Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Характеристика педагогічного професіоналізму та культури

Професіоналізм і його вищий прояв - професійна культура в будь-якій професії - це цілісна характеристика особистості професіонала, його особливе комплексне властивість, в якому представлені найрізноманітніші особливості, які впливають на успіху його професійної діяльності. Основні педагогічні властивості особистості - вихованість, навченість, освіченість і розвиненість - відрізняються у педагога-професіонала, особливим розвитком і постають як педагогічної освіти, педагогічна вихованість, педагогічна навченість і педагогічна розвиненість.

Педагогічна освіченість у своєму професійному вираженні характеризується широким баченням в соціальному просторі суспільства і життя людей поля педагогічної реальності, глибоким розумінням його місця, зв'язків, залежностей і впливів в даний час і на перспективу. Ця реальність для педагога не споглядальна, вона внутрішньо пов'язана з причетністю до великого і потрібній справі, вростанням в нього думками, інтересами, почуттями, спонуканнями. Він починає жити в ньому і його проблемами, ставиться до нього як до свого, відчуває потребу участі в його вдосконаленні і пов'язує з цим плани свого життя. Педагогічна освіта призводить до актуалізації наявних у педагога можливостей і, будучи успішним, породжує переконання, що педагогічна діяльність - найблагородніша справа на землі, що це справа його життя, де він може проявити свої здібності, самореалізовуватися як особистість і самоствердитися як фахівець, громадянин, патріот, випробувати важке щастя.

Педагогічна освіченість сильна тим, що вона базується на різнобічних знаннях - системних (в яких немає «чорних дір»), наукових, фундаментальних, глибоких, достовірних. Така освіченість набувається в педагогічних освітніх структурах, але вона не виключає і інші форми придбання, в тому числі і самостійні.

Педагогічна освіченість на рівні педагогічної культури, тобто вищих показників її, - це не диплом про закінчення відповідного освітнього закладу, а характеристика досконалості знань, поглядів, переконань, відносин, мислення володаря диплома. Не важко уявити, що буде творити зі своїми учнями «освічений педагог» з трійками в дипломі. Це приблизно те ж, що лягти під ніж дипломованого хірурга-трієчника.

Педагогічна вихованість, маючи спільні з іншими професіоналами патріотичні, моральні, трудові, естетичні, культурні та інші основи, має істотне своєрідність. Дуже точно висловив її роль Л.Н. Толстой:

... Висновки, до яких я прийшов, про виховання, вони наступні. Виховання представляється складним і важким справою тільки до тих пір, поки ми хочемо, чи не виховуючи себе, виховувати дітей або кого б то не було. Якщо ж зрозумієш, що виховувати інших ми можемо тільки через себе, то скасовується питання про виховання і залишається одне питання життя: як треба самому жіть81.

Вихованість педагога - це головним чином продукт самовиховання, роботи над собою. Педагог навчає і виховує, навчаючись і самовоспітиваясь. Висока вимогливість до себе, гостре почуття відповідальності за свою поведінку і дії, потреба до самовдосконалення та невтомність у такій роботі - вихідний показник вихованості справжнього педагога. До нього цілком застосовні слова Аристотеля, сказані ним, за переказами, Олександру Македонському: «В науці немає царського шляху». Педагогічний професіоналізм не дається у спадок, як престол престолоспадкоємцю. Це наполеглива, важкий, безперервну працю над собою, виліплювання себе як професіонала.

Характерна риса вихованості - педагогічна спрямованість особистості - нестримна привабливість для педагога роботи з людьми, допомоги їм, їх навчання, розвитку, педагогічної діяльності та повна включеність всіх сил і здібностей в неї. Така спрямованість - не просто професійна, а життєво-професійна позиція його у всіх обставинах і ситуаціях.

