| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Характеристика педагогічного професіоналізму та культури |
||
|
Професіоналізм і його вищий прояв - професійна культура в будь-якій професії - це цілісна характеристика особистості професіонала, його особливе комплексне властивість, в якому представлені найрізноманітніші особливості, які впливають на успіху його професійної діяльності. Основні педагогічні властивості особистості - вихованість, навченість, освіченість і розвиненість - відрізняються у педагога-професіонала, особливим розвитком і постають як педагогічної освіти, педагогічна вихованість, педагогічна навченість і педагогічна розвиненість. Педагогічна освіченість у своєму професійному вираженні характеризується широким баченням в соціальному просторі суспільства і життя людей поля педагогічної реальності, глибоким розумінням його місця, зв'язків, залежностей і впливів в даний час і на перспективу. Ця реальність для педагога не споглядальна, вона внутрішньо пов'язана з причетністю до великого і потрібній справі, вростанням в нього думками, інтересами, почуттями, спонуканнями. Він починає жити в ньому і його проблемами, ставиться до нього як до свого, відчуває потребу участі в його вдосконаленні і пов'язує з цим плани свого життя. Педагогічна освіта призводить до актуалізації наявних у педагога можливостей і, будучи успішним, породжує переконання, що педагогічна діяльність - найблагородніша справа на землі, що це справа його життя, де він може проявити свої здібності, самореалізовуватися як особистість і самоствердитися як фахівець, громадянин, патріот, випробувати важке щастя. Педагогічна освіченість сильна тим, що вона базується на різнобічних знаннях - системних (в яких немає «чорних дір»), наукових, фундаментальних, глибоких, достовірних. Така освіченість набувається в педагогічних освітніх структурах, але вона не виключає і інші форми придбання, в тому числі і самостійні. Педагогічна освіченість на рівні педагогічної культури, тобто вищих показників її, - це не диплом про закінчення відповідного освітнього закладу, а характеристика досконалості знань, поглядів, переконань, відносин, мислення володаря диплома. Не важко уявити, що буде творити зі своїми учнями «освічений педагог» з трійками в дипломі. Це приблизно те ж, що лягти під ніж дипломованого хірурга-трієчника. Педагогічна вихованість, маючи спільні з іншими професіоналами патріотичні, моральні, трудові, естетичні, культурні та інші основи, має істотне своєрідність. Дуже точно висловив її роль Л.Н. Толстой: ... Висновки, до яких я прийшов, про виховання, вони наступні. Виховання представляється складним і важким справою тільки до тих пір, поки ми хочемо, чи не виховуючи себе, виховувати дітей або кого б то не було. Якщо ж зрозумієш, що виховувати інших ми можемо тільки через себе, то скасовується питання про виховання і залишається одне питання життя: як треба самому жіть81. Вихованість педагога - це головним чином продукт самовиховання, роботи над собою. Педагог навчає і виховує, навчаючись і самовоспітиваясь. Висока вимогливість до себе, гостре почуття відповідальності за свою поведінку і дії, потреба до самовдосконалення та невтомність у такій роботі - вихідний показник вихованості справжнього педагога. До нього цілком застосовні слова Аристотеля, сказані ним, за переказами, Олександру Македонському: «В науці немає царського шляху». Педагогічний професіоналізм не дається у спадок, як престол престолоспадкоємцю. Це наполеглива, важкий, безперервну працю над собою, виліплювання себе як професіонала. Характерна риса вихованості - педагогічна спрямованість особистості - нестримна привабливість для педагога роботи з людьми, допомоги їм, їх навчання, розвитку, педагогічної діяльності та повна включеність всіх сил і здібностей в неї. Така спрямованість - не просто професійна, а життєво-професійна позиція його у всіх обставинах і ситуаціях. Педагогічна спрямованість відповідає вимогам високої професійної культури, якщо базується не на доморощених представлених, а на твердому знанні і глибокому розумінні Федеральних законів про освіту, світових тенденцій його розвитку, потреб суспільства, даних педагогічної та психологічної наук і правильно осмисленого передового досвіду викладання. Принципи державної політики Росії в галузі освіти - гуманістічность, пріоритет загальнолюдських