на читання, а на винагороду.

Крім того, винагороди: ї псують взаємини, оскільки дають силу одній людині, залишаючи іншого безсилим (такі перекошені взаємини формують в дітях неймовірну потребу в схваленні і побічно вчать дітей догоджати інших.

Ця якість може здатися батькам корисним, але, коли діти стають старше, вони хвалять вже не батьків, а когось іншого);

0 розхолоджують дітей; вони перестають віддавати справі все, на що здатні (дослідження, проведені в США, показали, що коли люди працюють, розраховуючи на винагороду, вони роблять тільки те, що необхідно, щоб його отримати, - і не більше); ї змінюють ставлення дітей до того, що вони роблять; винагороди зовнішнього характеру підривають внутрішні спонукання людини і зміщують спрямованість його уваги. І ось вже замість «Подивися, що я зробив» можна почути: «Що я отримаю, якщо зроблю це?», «Якщо я приберу в своїй кімнаті, ти візьмеш мене в кіно?» Подібні фрази вказують на те, що ви занадто часто покладалися на винагороди і що пора змінити цю систему і почати пропонувати схвалення.

Використання винагород робить негативний вплив на цінності вашої дитини. Скажімо, ви використовуєте таку формулу: «Коли ти ..., ти отримаєш ...». Те, що ви ставите замість першого пробілу, втрачає цінність, а те, що ви ставите замість другого пробілу, набуває цінність. Якщо ви говорите своїй дитині: «Коли ти з'їси салат з капусти, ти отримаєш морозиво», капуста стає чимось жахливим, в той час як морозиво починає безроздільно панувати над його розумом. Говорячи: «Якщо ти будеш добре поводитися у бабусі, то отримаєш нову іграшку», ви знецінюєте хорошу поведінку і радість від зустрічі з бабусею, збільшуючи цінність матеріального.

Вираз любові і гордості. Коли ваше серце переповнене батьківської гордістю і любов'ю, природно, ви хочете, щоб ваші діти дізналися про це. Ваші слова, що виражають щиру подяку за якісь їхні дії, є безцінним даром, і дітям дуже важливо чути це. Однак, коли ви хочете висловити достаток своїми дітьми, будьте обережні, стежте, щоб лежить в основі ціль не несла в собі таємницею загрози. Якщо ви говорите: «Я дуже ціную те, що ви допомогли мені готувати обід» - з таємною надією, що діти будуть частіше виконувати роботи по дому, ви маніпулюєте ними, ваша мета - отримати, а не дати. Однак якщо ви вірите в свою дитину і говорите від щирого серця: «Я так пишаюся тобою», ви даруєте йому найцінніший подарунок.

Ви можете запитати: «Хіба я не можу сказати дитині, що він зробив чудово свою роботу?» Звичайно, можете, але тільки намагайтеся не дуже часто використовувати цей зразок загальної похвали з позиції судження. Такі зауваження подібні антибіотиків: коли їх вживають занадто багато, вони можуть викликати серйозні проблеми.

Позитивні спонукання і схвалення. Помічайте у своїх дітей і гарні вчинки, щоб підбадьорювати і їх, і себе. Щоб зруйнувати звичку виносити судження, будуть потрібні практика і завзятість. Для того щоб домогтися в цьому успіху, щонайменше три рази на день ловите себе на спробі судити про вчинки дитини. Замість цього зробіть якесь зауваження, яке покаже йому, що ви помічаєте все, що він робить.

Знайдіть спосіб при всіх висвітлювати корисні вчинки членів вашої родини.

Свідомо помічайте і схвалюйте дії дитини щонайменше п'ять разів на день. Починайте пропозицію так: назвіть дитини по імені або зверніться до нього на «ти», або «подивись-но», або «я помітила ...». Детально опишіть те, що бачите. Якщо хочете, додайте небудь рефрен. Можете сказати один з наступних: «Це принесло користь», «Хороша робота», «Молодець!».