Педагогічна спрямованість відповідає вимогам високої професійної культури, якщо базується не на доморощених представлених, а на твердому знанні і глибокому розумінні Федеральних законів про освіту, світових тенденцій його розвитку, потреб суспільства, даних педагогічної та психологічної наук і правильно осмисленого передового досвіду викладання. Принципи державної політики Росії в галузі освіти - гуманістічность, пріоритет загальнолюдських цінностей, вільний розвиток особистості, плюралізм, демократичність і завдання підготовки фахівців, що володіють високою загальною, культурою, моральністю, громадянськістю, інтелектом, що люблять Батьківщину, навколишню природу, сім'ю, здатних жити і трудитися в умовах сучасної цивілізації і демократії, які поважають права і свободи людини - непохитні опорні позиції сучасної професійної позиції кожного педагога, основи «нового педагогічного мислення».

Успіху досягає лише пристрасно захоплений, люблячий свою справу, відчуває непереборну тягу до нього людина. Професія викладача слабо пов'язана з кар'єрою в звичайному розумінні.

Можна пропрацювати і тридцять років на одній посаді. Педагогічна кар'єра - це кар'єра інтелектуальних і моральних досягнень, кар'єра зростання внутрішньої освіченості та вкладів в наукове знання, торжество розуму, духовний розвиток суспільства і людства. Талановитий педагог - завжди людина високої духовності. Він прагне до піднесеним духовним цілям, сіючи, як висловлюються, розумне, добре, вічне. Навіть розуміючи, що все не домогтися, він всіма силами намагається внести максимально можливий особистий внесок у наближення кращого майбутнього, боротьбу з людською несправедливістю, аморальністю, дурістю і бездуховністю. Він прагне до торжества людської цивілізованості і намагається передати своє ставлення до життя молодим. Він високо моральний, чи не меркантильний, а безкорисливий, особисті вигоди не пріоритетні, і з боку він може виглядати навіть ідеалістом, людиною «не від світу цього». Але така позиція завжди підкуповує молодих, що відчувають дотик до чистого джерела людської духовності, мимоволі викликає повагу, пробуджують роздуми про власну життєвої позиції, віру в дійсне існування високих людських цінностей і імпульси до наслідування. Справжнє викладання те саме що подвижництву. Це навіть не професія, а життєве покликання.

Педагогічна вихованість проявляється також у гуманності педагога, товариськості, його доброзичливості до людей, прагненні та вмінні зрозуміти кожної людини, співчутливості та готовності прийти на допомогу, демократичності, схильності та вмінні будувати відносини на рівних, на відкритості , доступності, щирості, чесності, на прагненні переконувати і захоплювати, а не примушувати і лякати, умінні вірити і довіряти людям.

Низький рівень розвитку культури педагогічної спрямованості у окремого викладача - глибокий і не компенсується нічим джерело слабких результатів у викладанні, байдужості до них і професійним тонкощам, формально-чиновницького підходу до педагогічного боргу. Такий педагог не педагог, а функціонер в педагогічному процесі, не тільки даремний, але шкідливий для нього.

Професійна навченість педагога багатогранна. Насамперед, вона пов'язана з детальним розумінням структури та змісту своєї діяльності в усіх деталях. Важливу роль відіграє в ній професійна концепції педагогічної діяльності: комплекс внутрішньо прийнятих ідей та образних уявлень про цілі педагогічної діяльності, об'єктах, змісті, системі, процесах, операціональних елементах, забезпеченні та ін виразні і реалістичними повинні бути також знання і уявлення про умови, особливості людей, серед яких і разом з якими доведеться або доводиться працювати.

