Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM , та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Методичні особливості правовоспітанія молоді

Оскільки правове виховання - одна з частин загальної системи виховання молодого покоління, то тут зберігають свою силу його загальні принципи. Воно повинно грунтуватися на загальнолюдських моральних позиціях, гуманістичному підході до особистості, повазі до неї. Принцип цілісності та всебічності виховного процесу передбачає використання засобів і методів правовиховного впливу з тим, щоб забезпечити взаємозалежне і взаімоподкрепляю-щее вплив на основні сфери людської психіки - на свідомість, почуття і волю. Цей принцип заснований на найважливішому положенні педагогіки про те, що людина виховується не "по частинах», виховання не допускає білих плям. Важливим аспектом є вимога систематичного, послідовного і безперервного виховного впливу на молодь. Молодь активна за своєю природою, і це об'єктивне її якість повинна повною мірою враховуватися і використовуватися в правовиховної роботи. Найголовніше - це пробуджувати і спрямовувати в правове русло її прагнення до активної діяльності.

Як би не був організований процес правового виховання, його основна мета - сприяти певних змін у свідомості та поведінці молодих людей з уже наявними розумінням світу, поглядами, характером поведінки. Облік індивідуальних особливостей особистості багато в чому визначає як зміст, так і організацію правового виховання в кожному конкретному випадку. Вирішальним фактором, що формує соціальний образ молодої людини, є його приналежність до конкретної соціальної спільності: студенти, учні, робітники та ін Подібні умови життя і діяльності, тривале спілкування також визначають схожість поглядів, стереотипів поведінки та ін Ось чому принцип диференційованого підходу у правовому вихованні молоді є важливим.

Вплив, який виявляється в ході правового виховання, може відбуватися двома основними шляхами: шляхом повідомлення і шляхом прикладу.

Первинний формою повідомлення є інформування. В одних випадках вона виступає як взаємообмін поточними відомостями, а в інших - як передача від одних осіб іншим дидактично організованого матеріалу з метою освіти. За своїм змістом це головним чином відомості про правові події в суспільстві, про політичні події та їх правову оцінку, про характер взаємин між різними групами людей і конкретними людьми. У порівнянні з іншими формами повідомлень Інформація щодо нейтральна. Вона має в основному осведомітельний характер і не має на пряму мету перебудови Ціннісно-правових орієнтації особистості.

Інакше йде справа з іншою формою повідомлення - переконанням. У ньому чітко виражене прагнення особи, яка здійснює правове виховання, передати інформацію таким чином,, щоб саме вона змінила погляди молодих людей і сприяла формуванню нових морально-правових установок. Так, Наприклад, повідомлення про факти прояву принциповості, скажімо, суддею, в питаннях захисту прав громадян змусить по-іншому, поглянути на суддю і суд. Переконання пов'язане з критичним сприйняттям інформації, її аналізом, зважуванням, оцінкою. Ін форматор в цій ситуації повинен чітко уявляти, в чому саме він хоче переконати співрозмовника, який теж повинен розуміти, про що йде мова.

З цього випливає, що їх підносили матеріал повинен викладатися доступно і ясно.

Переконання припускає, що інформація не просто зрозуміла, але і прийнята. А цього можна досягти тільки на основі правильного підходу до аудиторії і з урахуванням особливостей особистості молодих людей.

Безумовною вимогою є повага до молоді. Тільки на цій основі виникає її бажання вислухати, зрозуміти, поставитися до повідомляється з довірою.

Важливу роль в повідомленні грає навіювання. Це вид психолого-педагогічного впливу, при якому висловлені судження сприймаються іншими людьми без осмислення. Від переконання навіювання відрізняється тим, що воно пов'язано насамперед з впливом на емоційну сферу особистості. Навіювання може бути прямим або непрямим. Пряме навіювання має місце, коли безпосередньо викладаються правові погляди, позиції з упевненістю, що вони будуть сприйняті.

Непряме навіювання грунтується на яскравому, вражаючому факт (факти), що запам'ятовуються ситуаціях. І хоча мета - схильність до певного способу мислення і дії - прямо не декларується, вона залишається і, як правило, досягається. Це забезпечується за допомогою різних художніх засобів: музики, фільмів, живопису, літератури, технічних і наочних засобів, інформаційних технологій, музеїв, бібліотек. Практиці правового виховання відомі приклади, коли їх використання виробляло глибокий моральний переворот у свідомості та поведінці молодих людей.