цінностей, вільний розвиток особистості, плюралізм, демократичність і завдання підготовки фахівців, що володіють високою загальною, культурою, моральністю, громадянськістю, інтелектом, що люблять Батьківщину, навколишню природу, сім'ю, здатних жити і трудитися в умовах сучасної цивілізації і демократії, які поважають права і свободи людини - непохитні опорні позиції сучасної професійної позиції кожного педагога, основи «нового педагогічного мислення». Успіху досягає лише пристрасно захоплений, люблячий свою справу, відчуває непереборну тягу до нього людина. Професія викладача слабо пов'язана з кар'єрою в звичайному розумінні. Можна пропрацювати і тридцять років на одній посаді. Педагогічна кар'єра - це кар'єра інтелектуальних і моральних досягнень, кар'єра зростання внутрішньої освіченості та вкладів в наукове знання, торжество розуму, духовний розвиток суспільства і людства. Талановитий педагог - завжди людина високої духовності. Він прагне до піднесеним духовним цілям, сіючи, як висловлюються, розумне, добре, вічне. Навіть розуміючи, що все не домогтися, він всіма силами намагається внести максимально можливий особистий внесок у наближення кращого майбутнього, боротьбу з людською несправедливістю, аморальністю, дурістю і бездуховністю. Він прагне до торжества людської цивілізованості і намагається передати своє ставлення до життя молодим. Він високо моральний, чи не меркантильний, а безкорисливий, особисті вигоди не пріоритетні, і з боку він може виглядати навіть ідеалістом, людиною «не від світу цього». Але така позиція завжди підкуповує молодих, що відчувають дотик до чистого джерела людської духовності, мимоволі викликає повагу, пробуджують роздуми про власну життєвої позиції, віру в дійсне існування високих людських цінностей і імпульси до наслідування. Справжнє викладання те саме що подвижництву. Це навіть не професія, а життєве покликання. Педагогічна вихованість проявляється також у гуманності педагога, товариськості, його доброзичливості до людей, прагненні та вмінні зрозуміти кожної людини, співчутливості та готовності прийти на допомогу, демократичності, схильності та вмінні будувати відносини на рівних, на відкритості , доступності, щирості, чесності, на прагненні переконувати і захоплювати, а не примушувати і лякати, умінні вірити і довіряти людям. Низький рівень розвитку культури педагогічної спрямованості у окремого викладача - глибокий і не компенсується нічим джерело слабких результатів у викладанні, байдужості до них і професійним тонкощам, формально-чиновницького підходу до педагогічного боргу. Такий педагог не педагог, а функціонер в педагогічному процесі, не тільки даремний, але шкідливий для нього. Професійна навченість педагога багатогранна. Насамперед, вона пов'язана з детальним розумінням структури та змісту своєї діяльності в усіх деталях. Важливу роль відіграє в ній професійна концепції педагогічної діяльності: комплекс внутрішньо прийнятих ідей та образних уявлень про цілі педагогічної діяльності, об'єктах, змісті, системі, процесах, операціональних елементах, забезпеченні та ін виразні і реалістичними повинні бути також знання і уявлення про умови, особливості людей, серед яких і разом з якими доведеться або доводиться працювати. Іншими компонентами педагогічної навченості виступають: - педагогічні інтереси до осягнення всіх складнощів своєї діяльності, людини, проблем його педагогічного розвитку і вдосконалення, шляхів їх вирішення; до наукових досягнень і рекомендаціям педагогіки і психології тощо; - педагогічна цілеспрямованість - глибоке і тверде з'ясування, внутрішнє прийняття, схвалення та реалізація «квадратури» педагогічної мети - єдності виховних, навчальних, освітніх і розвиваючих елементів в будь-якому прояві своєї педагогічної активності; - педагогічна майстерність - комплекс педагогічних знань, навичок і умінь з загальних питань організації педагогічної роботи та керівництва педагогічним процесом, він пов'язаний також із спеціальними напрямками педагогічної роботи (наприклад, в дошкільних установах, у вищій школі, в органах, які виконують покарання, та ін.); - методичне майстерність - володіння всіма педагогічними діями, педагогічної технікою; вміння майстерно застосовувати всі методи навчання, виховання і розвитку, втілювати педагогічні принципи, вимоги нормативних документів в методику конкретного заняття, педагогічного