Малюк від 2,5 до 4 років

Десь між 2,5 і 3 роками дитина починає контролювати свої імпульсивні вчинки. У дитячому садку малюки цього віку вже починають дружно грати разом, а не як раніше - самі по собі. Вони вчаться чекати - хоча і не дуже довго, вже здатні контролювати свої істерики, а також майже безболісно розлучаються на деякий час зі своїми мамами, залишаючись під наглядом знайомих. До 3,5 років у дітей накопичується досить великий словниковий запас, але ще практично відсутня логіка, тому вони багато сперечаються і заперечують.

Малюк і його цілі. У міру того як діти з немовлят перетворюються на малюків, вони з подивом виявляють все нові і нові можливості, що відкриваються перед ними. Несподівано для себе вони раптом розуміють, що тепер можуть вставати, ходити, підніматися куди-небудь і бігати. Вони здатні переміщати предмети, чіпати їх, розбирати на дрібні частини і вертіти їх у руках. Вони вражені і трохи страшаться цієї нової для них фізичної сили. Це можна порівняти з ситуацією, коли хтось випадково залишив відкритими двері на склад з інструментами, але малюки, що увійшли в ці двері, на жаль, не знають, як правильно ними користуватися.

Для малюків це чудовий час, хоча не без частки сум'яття і розчарування. Вони виявляють, що завдяки використанню набутих ними навичок можуть привертати до себе увагу, проте часто це не приносить їм великої користі, так як через спровоковану ними сердитою реакції вони можуть позбутися тієї близькості і любові, якої насолоджувалися в дитячому віці. У їхніх маленьких голівках рояться тисячі чудових ідей, але вони у відчаї - координація їх рухів ще не настільки добре розвинена, щоб дозволити втілити ці ідеї в життя.

Для батьків цей вік - час, коли малюка можна привчити до контролювання своєї поведінки. Це також період м'якого керівництва, установки меж дозволеного, уникнення суперечностей і прояви абсолютної твердості, коли це необхідно.

Для дітей цей віковий період повністю пов'язані з самоконтролем, а саме вони освоюють: ї контроль над діяльністю організму; ї привчання до туалету;

0 контроль над власними бажаннями і засвоєння того, що їх бажання не завжди можуть бути негайно виконані; ї вміння контролювати свої емоції при невдалій спробі небудь зробити;

0 усвідомлення того, що вони можуть їсти самі, але визнання своєї нездатності зробити це добре;

0 контроль над поведінкою, усвідомлення того, що істерики не є підходящим способом впливу на людей; ї контроль над страхом тимчасової розлуки з батьками, перехід від постійного батьківського присутності, характерного для першого року життя , до здатності перебувати якийсь час окремо від батьків: у дитячому садку, а пізніше - у школі;

0 контроль над проявом егоїзму і вміння звертати увагу на інших, ділитися іграшками та речами, не перебивати інших і рахуватися з тим, що у них теж є права.

Відмінні особливості малюків. Величезна влада - малюки здатні набувати разюче величезну владу над дорослими. Якщо тільки вони не отримають бажаного, їх протест може бути настільки яскравим, що батьки змушені йти на поступки. У віці від року до чотирьох років діти практично позбавлені самоконтролю, що не заважає їм намагатися підпорядкувати собі оточуючих. Однак проблема полягає не в самій владі, а в її застосуванні. Малюкам абсолютно невідомо почуття поваги до прав інших, тому їм ніщо не заважає впасти на підлогу і кричати, викликаючи роздратування батьків.

