Система правовоспітанія молоді та шляхи її вдосконалення

У правовому вихованні величезна роль належить засобам масової інформації. Через них серед молоді поширюються стереотипи поведінки, світогляду. Можливості сучасних засобів масової інформації як в позитивному, так і негативному плані практично безмежні, оскільки дозволяють шляхом впливу на людину або «гальмувати» антигромадські погляди і переконання, і таким чином стимулювати моральні і правомірні форми поведінки людей, або, навпаки, прищеплювати як норму відхиляється , протиправну поведінку. Особливу роль тут відіграє кіно і телебачення. Видовищність, барвистість, додаткові сенсорні відчуття (шуми, звуки, музика) дозволяють одномоментно викликати такі багаті відчуття і емоційні переживання, які надовго залишають слід у свідомості молоді і сприяють формуванню як правосвідомості, так і поведінки. На ці можливості впливу кіно було звернуто увагу ще на самому початку розвитку кінематографа237. Дослідження, що проводилися в кінці XX в., Показали, що фільми з кримінально-правовою тематикою викликають у молоді підвищений інтерес; в ряді випадків ці фільми формують стимулюючий протиправну поведінку інтерес; ці фільми в тому чи іншому напрямку формують правову культуру молодежі238. На наших очах «героями нашого часу» стали бандити з фільму «Бригада». У зв'язку з цим постає питання про педагогічну експертизу фільмів для молоді. Головна міра всього, в тому числі і свавілля творців фільмів, це реальна користь для благополуччя і процвітання суспільства, поваги прав і свобод всіх людей, кожного індивіда, його інтелектуального, морального, правового, трудового розвитку та успіхів у дорослому житті.

Основна ланка у вихованні, розвитку підростаючого покоління і його правовому вихованні - освітні установи. Тут молодь повинна освоювати основи державного ладу, права громадянина і його обов'язки, роль законодавства і права, основні його початку. Без посилення ролі школи у правовому і моральному вихованні молоді подолання духовних криз неможливо. У нашій країні в минулому мався хороший досвід, зі школярами активно працювали представники громадськості, правоохоронних органів, судді. Корисно звернутися до нього і тепер.

Накопичення правових знань учнів і вироблення відповідних правових поглядів повинні здійснюватися на уроках при вивченні різних навчальних дисциплін, Можливості звичайних навчальних занять (у школах, технікумах, вузах) з дисциплін, які не є юридичними - історії, літератури , суспільствознавства та ін, - величезні. Є багато відомих молоді історичних періодів, що дозволяють переконливо показати роль права в зміні і вдосконаленні соціального життя людей і пов'язати з сучасністю.

Важливе місце у правовому вихованні займає вивчення основ права та правової поведінки у суспільстві, на виробництві, в громадянських і економічних справах. У нього великий виховний потенціал. Проте буває, заняття проводяться формально або взагалі пропускаются239. Інтереси виховання молоді вимагають створення системи поетапного правового навчання, розробки його чіткої програми відповідно з рівнем розвитку молодих, людей, їх правової обізнаності, віком.

Важливу роль у вихованні молоді відіграє масово-просвітницька робота. Тут свого часу був накопичений багатий досвід, незаслужено забутий в даний час: цикли лекцій, бесід на правові теми, зустрічі з юристами, практичними працівниками і вченими, тематичні вечори, конференції, конкурси, олімпіади. Зараз культурно-освітні установи фактично перебувають осторонь від правовоспітанія молоді.

В морально-правовому вихованні молоді одне з пріоритетних місць займала література, друк, радіо, а пізніше - телебачення та комп'ютерні програми. Доводиться визнати, що в. Нині їх роль не просто ослаблена, а орієнтована на внутріправовие вплив, що виробляє у молодих людей терпимість і показує погані приклади аморальності, збоченості, безкультур'я, егоїзму, крайнього індивідуалізму, ледарства, жорстокості, насильства, особистої помсти; поведінки «справедливих» злочинців, карають інших, «менш справедливих», злочинців і пр.

Система правового виховання молоді передбачає залучення їх у різні форми суспільно-корисної діяльності з урахуванням віку і можливостей: участь у пропаганді юридичних знань, робота в об'єднаннях з підтримання громадського порядку (юних друзів міліції, ДАІ, шкільної поліції та ін.) На Заході аналогічні форми правового виховання молоді розвиваються досить активно, особливо в останнє десятиліття. Фактично використовується наявний у нас в минулому досвід, але нами сьогодні занедбаний і забутий. Поки ми старанно руйнували десятиліттями створену систему правового виховання молоді, її досвід уважно освоєний іншими країнами.

Однією з нових і, як виявилося, давно відомих форм правовиховної роботи з молоддю є юридичні клінікі240, про які докладно йшлося в § 8.10. Участь у їх роботі сприяє не тільки підвищенню професійної грамотності, але. що дуже важливо, розвиває смак до правовиховної роботи - це дозволяє самої молоді брати участь у зміцненні законності та правопорядку.

Система правового виховання в сучасних умовах потребує доповнення новими елементами, відповідними нинішньому розвитку науки і практики, підвищення ефективності вищої юридичної освіти, розвиток системи громадських об'єднань, що беруть участь у правовому воспітаніі241. Більш чітку та активну позицію в організації правового виховання молоді слід було б займати і органам місцевого самоврядування.

