Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Б. С. Волков, Н. В. Волкова. Психологія спілкування в дитячому віці. 3-є вид. - СПб.: Пітер. - 272 с.: Ил. - (Серія «Дитячому психологу»)., 2008 - перейти до змісту підручника

Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку


У більшості людей дитинство пов'язане з улюбленими іграшками: вони залишаються в пам'яті дорослої людини як близькі друзі, як опора в засмученнях і печалях (Е. О. Смирнова).
Іграшки роблять великий вплив на розвиток немовляти. Вони допомагають і спілкуванню, і розвитку дій, і психічному розвитку, і загальному емоційному стану малюка. Необхідно, щоб іграшки відповідали певним вимогам (гігієнічним, естетичним), були підібрані за кольором, формою і звучанням. Вже з 3 місяців важливо правильно підбирати іграшки і вчити дитину з ними грати (табл. 5.4).
Таблиця 5.4
Способи психологічної підтримки дорослим дитини на 1 році життя

Вік

Дії дитини

Дії дорослого

2-8
місяців

- дивиться на яскраву іграшку;
- чує звуки іграшки-брязкальця;
- стежить за іграшкою;
- фіксує її поглядом;
- навчається дивитися і бачити;
- відчуває позитивні емоції

В емоційному спілкуванні:
- іграшкою привертає увагу дитини;
- вчить стежити за нею поглядом (водить то вправо, то вліво);
- викликає позитивні емоції

3-12
місяців

- вчиться маніпулювати (без урахування властивостей, предмета);
- стежить за діями дорослого;
- намагається повторювати дії

- організує спілкування, маніпулюючи іграшкою;
- вчить діяти;
- позначає словом

6-7
місяців

Різноманітні маніпулювання з різними іграшками. Віддається перевагу іграшкам-пищалки, а також зверушкам, лялькам і т. д.

У спілкуванні вчить приймати участь у грі, наприклад:
- Де Ніна?
- Ось вона! ..
- Молодець!

6-9
місяців

- любить розглядати книжки-розкладачки, при цьому він знаходить в них зображені предмети, завдяки чому у нього створюється запас уявлень;
- з олівцем і папером проробляє різні маніпуляції (загортання і т. д.), може малювати на папері каракулі

У спілкуванні розповідає, показує і питає: Де Альона? - Вказує ... Де очі? .. А вушка? .. і т. д.
Розігруючи ситуації, показує можливі дії


Іграшка обов'язково повинна приносити малюкові радість і задоволення, бути захоплюючою і привабливою. Відповідність інтересам самої дитини - ось те, що робить іграшку іграшкою.
-130 -
Ситуація. Мама показує Ніні (2,5 місяця) брязкальце яркокрасного кольору, зроблену у вигляді кулі, то праворуч, то ліворуч від неї, то наближаючи, то віддаляючи її від дочки. «Які б ще брязкальця можна купити?» - Подумала мама.
2Какіе вимоги пред'являються до іграшки-брязкальця?
Рішення. Брязкальця мають бути легкі, пластмасові, різнобарвні, що звучать. Вони не повинні завдавати дитині травм, але в той же час повинні бути складної форми, служити еталоном і форми, і кольору.
По-різному діючи брязкальцем, мама формує у доньки орієнтовне поведінку, необхідне для правильного розвитку малюка.
-131 -
Ситуація. Мама Олі (2,6 місяця) зазвичай підвішує в поле зору дочки різні іграшки, щоб вона грала ними, і йде. Жінка вважає, що дитина сама прекрасно буде зайнятий.
2Права чи мама? Які вимоги емоційного спілкування
дорослого з дитиною не реалізує мама?
Рішення. Присутність мами дуже бажано, так як дитина буде вчитися у мами маніпуляції з предметом, буде намагатися повторювати її дії. Саме у присутності дорослого дитина найбільш активно маніпулює іграшками.
Іграшка провокує дитини до відтворення одних і тих же дій, що призводить до їх освоєння.
Вибираючи ту чи іншу іграшку, потрібно відразу уявити, що дитина буде з нею робити.
Перша вимога до іграшки полягає в тому, щоб вона могла стати предметом дії дитини.
-132 -
Питання. Як має бути організоване спілкування під час «кризи одного року»?
Відповідь. До кінця першого року життя дитина вже вміє спілкуватися: слова, нехай поки мало кому зрозумілі, то й річ зриваються з його вуст.