Другий спосіб впливу в процесі правового виховання - приклад. Його сила і дієвість в тому, що він наочний, заразливий, у багатьох випадках легко піддається відтворенню, служить образному правової поведінки. Вплив через приклад багато в чому визначається панівним у суспільстві ставленням до влади, праву; стилем пануючих в суспільстві відносин; правовими смаками й оцінками. Приклад здатний виробляти різні впливи на молодь-привертають, що вселяють, навчальні, що переконують, надихаючі, що заражають. У процесі повсякденного спілкування молоді люди часто самі вибирають якісь зразки правової поведінки і орієнтуються на них. Але тут є і свої мінуси. Через стихійно діючий приклад поширюються не тільки позитивні, а й негативні впливи. Тому завдання правового виховання полягає в тому, щоб висунути в якості зразка приклади, гідні наслідування. Необхідно брати до уваги властиве молодим людям критичне сприйняття пропонованого зразка, норми поведінки. Вони не люблять бездоказових істин і прагнуть самі брати участь у встановленні істинного і помилкового. Тут виявляються такі якості дорослішання, як самостійність, почуття власної гідності, впевненість у своїх силах та ін Тому слід враховувати, яким чином розвивається процес сприйняття прикладу і ставлення до нього.

До наслідуванню і «зараженню» близько примикає таке соціально-психологічне явище, як мода. Це один з елементів стандартизованого поведінки. Мода може стосуватися не лише одягу, а й способів поведінки, форм розваги, ставлення до влади, закону, праву. Серед частини молоді поширена демонстрація своєї «дорослості», «сміливості» і «достоїнств» проявом неповаги до старших, культурним нормам поведінки, правовим нормам поведінки в громадських місцях.

Така мода призводить до правового нігілізму, низької правової культури, асоціальної і протиправної поведінки.

Виступ у молодіжної аудиторії вимагає серйозної підготовки, осмислення пропонованого матеріалу з точки зору його педагогічної ролі і педагогічних можливостей. Перед нею доводиться виступати співробітникам правоохоронних органів, які найчастіше або намагаються залякати слухають санкціями, обіцяючи їх жорсткість в майбутньому, або зводять розмову до характеристики молодих правопорушників як жертв несприятливих обставин, до неповноліття, уменьшающему ответственность242. Завдання ж полягає в іншому. Необхідно показати глибоку моральну сутність правових норм, їх необхідність у суспільстві, можливість вирішення існуючих проблем правовими засобами, роль самих правоохоронних органів, у тому числі міліції, в житті суспільства, громадянина і конкретної людини. Зустріч з 4 'юристами не повинна формувати у свідомості молоді переконання, що закон для того тільки й існує, щоб «посадити в« в'язницю ». Навпаки, інформація повинна формувати розуміння; того, що головне для закону - сприятиме впорядкуванню відносин, захисту прав та виконання обов'язків. Що стосується кримінально-правових допитів, то важливо не деталізація і аналіз злочину, а демонстрація шкоди, завданої особистості, громадянинові, рідним, суспільству, майбутньому самого правопорушника.

Виховання не може грунтуватися лише на словесних методах. Важливу роль відіграє практика. Тому вирішальне значення має досвід поводження молодих людей до правоохоронних органів, спілкування з їх представниками. Ніякі бесіди не зможуть переконати молоду людину в справедливості і правильності закону, якщо його служителі не є справедливими, байдужі, грубі, якщо від проблем, що виникли у молодої людини, відмахуються.

Для правового виховання важливу роль відіграє участь молоді в практиці правовоспітанія і правоохорони, і необхідно шукати його форми. Прищеплювати смак до правових проблем і правильному їх вирішенню допомагають рольові ігри, морально-правова оцінка вчинків героїв творів і фільмів, носіїв кримінальної субкультури, скінхедів, збирання та аналіз юридичних прислів'їв і приказок і пр.

Назріла необхідність активізації громадських форм обговорення та вирішення проблем правовоспітанія молоді, за участю урядових органів, творчих спілок, педагогів і психологів; організація громадських переглядів, обговорень, конкурсів програм, передач, спектаклів, фільмів на морально-правову тематику, консультативна допомога юристів творчим колективам і авторам, методична - педагогів - такий далеко не повний перелік способів содруднічества та громадського вирішення складної проблеми правовоспітанія молоді, яка має величезне значення для майбутнього російського суспільства і національної безпеки.