Іншими компонентами педагогічної навченості виступають:

- педагогічні інтереси до осягнення всіх складнощів своєї діяльності, людини, проблем його педагогічного розвитку і вдосконалення, шляхів їх вирішення; до наукових досягнень і рекомендаціям педагогіки і психології тощо;

- педагогічна цілеспрямованість - глибоке і тверде з'ясування, внутрішнє прийняття, схвалення та реалізація «квадратури» педагогічної мети - єдності виховних, навчальних, освітніх і розвиваючих елементів в будь-якому прояві своєї педагогічної активності;

- педагогічна майстерність - комплекс педагогічних знань, навичок і умінь з загальних питань організації педагогічної роботи та керівництва педагогічним процесом, він пов'язаний також із спеціальними напрямками педагогічної роботи (наприклад, в дошкільних установах, у вищій школі, в органах, які виконують покарання, та ін);

- методичне майстерність - володіння всіма педагогічними діями, педагогічної технікою; вміння майстерно застосовувати всі методи навчання, виховання і розвитку, втілювати педагогічні принципи, вимоги нормативних документів в методику конкретного заняття, педагогічного дії; вміння проводити всі форми занять, виконувати всі види методичної роботи, здійснювати творчий методичний пошук;

- спецально-педагогічна підготовленість - комплекс знань з спеціальної галузі педагогічної науки та їх практичного застосування за своїм напрямом педагогічної діяльності (наприклад, преподаваної навчальної дисципліни, юридичної педагогіці, дошкільної педагогіки), новинок науки і практики, наявність конструктивних ідей з питань вдосконалення діяльності;

- культура і техніка особистого педагогічної праці - вміння і звички правильно і повно використати вільний від планової роботи час для самовдосконалення та підготовки до чергових заходам.

Це культура планування і бережливого ставлення до вільного часу; постійного стеження за новинками науки, практики, життя суспільства; безперервна робота з накопичення, зберігання і систематизації інформаційних, навчальних та наукових матеріалів.

Специфічний елемент навченості та вихованості - культура і техніка особистого педагогічної праці. Вона пов'язана зі сформованими вміннями і звичками правильно і повно використати вільний від планових робіт час для самовдосконалення та підготовки до готуються. Вона складається з: дбайливого ставлення до вільного від занять часу і продуманому його планування; постійного стеження за новинками науки, право-

охоронної практики, життя суспільства; безперервної роботи з накопичення, зберігання і систематизації інформаційних, навчальних і наукових матеріалів; гігієни розумової праці. Якщо, наприклад, у інженера, лікаря, будівельника із закінченням робочого часу починається відпочинок і побутові турботи, то у педагога високої професійної культури робота триває - робота зі збагачення себе знаннями, вдосконалення умінь, розвитку звичок, перевірці контрольних робіт, рефератів і пр. Це час - основна школа самосовешенствованія.

Педагогічна розвиненість надзвичайно значима. Незаперечно доведено роль педагогічних здібностей - індивідуально-психологічних особливостей, що сприяють швидкому оволодінню професією, безперервного вдосконалення в ній і досягнення високих результатів. Педагогічна діяльність не для посередностей, вона - для людей талановитих, яскравих, нестандартно мислячих.

Виділяються дві групи здібностей: соціально-педагогічні та спеціально-педагогічні.

За своїм соціальним станом педагог - соціальний діяч, покликаний виконувати соціальне замовлення суспільства і задовольняти його потребу в людях, здатних забезпечити благополучне майбутнє російського суспільства і його громадян. Він здійснює зв'язок поколінь, передачу досвіду старших молодим. Ці та інші соціальні завдання він вирішує, якщо здатний трансформувати їх в педагогічні - виховні, навчальні, освітні і розвиваючі і втілити їх у життя. Це відноситься до суті соціально-педагогічних здібностей, що виражаються в наявності у педагогічного працівника розвинених якостей громадянськості, моральності, гуманістічность, духовності та діловитості.

Якості, що входять в структуру соціально-педагогічних здібностей, потрібні, звичайно, і представникам інших професій. Однак у педагогічній праці вони набувають особливої ??значущості, так як включаються до механізми впливів і впливів особистості викладача на учнів, виступають обов'язковою умовою успіху всіх його зусиль і самі дають додатковий педагогічний ефект. Без них педагог просто не має морального права працювати з людьми, особливо з молоддю, його не можна допускати до неї. Педагогам на практиці принципово важливо контролювати прояви своєї громадянськості, моральності, гуманістічності, духовності, діловитості і невпинно вдосконалювати їх.