Малюк здатний вже відповідати на спонукальні сигнали (наприклад, «Дай іграшку!"). Коло його спілкування вузький і обмежений сім'єю. У ній він відчуває себе комфортно, якщо ніхто не заважає його самостійності. У цей період малюк робить уже свої перші кроки. Тому потрібно пам'ятати, що без батьківських захоплень йому не обійтися, а добрі слова мами надихають його на нові звершення.
У 1 рік з дитиною все слід робити разом: читати, слухати і навіть стрибати. При першому зручному випадку малюк демонструє дорослим свої вміння. Це найсприятливіший період для розвитку його емоційності, інтелекту і моторики. Його інтелект розвивають барвисті книги-розкладачки, що доставляють дитині велике задоволення. Для емоційного розвитку бажано пропонувати дитині слухати класичну музику. Чим пізніше він познайомиться з поп-музикою, тим йому буде краще. Для розвитку моторики дитині будуть корисні різні види гімнастики і масажу, а для розвитку дрібної моторики - вправи, які включають хапають і кидають руху.
У цей період дитина часто схильний капризам. Різниться кілька видів дитячого крику:
| крик-нужда: дитина хоче спілкуватися або дає розрядку своїм негативним емоціям;
| крик про допомогу: дитині страшно, боляче або погано ;
| крик-маніпуляція: спроба змусити вчинити дію, в якому раніше йому було відмовлено.
Якщо дитина кричить дуже голосно і більше 5 хвилин, то необхідно звернутися до фахівця.
-133 -
Завдання. Поспостерігайте:
1) за характером спілкування немовляти з новими для нього людьми у звичній для нього обстановці (на руках у мами, у своїй кімнатці);
2) за характером спілкування з іншими дітьми в новій обстановці (на дитячому майданчику, в компанії).
***
Отже, спілкування вже в дитячому віці відрізняється достатнім досконалістю і різноманітністю форм і проявів, хоча засноване переважно на інстинктах і біологічних програмах. Надалі спілкування приймає соціальний характер і зумовлюється його спільною діяльністю і розвитком мовленнєвих умінь.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку "
  1. Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку
    іграшкам, що дозволяє розвивати ігрові вміння. Природний матеріал виступає як поліфункціональних ігрових предметів. Особливе місце серед іграшок займають ляльки (м'які іграшки) (рис. 9.17). Для навчання дітей способам вираження свого стану можна використовувати невербальні засоби спілкування. Так, наприклад, при читанні віршів А. Барто можна навчити малюка (3-4 років) брати іграшку
  2. Контрольні питання
    іграшка - засіб спілкування і психічного розвитку дитини. 49.Раскройте динаміку спілкування дорослого і дитини у дошкільному віці. 50.Раскройте функції мови в дошкільному віці. 51.Раскройте комунікативну функцію мови. 52.Раскройте плануюче функцію мови. 53.Раскройте знакову функцію мови. 54.Раскройте суть спілкування дорослого з дитиною в процесі пізнавальної діяльності.
  3. Глава 2 Психологія спілкування
    як засіб вирішення навчально-виховних завдань; | як засіб, що дозволяє вступати в контакт і вирішувати конфлікти, будувати взаємини один з одним; | як спосіб розвитку комунікативності, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками; | як необхідна умова його соціально-особистісного розвитку. Таким чином, спілкування - це взаємодія людей, спрямоване на узгодження та
  4. Іграшка як засіб розвитку спілкування дитини в ранньому віці
    іграшки, зрозуміло, як і раніше необхідні. Іграшки дозволяють дитині досліджувати світ, складати і проявляти свої творчі здібності, виражати почуття, вчать спілкуватися і пізнавати себе. За допомогою іграшок та інших предметів дитина вчиняє дії різного виду, необхідні для оволодіння предметною діяльністю, яка стає в цьому віці провідною (табл. 7.2). Таблиця 7.2
  5. Введення
    яку роль воно відіграє в різні періоди дитинства. Людина вчиться спілкуванню з раннього віку і опановує різними його видами залежно від навколишнього середовища, від людей, з якими взаємодіє. Це відбувається стихійно, в процесі накопичення ним життєвого досвіду. Для педагогічної діяльності батькам необхідно опанувати теоретичними знаннями. Якщо вони не будуть знати, відчувати
  6. Психологічні проблеми вилучення знань.
    Засоби спілкування (процедура), виділимо два шари психологічних проблем, що виникають у ході інтерв'ю: контактний і процедурний - і розглянемо їх