дії; вміння проводити всі форми занять, виконувати всі види методичної роботи, здійснювати творчий методичний пошук; - спецально-педагогічна підготовленість - комплекс знань з спеціальної галузі педагогічної науки та їх практичного застосування за своїм напрямом педагогічної діяльності (наприклад, преподаваної навчальної дисципліни, юридичної педагогіці, дошкільної педагогіки), новинок науки і практики, наявність конструктивних ідей з питань вдосконалення діяльності; - культура і техніка особистого педагогічної праці - вміння і звички правильно і повно використати вільний від планової роботи час для самовдосконалення та підготовки до чергових заходам. Специфічний елемент навченості та вихованості - культура і техніка особистого педагогічної праці. Вона пов'язана зі сформованими вміннями і звичками правильно і повно використати вільний від планових робіт час для самовдосконалення та підготовки до готуються. Вона складається з: дбайливого ставлення до вільного від занять часу і продуманому його планування; постійного стеження за новинками науки, право- охоронної практики, життя суспільства; безперервної роботи з накопичення, зберігання і систематизації інформаційних, навчальних і наукових матеріалів; гігієни розумової праці. Якщо, наприклад, у інженера, лікаря, будівельника із закінченням робочого часу починається відпочинок і побутові турботи, то у педагога високої професійної культури робота триває - робота зі збагачення себе знаннями, вдосконалення умінь, розвитку звичок, перевірці контрольних робіт, рефератів і пр. Це час - основна школа самосовешенствованія. Педагогічна розвиненість надзвичайно значима. Незаперечно доведено роль педагогічних здібностей - індивідуально-психологічних особливостей, що сприяють швидкому оволодінню професією, безперервного вдосконалення в ній і досягнення високих результатів. Педагогічна діяльність не для посередностей, вона - для людей талановитих, яскравих, нестандартно мислячих. Виділяються дві групи здібностей: соціально-педагогічні та спеціально-педагогічні. За своїм соціальним станом педагог - соціальний діяч, покликаний виконувати соціальне замовлення суспільства і задовольняти його потребу в людях, здатних забезпечити благополучне майбутнє російського суспільства і його громадян. Він здійснює зв'язок поколінь, передачу досвіду старших молодим. Ці та інші соціальні завдання він вирішує, якщо здатний трансформувати їх в педагогічні - виховні, навчальні, освітні і розвиваючі і втілити їх у життя. Це відноситься до суті соціально-педагогічних здібностей, що виражаються в наявності у педагогічного працівника розвинених якостей громадянськості, моральності, гуманістічность, духовності та діловитості. Якості, що входять в структуру соціально-педагогічних здібностей, потрібні, звичайно, і представникам інших професій. Однак у педагогічній праці вони набувають особливої значущості, так як включаються до механізми впливів і впливів особистості викладача на учнів, виступають обов'язковою умовою успіху всіх його зусиль і самі дають додатковий педагогічний ефект. Без них педагог просто не має морального права працювати з людьми, особливо з молоддю, його не можна допускати до неї. Педагогам на практиці принципово важливо контролювати прояви своєї громадянськості, моральності, гуманістічності, духовності, діловитості і невпинно вдосконалювати їх. Спеціально-педагогічні здібності викладача - це особливі якості, необхідність яких для викладача визначається специфікою праці в освітній установі. Основні групи Їх - дидактичні та виховні. Перші включають інтелігентність і розвинутий інтелект, розвинене мислення і мовні здібності, педагогічну спостережливість і пам'ять, інтерес до питань навчання і творчості та ін Другі - припускають схильність і інтерес до роботи з людьми, товариськість, здатність залучати до себе людей, розбиратися в людях, відкритість і доступність, інтерес до питань виховання, стриманість і терплячість та ін Можуть бути й протипоказання до педагогічної праці: грубість, черствість, авторитарність, поверховість і алогічність мислення, невміння чітко і ясно висловлювати свої думки в словах і міркувати вголос, інші особисті недоліки, що утрудняють контакт з учасниками педагогічного процесу.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "Характеристика педагогічного професіоналізму та культури" |
||
|
||