Спеціально-педагогічні здібності викладача - це особливі якості, необхідність яких для викладача визначається специфікою праці в освітній установі. Основні групи Їх - дидактичні та виховні. Перші включають інтелігентність і розвинутий інтелект, розвинене мислення і мовні здібності, педагогічну спостережливість і пам'ять, інтерес до питань навчання і творчості та ін Другі - припускають схильність і інтерес до роботи з людьми, товариськість, здатність залучати до себе людей, розбиратися в людях, відкритість і доступність, інтерес до питань виховання, стриманість і терплячість та ін

 Можуть бути й протипоказання до педагогічної праці: грубість, черствість, авторитарність, поверховість і алогічність мислення, невміння чітко і ясно висловлювати свої думки в словах і міркувати вголос, інші особисті недоліки, що утрудняють контакт з учасниками педагогічного процесу. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Характеристика педагогічного професіоналізму та культури"
  1.  ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
      характеристику отриманих результатів. У побудові індивідуального освітнього маршруту велику роль відіграють організаційні форми процесу навчання. Досвід шкіл - партнерів кафедри педагогіки РГПУ ім. А. І. Герцена показує, що на даному етапі розвитку вітчизняної школи саме від цих форм багато в чому залежить успіх діяльності кожного вчителя і педагогічного колективу в цілому.
  2.  САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
      характеристика мінімуму змістовного наповнення освітніх галузей). Вибір же конкретних шляхів виконання стандарту стає проблемою кожної школи, а отже, кожного вчителя: «Введення державного стандарту не означає підпорядкування навчального процесу жорсткого шаблоном, а, навпаки, відкриває широкі можливості для педагогічної творчості, створення навколо обов'язкового
  3.  Концептуальні ідеї щодо вдосконалення викладання соціально-гуманітарних дисциплін
      характеристик людини застосовуються різні терміни: homo sapiens (людина розумна - біологічний вид), людина (людський рід, на відміну від біологічного виду), індивід (біологічна особина і окремий представник людського роду), індивідуальність (неповторне поєднання індивідуальних психофізіологічних, соціальних і духовних особливостей конкретного індивіда), особистість
  4.  БІБЛІОГРАФІЯ 1.
      характеристик для атестації кадрів. Спецпрактикум з соціальної психології. - М.: МГУ, 1986. 3. Активні методи навчання або ділові ігри (огляд статей) / / Вісник вищої школи. № 2, 1990. 4. Амінов Н. А. та ін Психодіагностика спеціальних здібностей соціальних працівників / / Соціальна робота. 1992. № 2. 5. Андрєєв В. І. Ділова риторика. - Казань.: Вид-во Казанського унта. 1993.
  5.  Список літератури 1.
      характеристики особистості і передумови її соціальних потенціалів / / Соціальна психологія. - Л.: ЛДУ, 1970. 279. Панферов В.Н. Когнітивні еталони і стереотипи взаєморозуміння людей / Питання психології. 1982. № 2. С.139-141. 280. Панферов В.Н. Психологія людини: Навчальний посібник. - СПб.: Вид-во Михайлова В.А., 2000. 281. Паригін Б. Д. Проблема готовності в соціальній психології / / Динаміка
  6.  Загальна характеристика
      педагогічної діяльності спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він зобов'язаний досконало. Це не проста розмова педагога з учнями, а особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним,
  7.  Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      характеристику педагогічного професіоналізму. 5. Що розуміється під педагогічною культурою? 6. Які види педагогічної підготовленості вам відомі? 7. Розкажіть про педагогічної підготовленості різних категорій фахівців з вищою освітою. 8. Що являє собою культура педагогічного колективу? Бібліографічний список
  8.  Організаційна складова освітнього процесу
      характеристиці. Аудиторний фонд навчального закладу та його матеріально-технічне оснащення сучасним обладнанням створюються відповідно до табеля положенности. Кожен лекційний зал, аудиторія, лабораторія (кабінет) повинні відповідати своєму основному освітньому призначенням, санітарно-гігієнічним нормам, а обладнання робочих місць - забезпечувати комфортні умови навчаються для