Нерозсудливість - у більшості дітей у віці від року до двох років здоровий глузд взагалі відсутня. З 2 до 2,5 років може з'явитися його слабкий проблиск, проте часто нам, батькам, буває складно розпізнати його неозброєним оком. На щастя, саме з цього віку здоровий глузд починає все більше розвиватися, проявляючись вже в значній мірі до трьох років. До моменту настання четвертого дня народження більшість дітей можна вважати вже досить розсудливими. Коли говорять про «жахливі двухлетками», насправді маються на увазі «жахливі діти від 1,5 до 2,5 років». Цей короткий період - час мінімального розсудливості і максимальної рухливості і ворожості. Таке поєднання може довести до неврозу. Цей вік характеризується необдуманим поведінкою (наприклад, биттям головою об стінку), повною відсутністю почуття небезпеки і сіюсекунднимі бажаннями. Малюки можуть заперечувати, сперечатися, потрапляти в безнадійні ситуації, але їм не вистачає розсудливості вчасно зупинитися. Щоб успішно привчити дитину до слухняності, батькам необхідно знати, в яких випадках краще поступитися. На жаль, нерідко деякі батьки виявляють ще менше здорового глузду, ніж їх власні чада.

Дуже часто батьки самі ускладнюють і обтяжують процес виховання. Вони неправильно інтерпретують поведінку малюків, і їм здається, що дитина навмисно намагається їх роздратувати. Вони починають вірити, що їхня дитина - втілення злоби і непослуху, майже ворог. Вони забувають головне: виховання дітей має приносити батькам радість.

Вимога уваги «25 годин на добу» - малюки обожнюють завжди бути в центрі уваги. Вони відмовляються миритися з тим, що інші забирають у них це першість, будь то подруга мами, забігла поговорити, довгий телефонну розмову або прийшов з роботи тато, переключити увагу на себе.

Малюки хочуть, щоб їм приділяли увагу 24 години на добу, а якщо ви так і робите, тоді вони вимагають вже 25 годин. Увага завжди важливо для дитини, але тут повинні існувати якісь межі. Після цілого дня ігор, відповідей на незліченні питання і спроб випередити хоча б на один крок цих винахідливих і обдарованих багатою фантазією маленьких людей мами, як правило, відчувають себе без сил. Це не фізичне стомлення, а особливий вид втоми, від якої німіє все тіло. І тут у дверях з'являється тато зі словами: «Боже, я так втомився сьогодні на роботі». Він і гадки не має про той стан, в якому знаходиться дружина і яке нагадує розумове виснаження.

Егоцентризм - в центрі світогляду кожного маленького дитини перебувають тільки його власні бажання, інтереси і радості. Йому абсолютно невідомі думки про дотримання черговості або про те, що потрібно рахуватися з чужою думкою. Вони люблять перебувати серед інших дітей, але вважають за краще грати поруч з ними. Якщо він грає і йому потрібна чужа іграшка, він швидко її відніме у іншого малюка.

Маленька дитина живе в сьогочасної часовому просторі, тому хвалити і заохочувати його потрібно негайно, а карати - або зараз, або ніколи. Безглуздо карати дворічної дитини через кілька годин після того, що сталося, особливо ввечері, коли тато повернеться з роботи.

Негативізм - діти дуже швидко вчаться говорити слово «ні», а слово «так» зазвичай вимовляють тільки після трьох років. Чому? Психологи вважають, що діти просто копіюють сво їх батьків, які з самого його народження виголошують «ні», «ні» і «ні».

Інформація, релевантна " Малюк від 2,5 до 4 років "

1. Пологи
   малюка. У процесі пологів йде фізичне роз'єднання матері і дитини, і в цей момент необхідно створити емоційний зв'язок. Емоційне сполучна ланка - контакт «шкіра до шкіри»: народженого малюка відразу прикладають до грудей матері (смокче з обох грудей). Фізичний контакт «шкіра до шкіри» допомагає встановленню «психічного зв'язку між ними (мати і дитина) на все життя (народжується взаємна
   
2. Дитина в дошкільному закладі
   малюка. - 197 - Ситуація. Малюк явно віддає перевагу самотність суспільству однолітків. У його поведінці немає звичної життєрадісності і безпосередності, що, звичайно ж, не може бути не помічено його однолітками і провокує їх на особливе ставлення. Таке неприйняття в дитячому колективі посилює його початкову замкнутість. Що стосується дорослих, то з ними дитина також холодний, сухий. Навіть гра
   
3. Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку
   малюка. Необхідно, щоб іграшки відповідали певним вимогам (гігієнічним , естетичним), були підібрані за кольором, формою і звучанням. Вже з 3 місяців важливо правильно підбирати іграшки і вчити дитину з ними грати (табл. 5.4). Таблиця 5.4 Способи психологічної підтримки дорослим дитини на 1 році життя Вік Дії дитини Дії дорослого 2 -8 місяців
   
4. Ідентифікація відносин дорослого і дитини.
   малюком, використовує освоєння дитиною кошти встановлення безпосереднього емоційного зв'язку і досягає разом з ним певного рівня ідентифікації. При цьому для встановлення ідентифікаційних відносин мати несвідомо використовує різноманітні прийоми тілесного контакту з малюком (гладить, поплескує, термосить, тягне за ручки і ніжки, цілує, «тузіт» тощо). Дитина сама спонукає
   
5. Формування передумов засвоєння мови .
   малюк починає реагувати на емоційний тон мови. Емоційний стан піднімає загальну активність. У другому півріччі першого року життя нормально розвивається здорова дитина багато і з задоволенням лепече: подовгу вимовляє різні склади, намагається наслідувати складах, сказаним дорослим. 158 Через лепет малюк висловлює готовність до спілкування, белькочу, він навчаються вимовляти і
   
6. § 4. Передумови формування особистості
   малюкові всіляко прищеплюють інтерес до іграшок, діям з ними. Це призводить до того, що іграшки купують для дитини велику притягальну силу. І в той же час від нього вимагають, щоб він, рахуючись з іншими дітьми, поступався іграшку, визнавав права однолітка. Повинно пройти чимало часу, перш ніж у дитини складуться психологічні риси, що дозволяють пов'язувати між собою різнорідні
   
7. Ранні етапи розвитку немовляти Розвиток органів чуття
   малюка одночасно відчувають світ як якийсь єдиний, гучний і мутний безлад "3). Більшість сучасних дослідників вважають опис Джеймса неточним, оскільки вже в перші години життя немовля вибірково реагує на оточення. Починаючи з другого тижня візерунчаста поверхню (смужки, концентричні кола, картинки, нагадують особи) привертають увагу немовляти частіше, ніж яскраво
   
8. Спілкування малюків з однолітками
   малюка налагоджувати контакти зі однолітками істотно ускладнює звикання його до нових соціальних умов. Як дитина навчиться ладити з однолітками в дитинстві, так і буде підтримувати стосунки з рідними в сім'ї, зі знайомими, з товаришами по службі на роботі. Дорослий повинен допомагати дітям у налагодженні контактів один з одним. Правильно організоване спілкування: | збагачує дітей враженнями;
   
9. Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку
   малюка (3-4 років) брати іграшку в руки і зображати засмученого ведмедика або зайчика. Якщо рухи малюка будуть недостатньо виразними, то дорослий може запропонувати йому побути сумною іграшкою, а самому показати, як заспокоїти, порадувати іграшку. Можна використовувати сценки за участю іграшок, які спочатку посварилися, а потім подружилися. Спочатку дорослий, виступаючи, наприклад, в ролі
   
10. Календар смертності.
    Малюків, вклю-чавшее в себе все, "що їдять дорослі", і засноване часто на скислих в немитої соску коров'ячому молоці. Дітей старшого віку батьки влітку не уберігали від поїдання недозрілих городніх овочів, лісових ягід. Весняний сплеск смертності був пов'язаний з відсутністю у багатьох дітей (та й дорослих з бідняцьких сімей) зручною і теплого взуття, підходящої по сезону одягу. Навесні з початком
    
11. Комп'ютери
    малюків заняття на комп'ютері - це насамперед гра. Вона захоплює і створює ігрову мотивацію. ї Дитина, що грає в навчальні ігри, починає дуже рано розуміти, що предмети на екрані - це не реальні речі, а тільки їх позначення. У різних іграх знаки - символи реальних предметів ускладнюються, стають більш узагальненими і все менше нагадують навколишні предмети. У дітей починає
    