Після того як ви віддали дитині наказ, похваліть його, якщо він вибирає покору. Починайте з похвали «Ти зробив це!». Потім опишіть, що саме дитина їжі-лал. Похваліть його навіть у тому випадку, якщо вам довелося повторити наказ п'ять разів. Він все одно прийме рішення вступити в дружнє взаємодія з вами. Просто це займе трохи більше часу, ніж ви думали. А дружня взаємодія, незалежно від того, скільки буде потрібно часу для його встановлення, заслуговує заохочення.

Схвалення - це навик, який ви будете використовувати, щоб допомогти своїй дитині зробити вибір - діяти у встановлених вами рамках. Коли дитина вибирає покора, покажіть, що ви пишаєтеся їм, висловивши це у вигляді конкретної похвали.

Схвалення є дисциплінарним, і якщо ви будете приписувати своїм дітям негативні спонукання, ви будете постійно турбуватися. Потім, вже з позиції гніву, а часто і втрати контролю над собою, ви будете шукати слова, тон або навіть дії, щоб покарати дітей. Ви будете зосереджуватися на тому, чого не хочете, і ваше роздратований стан буде наростати. А в цьому стані ви як би запрошуєте дітей роздували ще більше. Може, вони втечуть від болю, яку ви їм завдаєте, а може, будуть оборонятися, захищаючи своє почуття власної гідності. Можливо, вони будуть накидатися на вас, щоб позбутися від жахливого почуття безпорадності, провини і неадекватності.

У будь-якому випадку вони будуть шукати вихід із ситуації. Коли ви нав'язуєте своїй дитині негативний спонукання, ви посилаєте також повідомлення, яке визначає, хто він такий в ряду інших залучених в цей конфлікт осіб. Коли ви навішуєте на одну дитину ярлик «поганий» або «бридке», то фактично відокремлюєте його від інших братів і сестер або друзів.

Але якщо ви будете приписувати своїй дитині позитивні спонукання, ви збережете спокій самі і допоможете заспокоїтися дитині, так як будете передавати йому повідомлення про те, що він хороший. Ви посилаєте також повідомлення, 3 -

Soveti psihologa що дії, які вибрав малюк, не є корисними. Маючи таку опору, дитина з більшою готовністю навчиться новому навику і прислухатиметься до вказівкам дорослих. Він відчує в собі силу, щоб вести себе краще.

Розумні очікування. Більшість проблем, з якими стикаються батьки, можна було б уникнути, якби вимоги дорослих до дітей були більш розумні! Батьки повинні зрозуміти: дворічний малюк ніколи не буде вести себе, як дорослий.

Типові та природничі особливості поведінки малюків не залишають сумнівів на цей рахунок. Постарайтеся трохи змінити ваші погляди і вимагайте від дитини тільки те, що він в змозі зробити. Нижче перераховані найбільш поширені причини виникнення конфліктів.

Безлад і поломки. Маленькі діти за своєю природою галасливі, часто неакуратні і неохайні. Якщо дозволити їм самим пити з чашки, то рано чи пізно її вміст опиниться на підлозі. У сиру погоду вся вулична бруд також неодмінно буде красуватися у вас на підлозі, в той час як ваше чадо безцеремонно займеться випробуванням килима ручної роботи на предмет стійкості до бруду. У малюків абсолютно відсутнє уявлення про гроші і дивних матеріальних цінностях, вони не в змозі зрозуміти, яка різниця між розбитою пляшкою з-під молока і дорогий кришталевою вазою. Якщо вони ображають домашніх тварин, то ті тікають від них з жахливим вереском. А прикраси, які діти розглядають з непідробним інтересом, чому-то розпадаються в їх руках на дрібні частини.

Не шукайте у вчинках малюків злого умислу - його там немає. Просто вони імпульсивні, нерозсудливо і, як правило, незграбні. Якщо ви залишаєте якусь цінну річ на увазі у малюка, то звинувачувати в її поломки можете тільки себе.

Зламані іграшки. Якщо ви дасте малюкові дорогу іграшку, то не потрібно дивуватися, що вона «не проживе» і одного дня. Іграшки дійсно ламаються, і нерозумно звинувачувати в цьому дітей; догану потрібно зробити, швидше, вам - за те, що витрачаєте гроші на занадто дорогі іграшки, або, навпаки, за те, що купуєте іграшки низької якості. Маленьким дітям не потрібні дорогі тендітні іграшки. У них таке багата уява, що старий картонний ящик здатний доставити більше задоволення, ніж дорога пластикова іграшка.

