| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Рефлексія |
||
|
Ідентифікація та емпатія вимагають вирішення питання: «Як той," інший ", розуміє мене? ». Це своєрідний процес дзеркального відображення. За допомогою рефлексії суб'єкт усвідомлює те, як він сприймається партнером по спілкуванню. Рефлексивна діяльність дозволяє людині усвідомлювати свою індивідуальність. Рефлексія допомагає зрозуміти співрозмовника, так як багато слів мають багатозначний зміст. Внаслідок цього виникають проблеми у спілкуванні. 1.Бивает важко встановити, що саме мав на увазі той, хто що-небудь сказав, тому що одне і те ж слово для мовця і слухача може мати різне значення. Крім того, не завжди легко знайти потрібне слово, яке точно виражало б потрібну думку. 2.Значеніе більшості повідомлень «закодовані». Те, що ми повідомляємо іншій людині, має точний сенс тільки для нас самих. 3.Существует труднощі відкритого самовираження. Ось чому нерідко співрозмовники починають виклад з невеликого вступу, з якого ще не видно їх наміри. 4.Существуют суб'єктивні чинники, наприклад сформовані установки, пережиті емоції, набутий досвід і ін Відображення інформації та почуттів говорить відбувається за схемою «підтримка - з'ясування - коментування ». 1.Молчалівое заохочення співчутливим поглядом. 2.Поддержка словами (ага, угу, так-так, ну і т.д.). 3.Повтореніе останнього слова співрозмовника (луна-реакція). 4.Повтореніе останньої фрази співрозмовника зі зміною порядку слів («дзеркало»). 5.Повтореніе думки мовця іншими словами (парафраз). 6.Постановка навідних питань (Що? Де? Коли? Чому?). 7.Постановка уточнюючих питань (Що ти маєш на увазі?). 8.Постановка спонукають питань (Ну і що далі?). 9.Помощь в завершенні фраз шляхом підказування слів. -38 - Завдання. При рефлексивного слуханні співрозмовника використовуйте словесні формули для підтвердження точності розуміння повідомлення мовця: «Що конкретно ви маєте на увазі, кажучи це?», «Я правильно зрозумів, що ...?» І т. п. Цим ви допоможете співрозмовнику точно висловити свої думки і створите сприятливі відносини. *** Вправи на розвиток рефлексії (здатності розглядати й оцінювати власні дії та вчинки). Задайте дитині наступні питання і вислухайте на них відповіді. | Що відчуває зламане дерево? | Що відчуває кішка, коли про неї піклуються? | Що відчуває мама, коли син (дочка) не виконує завдання? Попросіть дитину наповнити конкретним змістом такі твердження. | «Я ніколи не ображаю тварин». | «Я ніколи не ображаю бабусю». | «Я ніколи не залишаю не виконаними завдання». | «Я регулярно читаю книги». *** Рефлексія допомагає усвідомлення своєї діяльності в чуттєво пережитому процесі. У ході цієї діяльності досліджується пізнавальний акт: мислення людини, спрямоване на осмислення власних рішень, предметне розгляд самого знання, критичний аналіз його змісту і методу. Цілі рефлексії: згадати, виявити й усвідомити основні компоненти діяльності: її сенс, типи, способи, проблеми, шляхи їх вирішення, отримані результати і т. п. У школі рефлексія допомагає учням коригувати цілі подальшої роботи, свій освітній шлях. Здатність до рефлексії розвивається при виконанні контролю та оцінюванні. Розвивається рефлексія змушує людину не приймати на віру готові знання, а виробляти свої власні погляди, власні думки, тобто приходити до усвідомлення свого ставлення до світу і до явищ природи. Ситуація. Учитель дає завдання учневі розповідати про виконуваних ним діях, докладно пояснювати, для чого він їх виробляє. 2 Яку мету переслідує вчитель такими завданнями? Рішення. При виконанні таких завдань вчителя учень добре усвідомлює сенс і зміст власних дій. Відомо: коли людина пояснює іншому, він сам починає краще розуміти те, що пояснює. *** Розроблена А. Хуторовскім методика організації рефлексії в учнів включає в себе кілька етапів. 1.Временная зупинка предметної (дорефлексивного) діяльності. Якщо школяр вирішував завдання і зустрівся з непереборною трудністю, рішення призупиняється, і вся увага звертається до «розбору польотів» - до аналізу алгоритму дій. 2.Восстановленіе послідовності виконаних дій: усно або письмово описується все, в тому числі і те, що на перший погляд учневі не здається важливим. 3.Изучение послідовності дій з точки зору їх ефективності, відповідності поставленому завданню і т. п. Параметри для аналізу рефлексії пропонує вчитель чи визначає учень на основі своїх цілей. 4.Формулірованіе результатів рефлексії, гіпотеза про майбутньої діяльності. 5.Проверка гіпотез на практиці у подальшій предметної діяльності. Звичайно, рефлексія не повинна бути тільки вербальної. Молодші школярі можуть «малювати свій день», учні середніх класів - підбирати кольори для зафарбовування таблиць з результатами, елементами виконаної діяльності, а старшокласники - будувати графіки зміни параметрів своєї діяльності протягом уроку. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Рефлексія " |
||
|
||