12. 24.5. Оформлення школи та вчительської
    малюки, з'явилися казки, добре оформлені кольоровими репродукціями. Тут же був стенд про правила вуличного руху теж з барвистими картинками і гумористичними коментарями. На 2-му і 3-му поверхах було кілька тематичних куточків: "У світі науки", "Клуб мандрівників", "Юний математик", "Літературний альманах", "Сучасний живопис" і т.д. Оформлення виконували найкращі художники й умільці
    
13. § 1. Особливості спілкування Місце дитини в системі відносин у родині.
    Малюк починає вередувати, проявляти агресію. Йому здається, що батьки його «провели» - адже їм цілком добре і без нього. Насправді малюк став більш самостійним, і мама відчула, що може менше їм займатися. Самостійність радує малюка. Але його не влаштовує, що мама не належить тільки йому. Те ж відноситься і до тата. Ідуть форми спілкування, які були природними
    
14. ? 4. Психічний розвиток дитини: вплив середовища
      малюка, мама принесла тоді на черговий огляд в його лабораторію. Доктор Гезелл завжди охоче розмовляв з мамою про мене, багато розпитував і одночасно записував у свій зошит все, що вона розповідала йому. Батько звичайно не ходив з нами на ці огляди. Як тільки ми з'являлися в лабораторії, мене поміщали під якийсь скляний купол і навколо починалася неймовірна метушня. Мені не
    
15. Нотації
      малюка. Його психологія така, що постійних принижень, розвінчань він не переносить. Йому необхідна впевненість у собі, у майбутньому, в можливості оволодіння світом. Одна з нагальних дитячих цілей - самоствердження. І тому не можна кожен божий день твердити: «Ти знову нічого не зумів, не зміг, порушив, ти дурний ... вже мовчи ... бери краще приклад з Міші ... »Дитина не погодиться жити з відчуттям своєї
    
16. Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці
      малюком 2-3 років можна розігрувати сюжети, використовуючи машинки, кубики, конструктори. Кожне прочитане дитині вірш можна перетворити на гру-драматизацію з іграшками (рис. 7.3). У 2-3 роки ігрова діяльність дитини постійно розвивається (рис. 7.4). 2-3 роки, і кожна дитина грає САМ ПО СОБІ Рис. 7.4. Розвиток ігрової діяльності з віком -152 - Ситуація. Тато з
    
17. Спілкування хлопчиків і дівчаток
      малюкам-хлопчикам. З дівчатками ж частіше розмовляють матері. Незважаючи на те що вже з перших місяців в поведінці немовлят проявляються статеві відмінності, у дітей і того й іншого статі існує багато спільного. Середні оцінки статевих відмінностей можуть ввести в оману, так як деякі дівчатка люблять грати в галасливі, рухливі ігри, чреваті падіннями та забоями, схильні до неконтрольованого
    
18. Ситуативно-ділове спілкування
      малюка цим самим колечком і під який емоційний акомпанемент (ласкавий розмова, ніжне погладжування по голівці і т. п.) це відбувалося. Дорослий повинен зрозуміти, що, згадуючи стару іграшку, дитина прагне повернути те подія, яке супроводжувалося таким чудовим спілкуванням. Для немовляти колечко втілює його власне живе емоційне спогад про спілкування з дорослим.
    
19. Ідентифікаційні відносини матері і дитини.
      малюка емоційно і чекають усмішки у. Дитину з перших тижнів його появи на світ вчать емоційно-виразного ототожнення з іншою людиною. У свою чергу та елементарна знакова система, яку опановує дитина, стимулює певні реакції у матері. Дуже часто мати починає користуватися дитячої мімікою і жестами при спілкуванні з дитиною. На цьому рівні вони
    
20. § 3. Які є механізми соціалізації особистості?
      малюком змушує останнього повторювати за ними їх жести і звуки. Спроби наслідувати своїх батьків народжують здатність дитини до спілкування і першим, найпримітивнішим формам соціалізації. Більше активна соціалізація чекає його в соціальних установах: дитячому садку, школі, інституті. Саме тут він проходить початкову, середню і вищу школу наслідувальної практики, завдяки якій він не тільки