Інтереси правовоспітанія вимагають підготовки та видання спеціального підручника з правового виховання.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методичні особливості правовоспітанія молоді "
  1. Організаційні основи
    Стаття 1 Конституції Російської Федерації проголошує Росію демократичною федеративною правовою державою, визначаючи його сутність і майбутнє. Постановка стратегічної, всеосяжної завдання створення в країні справді демократичної, правової держави і суспільства, де права, свободи, життя, майно громадян надійно захищені законом, де все вирішується за законом, де принцип
  2. ГЛОСАРІЙ
    Адамецкі Кароль (1866 - 1933) - закінчив Технологічний інститут у Петербурзі; в лютому 1903, який на місяць раніше Ф. Тейлора, виступив з публічною доповіддю застосування наукового методу у виробництві (в Південно-російському центрі гірничометалургійної промисловості) . Адаптація працівника (в управлінні персоналом) - процес пристосування працівника до нового місця роботи (при переході в нову фірму, на
  3. 1.1.4. Управління створенням робочих місць. Забезпечення зайнятості на підприємствах
    Управління зайнятістю, або управління створенням робочих місць є, по своїй суті, управління соціальне, яке в широкому сенсі слова є управління всіма і будь-якими суспільними процесами; у вузькому сенсі - управління процесами та явищами соціальної сфери суспільного життя, засіб реалізації соціальної політики. Сутність соціологічного підходу до управління полягає у виділенні трьох
  4. 2.1.4. Значення недержавних служб зайнятості
    Процес переходу від планово-розподільчої до ринкової системи в умовах економічної кризи характеризується тенденцією до скорочення офіційної зайнятості, високим рівнем явної та прихованої безробіття, падінням якості робочої сили. Чисельність економічно активного населення Росії на 2002 р. склала 71, 1 млн чол., чисельність безробітних (за методологією МОП) 8, 3 млн чол., число
  5. 3.1.4. Рішення проблем зайнятості соціально незахищених груп населення
    Проблема зайнятості інвалідів. Особливу увагу Закон «Про соціальний захист інвалідів» приділяє забезпеченню зайнятості інвалідів. Закон передбачає фінансово-кредитні пільги спеціалізованим підприємствам, що застосовують працю інвалідів, а також підприємствам, установам та організаціям громадських об'єднань інвалідів; встановлення квот для прийому інвалідів, зокрема організаціям незалежно від
  6. Проблема молодіжної зайнятості та шляхи її вирішення з допомогою програми «Трамплін» (на прикладі Кемеровського міського центру зайнятості населення).
    Проблема працевлаштування молоді Кузбасу, складовою третина населення працездатного віку, залишається гострою, незважаючи на триваючий процес старіння населення і збільшення серед працюючих осіб старше 50 років, особливо в індустріальному виробництві. Разом з тим, вікові особливості молодіжної групи припускають високу активність, мобільність, відкритість і готовність до сприйняття
  7. ЗМІСТ КУРСУ
    Тема 1. Предмет і завдання курсу «Методика викладання філософії». Викладання філософії у вітчизняній вищій школі: історичний екскурс, сучасний стан, перспективи; соціальна обумовленість процесу філософського просвітництва. Педагогіка, дидактика, методика; види методик: стихійна і свідома, практична і теоретична, загальна і приватна методики. Загальні цілі,
  8. Г.В.Ф. ГЕГЕЛЬ Про викладання філософії в університетах 3
    ЛИСТ ДО прусський Королівського Урядовим Радником, ПРОФЕСОРУ Фрідріха фон Раумера ВІД 2 СЕРПНЯ 1816 Керуючись найблагороднішими цілями, я дозволю собі сим листом у зв'язку з нашою розмовою викласти додатково свої думки про викладання філософії в університетах. Я дуже Вас прошу бути поблажливим до форми цього листа і не вимагати більшої ясності і зв'язності, ніж
  9.  Концептуальні ідеї щодо вдосконалення викладання соціально-гуманітарних дисциплін
      В.Ю. Черних, доктор філософських наук-Q--Q-Кафедра соціально-гуманітарних дисциплін у своїй роботі виходить з ідей, закладених у концепції розвитку гімназії ім. С.П. Дягілєва, і перш за все з ідеї культуротворческой школи. Дана ідея розробляється педагогічним колективом у співпраці з науковою громадськістю в рамках науково-методичного об'єднання гімназії під керівництвом
  10.  Дослідницька діяльність як засіб виховання екологічної культури
      (Технологія науково-дослідної діяльності на позаурочному матеріалі) О.П. Чеснокова, вчитель хімії-е--Q-В гімназії створено наукове товариство учнів, в рамках якого ведеться експериментальна, науково-дослідна робота і реферативна робота. Керівниками-консультантами є як вчителі-предметники, так і викладачі вузів міста. Комітети, лабораторії,
  11.  Список літератури 1.
      Абдулліна О. Л. Особистість студента в процесі професійної підготовки / / Вища освіта в Росії. 1993. № 3. С.165. 2. Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. - Брест: БГПІ ім. А.С. Пушкіна, 1993. 3. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя. - М., 1991. 4. Абульханова-Славська К.А. Соціальне мислення особистості: проблеми і стратегії дослідження / / Психологічний журнал. 1994.