  9.  9.1. Значення і організація виховання співробітників правоохоронного органу Сутність і значення виховання в сучасних умовах
      характеристика її соціальної сутності, способу життя, поведінки і діяльності, а також педагогічне властивість, що виражається в сукупності внутрішньо існуючих і зовні виявляються (у способі життя, поведінці, діях) відносин до навколишнього соціально значущої дійсності: - відносин до навколишнього світу і власного життя: до людства, його походженням і майбутньому, загрозам
  10.  Педагогічна технологія формування колективу
      характеристик в стилі повсякденної роботи керівника - обов'язкова передумова авторитету і вихідна умова успіху (докладніше про керівника см. в розділі 12). Згуртування колективу, розуміння співробітниками необхідності жити, ставитися, діяти належним чином може відбуватися лише на основі розуміння всіма єдиної, колективної мети персоналу, державних і громадських
  11.  9.6. Морально-професійне виховання співробітників Основи морального виховання
      характеристика свідомості співробітника, його психології, його особистих якостей і підготовленості, а й завжди невідривна сторона, результат професійних дій. Невідповідність підготовленості морально-психологічним вимогам, які об'єктивно пред'являє до нього професійна діяльність, веде до зривів, помилок, неефективності у вирішенні завдань, порушень законності, підриву авторитету
  12.  Характеристика екстремальної підготовленості співробітників
      характеристик; - розуміння основних вимог екстремальних ситуацій до співробітника, екстремальних чинників, властивих ситуацій правоохоронної діяльності, їх можливих психологічних і педагогічних впливів на нього і наслідків позитивного і негативного характеру; - розуміння залежності впливів екстремальних ситуацій та факторів на співробітника від його особистої
  13.  Управлінсько-педагогічні принципи
      характеристики вищого рівня сформованості педагогічної підсистеми, виражені в тому, що: а) співробітники виховані, розвинені, професійно навчені і утворені, є колектив, що володіє властивістю педагогічно виховує колективу (тобто самоврядного, гуманного, демократичного, який навчає, розвиваючого своїх членів, що сприяє підвищенню їх професійної
  14.  Організаційно-педагогічні чинники
      характеристики рівня і якості вихованості, освіченості та ін, а й правосвідомості, правової культури, обізнаності, установок і звичок. Вони також потребують уваги з боку керівництва та особового складу правоохоронного органу, додатку максимально можливих зусиль по їх
  15.  Правовоспітаніе в роботі засобів масової інформації, друку, культури
      характеристиках інформаційно-технічний фактор, по істотних характеристикам - це фактор психологічних, педагогічних, соціальних, правових, політичних, моральних, естетичних, економічних та інших впливів з далекосяжними і широко масштабними наслідками для людей, суспільства і доль країни, найпотужніший фактор соціального управління суспільством . Засоби масової інформації, ставши
  16.  Засоби і методи кримінальної Антипедагогіка
      характеристики їх залишаються поки маловивченими юридичної педагогікою. Але вже знання самого факту існування такої системи принципово важливо, бо стає ясно, що причини злочинної поведінки членів кримінальних угруповань криються не тільки у витратах передувала педагогічної роботи з ними в сім'ї, школі, на виробництві, а й у результативності роботи спеціально
  17.  15.1. Педагогічне забезпечення діяльності співробітників Федеральної служби безпеки Відмінні риси діяльності співробітників ФСБ
      характеристик (загальна та спеціальна освіченість, вихованість, навченість, інтелектуальна і фізична розвиненість, загальна і педагогічна культура та ін.) Тільки високий рівень розвитку особистих якостей і професіоналізму може забезпечити йому переважне перевагу над об'єктом інтересу, досягнення поставленої мети і забезпечення своєї безпеки. Об'єктом діяльності