Інформація, релевантна " Система правовоспітанія молоді та шляхи її вдосконалення "

1. 2. Проблеми науки і культури
   системі, яка уніфікувала думка і вела до омертвіння суспільства ». Дисидентство було двох типів: добровільне і вимушене. Дер - дарства вислало з країни приблизно 170 осіб, позбавивши їх громадянських прав, а тисячі виїхали самі. Серед них Віктор Некрасов, Ернст Невідомий, Ілля Кабаков, Михайло Шемякін, Юрій Любимов, Галина Вишневська, Мстислав Ростропович, Дмитро Прігов, Фелікс
   
2. ГЛОСАРІЙ
   системи оцінок (критеріїв і шкал оцінки). Іноді, крім спеціальних завдань, ассессмент-центр включає структуроване інтерв'ю і тестування. Аналітика («особиста аналітика», «спростити аналітику», тощо) - сукупність способів аналізу особистої діяльності (витрачених ресурсів і результатів, що досягаються), що дають інформацію для прийняття рішень. Може включати в себе коефіцієнти, графіки,
   
3. 5.3. Адаптація молодих фахівців
   систематично контролюється керівник стажування. Копія плану зберігається в особистій справі молодого фахівця. По закінченні терміну стажування останній складає звіт і представляє його комісії з підведення підсумків стажування, яка дає рекомендацію про подальше використання даного працівника. Рішення комісії оформляється відповідним наказом. Основним завданням стажування молодих
   
4. 2.Проблеми науки і культури
   системі, яка уніфікувала думка і вела до омертвіння суспільства ». Дисидентство було двох типів: добровільне і вимушене. Дер - дарства вислало з країни приблизно 170 осіб, позбавивши їх громадянських прав, а тисячі виїхали самі. Серед них Віктор Некрасов, Ернст Невідомий, Ілля Кабаков, Михайло Шемякін, Юрій Любимов, Галина Вишневська, Мстислав Ростропович, Дмитро Прігов, Фелікс
   
5. 1. Предмет історії як науки: мета і завдання її вивчення
   системного підбору гуманітарних дисциплін, що відповідають інтересам як особистості, так і суспільства. Студенти повинні отримати достатньо повне уявлення про філософію, економічної теорії, соціології, політології, психології, культурології. Однак ці знання повинні спиратися на міцну історичну "підготовку, так як без зібраного й узагальненого істориками фактичного матеріалу вивчення
   
6. ПЕРШИЙ ЕТАП ПЕРЕТВОРЕНЬ. 1985-1986
   системи, низкою об'єктивних і суб'єктивних обставин і особистісними якостями майбутнього радянського президента. Знайомство з його біографією дозволяє зробити висновок про те, що вже з юних років у нього проявилися риси, необхідні потенційному лідеру (говорячи про себе, М. С. Горбачов помічав, що ніколи не страждав відсутністю самолюбства). Інтерес до навчання увінчався отриманням срібної медалі після
   
7. ПЕРЕХІД ДО НОВОЇ СТРАТЕГІЇ РЕФОРМ. [ДЕМОКРАТИЗАЦІЯ І ГЛАСНІСТЬ. 1987-1988
   системи, які в кінцевому підсумку повинні були дати потужний імпульс соціально-економічному та духовному розвитку суспільства. Деякі автори вважають, що перенесення акценту на політичну сферу був реакцією на невдачі в економіці. Ми вважаємо, що ситуація була складнішою. Мабуть, у Горбачова, не без впливу його оточення, визріла ідея трансформації створеної в СРСР суспільної системи в іншу,
   
8. Список літератури 1.
   системі навчально-виховної роботи педагогічного вузу / / Система навчально-виховної роботи в педагогічному інституті як умова вдосконалення якості підготовки фахівців. Саратов, 1972. 35. Башмакова М., Позднякова С., Резник Н. Інформаційне середовище навчання. - СПб., 1997. 36. Бердяєв Н.А. Моє філософське світогляд / / Філософські науки. 1990. № 6. С.85-90. 37. Бердяєв Н.
   
9. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
   систему фундаментальних положень про сутність власності як економічної категорії, право власності, механізмах виникнення і припинення права власності, які використовувалися ним надалі при дослідженні різних аспектів інститутів права власності, права оперативного управління, права господарського відання, а його учнями - для створення цілісної концепції права
   
10. Діалектична теорія - методологічна основа педагогіки
    системі безперервної освіти; - діалектика взаємозв'язку педагогічного процесу в школі, вузі з соціальним середовищем, формами суспільної свідомості; - формування і розвиток особистості учня як суб'єкта та об'єкта педагогічного процесу; - соціально-педагогічні протиріччя - джерело розвитку особистості і педагогічного процесу; - діалектика
    
11. Предмет і завдання шкільної педагогіки
    системі шкільної освіти; - поглиблений аналіз розвитку історії шкільної освіти в Росії, виявлення тенденцій і протиріч у її змісті, обгрунтування можливостей використання історичного досвіду; - розробка цілей і завдань шкільної освіти, визначення шляхів їх реалізації; - формулювання загальних принципів роботи школи; - обгрунтування змісту
    
12. Характеристика педагогічного професіоналізму та культури
    системних (в яких немає «чорних дір»), наукових, фундаментальних, глибоких, достовірних. Така освіченість набувається в педагогічних освітніх структурах, але вона не виключає та інші форми придбання, в тому числі і самостійні. Педагогічна освіченість на рівні педагогічної культури, тобто вищих показників її, - це не диплом про закінчення відповідного