Повернення батька. До вечора малюкові стає нудно з одним з батьків, який залишився з ним сьогодні вдома. Як тільки він чує, що другий з батьків (як правило, батько) повертає ключ у замку, він радісно пожвавлюється, відчуваючи приплив енергії. Батько розглядається як нове джерело розваг, і малюка не дуже турбує татова втому після довгого робочого дня, його бажання відпочити і посидіти - поговорити з дружиною або подивитися вечірні новини. Розумію - це не просто, і, тим не менш, батьки повинні постаратися поглянути на життя очима маленької дитини і викроїти якийсь час для того, щоб приділити йому увагу після повернення додому. Дитина очікує від вас цього і навряд чи здасться без боротьби.

 Нещирість заради пристойності. Дітям у такому юному віці поки ще невідомо поняття «нещирість заради пристойності», яким ми користуємося, якщо хочемо домогтися успіхів у нашому світі дорослих. Ні хвилини не вагаючись, малюк вкаже пальцем на негра або безногого інваліда, не забариться повідомити вам, що у вас моторошна зачіска, або занадто довгий ніс, або величезна бородавка. Перебуваючи в гостях і покуштувавши, на його думку, жахливо несмачне блюдо, малюк не стане довго ходити навколо, як це зробив би дорослий, а просто візьме і скаже про це голосно, щоб всі почули.

 Щоб добитися успіхів у вихованні дитини, батьки неодмінно повинні коригувати свою поведінку, не подавати поганих прикладів. Якщо ж ви хочете домогтися від малюка беззаперечного виконання вимог, яким самі не дотримуєтесь, то вам доведеться вдатися до заходів примусу, при цьому дитина буде виконувати вимоги формально, через страх перед покаранням. Цей страх в кінцевому рахунку буде породжувати обман, лицемірство, хитрість ...