  7. Глава 1 Моделі взаємодії дорослого з дитиною
    як засобу повноцінного розвитку особистості. Умови такого спілкування: прийняття і розуміння особистості дитини, засноване на здатності дорослого до децентрації (вміння ставати на позицію іншого); також потрібно враховувати точку зору дитини і не ігнорувати її почуття і емоції. Тактика спілкування передбачає врахування таких умов: | співробітництво при взаємодії; | створення і
  8. Загальна характеристика
    засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний у досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним, коли відповідає цілям і специфіці педагогічної діяльності, коли
  9. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  10. дошкільного віку
    іграшками, зображеннями і т.п. Одночасно дитина відкриває для себе позитивну і негативну сили відособлення, яким йому належить оволодіти в більш пізньому віці. Відчуваючи потребу в любові і схваленні, усвідомлюючи цю потребу і залежність від неї, дитина вчиться прийнятим позитивним формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку
  11. ? 4. Розвиток сприйняття та інтелекту
    іграшкою; слухове зосередження 3 Плавно стежить за іграшкою у всіх напрямках; поворот голови і очей до джерела звуку; направляє руку до об'єкта 4 Тягнеться до іграшки; розглядає свої руки; локалізує звук в просторі 5 Перекладає погляд з предмета на предмет; тягнеться до іграшки і захоплює її, частіше двома руками, тягне руку і іграшку в рот; адекватна реакція на інтонацію, на
  12. СТ. 00 СПЕЦІАЛІЗОВАНІ ТРЕНІНГИ 400 ІСУПЕРВІЗІЯ ДС. 00 РЕКОМЕНДОВАНІ ДИСЦИПЛІНИ 600 СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ, встановлювали ВНЗ (факультет) ДС.01 Емоційні та особистісні розлади
    спілкування ДС. 15 Введення в клінічний психоаналіз ДС. 16 Введення в психоаналітичну терапію ДС.17 Психологія сексуальності ДС. 18 Спостереження за психічним розвитком немовляти Д С. 19 Методи нейропсихологічне діагностики ДС.20 Методи патопсихологической діагностики ДС .21 Методи психологічної діагностики та корекції при психосоматичних і соматичних розладах
  13. § 2. Власне дитинство Роль спілкування з дорослим у розвитку дитини.
    Іграшками, які перестали було його цікавити. До чотирьох-п'яти місяців спілкування з дорослими набуває вибіркового характеру. Малюк починає відрізняти своїх від чужих, знайомому дорослому він радіє, незнайомий може викликати у нього переляк. 155 Потреба в емоційному спілкуванні, що має величезне позитивне значення для розвитку дитини, може, однак, приводити і до негативних
  14. Передмова
    спілкуванням з педагогами та батьками, оформленням документації та робочого місця психолога. Окремі глави присвячені історії дитячої практичної психології, опису основних напрямків в діяльності практичного психолога, документів, що регламентують його статус. Розкриваються загальні закономірності психічного розвитку дітей в перші роки життя, описуються підходи до проведення
  15. 9.3. Криза культури і психічне здоров'я росіян
    психічних захворювань росіян потребують теоретичному осмисленні. Як пояснення часто посилаються на кризу російської культури і метаморфози особистості молодої людини, не справляється в плані вибору і самовизначення зі складними реаліями сучасного російського життя. При цьому зазвичай мова йде про статистику психічних захворювань, загальні закономірності психічного розвитку і тому
  16.  Оцінка неврологічного стану
      як дозволяє за допомогою методів неврологічного дослідження виявити ознаки органічного ураження центральної нервової системи, наслідком яких можуть бути органічні психічні розлади. Оскільки органічні психічні розлади є найпоширенішим видом психічної патології в дитячому і підлітковому віці, виключити їх необхідно при ухваленні рішення про
  17.  Клінічна оцінка
      психічного розладу і наявності у нього відставання в психічному розвитку. У тих випадках, коли між вчиненням правопорушення та проведенням експертизи пройшло більше шести місяців, клінічна оцінка повинна носити ретроспективний характер, оскільки відсутність відставання в психічному розвитку під час огляду не означає відсутність такого на момент здійснення інкримінованого