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Дитина від 4 до 5 дет"
  1.  Модифікований опитувальник Шмішека (І. В. Крук, 1990) 1.
      дитина зазвичай веселий? 2. Чи часто дитина плаче з незначних приводів? 3. Якщо ви затрималися на роботі, запитує чи він кілька разів у бабусі чи виховательки дитячого саду, коли прийдуть батьки? 4. Ваша дитина такий же сміливий, як його ровесники? 5. Чи легко дитина переходить від радості до смутку? 6. Чи любить ваша дитина бути головним у грі? 7. Чи бувають дні, коли без
  2.  ЛЕКЦІЯ 5. ДИТИНА ЯК СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ
      ЛЕКЦІЯ 5. ДИТИНА ЯК СУБ'ЄКТ
  3.  Глава З Здорова дитина - мрія чи реальність?
      дитина - мрія чи
  4.  ГЛАВА 3. ДИТИНА з відхиленнями у розвитку та поведінці, об'єкт і суб'єкт корекційно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ
      ГЛАВА 3. ДИТИНА з відхиленнями у розвитку та поведінці, об'єкт і суб'єкт корекційно-педагогічної
  5.  13.4. Права та обов'язки дітей
      дитина має право жити і виховуватися в сім'ї, наскільки це можливо, право знати своїх батьків, право на їх піклування і спільне з ними проживання, за винятком випадків, коли це суперечить його інтересам. Дитина має право на виховання своїми батьками, забезпечення його інтересів, всебічний розвиток, повагу до його людської гідності. Дитина має право на спілкування з
  6.  Міжнародно-правові питання Громадянство (Частина 2)
      дитина, что народився в Україні, Чиї батьки Невідомі, є Українським громадянином Непрості питання могут вінікнуті, коли батьки дитини мают різне громадянство. У відповідності Зі ст. 13 Закону України «Про громадянство України» у випадка народження дитини від ОСІБ, одне йз якіх Було громадянином України, а Інше ні, дитина прідбає українське громадянство, ЯКЩО ВІН народився на территории
  7.  Спілкування і готовність дитини до школи.
      дитина отримує достатній досвід відповідальної поведінки. Залежно від розвиненості почуття відповідальності до школи він буде ставитися до своїх нових обов'язків в школі. Емоційно позитивне ставлення до самого себе, що лежить в основі структури самосвідомості особистості кожного нормально розвивається дитини, орієнтує його на домагання відповідати позитивному етичному
  8.  Дошкільний вік
      дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням все більшого числа предметів за їх функціональним призначенням і відчуваючи ціннісне ставлення до навколишнього предметного світу, з подивом відкриває для себе деяку відносність сталості речей. При цьому він усвідомлює для себе створювану людською культурою двоїсту природу рукотворного світу: сталість функціонального
  9.  Тема 11. Сімейне консультуванні і терапія подружніх і дитячо-батьківських відносин
      дитина не контактує з однолітками, не встигає в школі, проте в домашній обстановці все гаразд. Вибрати правильну відповідь 5. Якщо скарги, що стосуються поведінки дитини в сім'ї та поза її обгрунтовані, при цьому ставлення до дитини з боку батьків в межах нормального, то об'єктом роботи стає: а) батько, б) подружжя; в) дитина; г) всі відповіді
  10.  РАННИЙ ВІК
      дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій, властивих людині. Передісторія психічного розвитку тепер поступилася місцем його справжньої історії. Наступні два роки - період раннього дитинства - приносять дитині нові принципові досягнення.
  11.  § 5. Чому Небуття «творить» буття?
      дитина », відірвавшись від пуповини, з часом набирає сили і досягає материнського стану. Але якщо дитина - символ всіх слабкостей - здатний стати краще матері, то буття не може стати краще Небуття. Воно лише через рух прагне повернути собі досконалість Небуття, яке не тільки присутній всередині буття, а й огортає його з усіх боків, зберігаючи свою нескінченність. І подібно
  12.  Додаток 1 Рівень розвитку спілкування
      дитина найчастіше звертається до дорослого; | виявити, чи вимагає він оцінки своїх дій; | з'ясувати, чи задає питання. Про затримку в розвитку спілкування можуть свідчити: | пасивне, безініціативне поведінку дитини; | те, що дитина не задає питання; | відсутність у нього потреби у спілкуванні; | те, що дитина не любить слухати казки, грати самостійно та ін Діагностика форм
  13.  Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
      дитина, перетворюється на стимул для відповідної реакції дорослого, насамперед матері. Саме мати, психологічно налаштована на ідентифікацію з малюком, використовує освоєння дитиною кошти встановлення безпосереднього емоційного зв'язку і досягає разом з ним певного рівня ідентифікації. При цьому для встановлення ідентифікаційних відносин мати несвідомо використовує
  14.  МЛАДЄНЧЕСТВА
      дитина починає жити в заданих умовах і розвиватися відповідно до вродженим потенціалом і з створюваними умовами. Дитинство - період, коли від малорухливого способу життя та сонливого стану дитина розвивається в рухливе, веселе дитя. Дуже швидко він навчаються встановлювати зоровий контакт з дорослим, відкриває зорово свої руки, навчається хапати предмет, а потім і
  15.  Особливості спілкування з «важкими» дошкільнятами
      дитина. План спостереження. 1.По якого приводу дитина найчастіше звертається до дорослого? 2.Требует чи він оцінки своїх дій? 3.Задайте Чи він питання і який їх характер? 4.Долго чи він займається з предметом, не прагнучи до спілкування з іншими? При нерозвиненою потреби в спілкуванні: | дитина займається з предметом і не прагне до спілкування; | він не відходить від дорослого, чекає його ласки. При
  16.  Зовнішній образ.
      дитина відкриває себе як окрему персону. Він починає довільно опановувати своїм тілом, здійснюючи цілеспрямовані рухи і дії: він повзе, іде, біжить, приймає різноманітні пози, властиві дорослим, і чинить перетворення зі своїм тілом, властиві виключно пластиці малолітньої дитини. Він зависає на стільці вниз головою, дивиться на світ крізь свої ноги, зігнувшись