Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяСімейна психологія → 
« Попередня Наступна »
Шнейдер Л.Б.. Сімейна психологія: Навчальний посібник для вузів. 2-е изд.-М.: Академічний Проект; Єкатеринбург: Ділова книга. - 768 с. - («Gaudeamus»), 2006 - перейти до змісту підручника

? Стадії психосексуального розвитку дитини

Сексуальні відносини є невід'ємною частиною життя людини. Благополучне сексуальний розвиток є основа побудови «здорової» інтимного життя. Формування сексуальності починається з пренатального періоду і проходить по всіх життєвих фазах.

Значна поширеність сексуальних розладів і дисгармоній сягають своїм корінням у дитинство, що обумовлює необхідність більш детального вивчення психосексуального розвитку людини. Опис стадій психосексуального розвитку дитини проведено з урахуванням ісследов1аній класичного психоаналізу (3. Фрейд, А. Фрейд1 та ін), а також практичним досвідом вітчизняних психологів (В.К. Лосєва, А.І. Луньков2).

1 Фрейд А. Психологія «Я» і захисні механізми особистості. М.,, 1993.

Лосєва В.К., Луньков А.І. Психосексуальний розвиток дитини. М., 1995.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

Поняття психосексуального розвитку дитини.

Одним з основних відкриттів, зроблених в психології дитинства, було розкриття 3. Фрейдом природи і динаміки дитячої еротики. Міф про асексуальність дитинства, століттями що існував в європейській культурі, був розвіяний основоположниками психоаналізу.

У класичному психоаналізі виділяють наступні стадії психосексуального розвитку: оральну, анальну, едіпову (фалічний), латентну та пубертатного (генитальную). Назви стадій пов'язані з позначенням тих зон тіла дитини, які «відповідальні» в кожен момент його розвитку за отримання найбільшого задоволення від задоволення потягів і функціонування свого тіла.

Під психосексуальним розвитком в психоаналізі зазвичай розуміється рух дитини від інфантильних способів задоволення потягів до більш зрілим, що дозволяє в кінцевому підсумку вступити в сексуальний контакт з людиною протилежної статі.

Однак у вітчизняній психології психосексуальний розвиток розуміється дещо ширше і вважається, що здатність до встановлення «дорослого» сексуального контакту є підсумком цього розвитку.

Психосексуальное розвиток людини - це процес оволодіння їм енергією власних потягу, рух до емоційної зрілості і набуття, як психологічної автономії, так і здатності до емоційно-близьким контактам з іншими людьмі1.

Психосексуальное розвиток людини не закінчується в момент настання статевої зрілості в біологічному сенсі слова, а триває все життя, в ході вирішення завдань особистісного та емоційного розвитку, створення сім'ї, виховання дітей, яке дозволяє дорослому повернутися до неминучих проблемам власного дитинства і отримати другий шанс на їх вирішення, виховуючи власну дитину. Зрештою, останньою стадією психосексуального розвитку людини є продуктивна і здорова старість.

Отже, психосексуальний розвиток являє собою рух за життєвими фазами, при-

1 Лосєва В.К., Лун'ков А.І. Психосексуальний розвиток дитини. М., 1995.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

ніж перехід з однієї фази на іншу супроводжується відмовою від переважного використання тих форм задоволення емоційних і вітальних потреб, які давали найбільше задоволення на попередній фазі, заради освоєння нових.

Особливо це яскраво видно на прикладі психосексуального розвитку в дитячому віці. Саме в дитинстві закладаються передумови багатьох сексуальних, емоційних і комунікативних проблем, з якими згодом стикається доросла людина. Сліди незжитих дитячих психотравм можуть спотворити життя дорослої людини.

Оральная стадія. В даний час все більшого поширення набуває точка зору, що психосексуальний розвиток дитини, зрозуміле як розвиток його емоцій, потягів і здатності отримувати задоволення від функціонування власного тіла, починається ще до народження.

3. Фрейдом розвінчаний міф про «золотий вік» дитинства, що не знає конфліктів і «темних» потягів. Однак у 70-і рр.. XX століття в роботах мікропсіхоаналітіка С.Фанті був розвінчаний міф про «золотий вік» пренатального періоду, коли мати і дитя нібито знаходяться в повному біологічному і психологічному симбіозі і потреби майбутньої дитини задовольняються автоматично без будь-якого зусилля з його боку '.

Микропсихоанализа показав, що ніякого пренатального симбіозу немає, що мати і майбутнє дитя складаються в складних, а часто і конфліктних відносинах, і що дитина народжується на світ, вже маючи емоційний досвід боротьби і конфронтації. Усередині материнського організму йде «утробна війна», тобто йде взаємна агресія організму матері і ембріона. Ембріон являє собою окрема людська істота. Мати передає дитині фізичне і психічне стану, а так само несвідомі страхи. Дитина реагує на зміни в зовнішньому середовищі (забруднення повітря, температурні коливання, шум і т. д.) і на сексуальне життя матері - клітинним еротизмом. Саме в пренатальний період закладаються основи сексуальності. З цієї точки зору,

1 Фанти С. микропсихоанализа. М., 1993.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

«травма народження» (О. Ранк, С. Гроф) є не першою психотравмой в життя немовляти.

Прийнято вважати, що дитина народжується на світ абсолютно безпорадним. Це не зовсім вірно. Справа в тому, що свою безпорадність йому ще належить «відкрити» і одночасно знайти засоби порятунку від неї в контакті з матір'ю - першою в його житті дорослим. Дитина виявляє свою безпорадність з моменту незадоволення своїх потреб у їжі, теплі і контакті. Всі ці потреби задовольняються ним спільно з матір'ю в акті грудного вигодовування, який є найбільш емоційно значущим моментом його життя на цій фазі розвитку.

Основною зоною тіла, яка в цей момент є відповідальною за отримання задоволення, є зона рота. Те, що немовля отримує при грудному вигодовуванні задоволення, схоже з еротичним у дорослої людини, доводиться вже тим, що у немовлят чоловічої статі може спостерігатися ерекція під час вигодовування.

На оральної стадії всі потреби немовляти задовольняються матір'ю, і здається, що природа не залишила йому простору для власної автономії, для самостійного отримання задоволення. Але й це не зовсім так. Вже в грудному віці діти, досліджуючи власне тіло, часто грають зі своїми геніталіями. Це абсолютно природне явище для немовляти, і, більше того, воно вносить позитивний внесок у його емоційний розвиток. Адже саме гра зі своїм тілом дає дитині досвід, що він може приносити собі задоволення сам, без допомоги дорослого, що закладає основу для почуття особистої автономії в майбутньому.

Як показала Анна Фрейд, певну кількість аутоеротичної стимуляції абсолютно необхідно дитині для його нормального розвитку!. Тому ніякі заборони з боку батьків щодо цього недоречні. Прагнення батьків припинити гру зі своїми генеталіямі у немовляти можуть послужити згодом джерелом формування пасивності, надмірної залежності, інтелектуальних і сексуальних порушень.

588 'Фрейд А Введення в техніку дитячого психоаналізу. М., 1993.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

На цій стадії дитина ще не відокремлює себе психологічно від матері, а своє тіло - від її тіла. Дефіцит тактильного контакту з матір'ю на цій стадії призводить до серйозних порушень сексуальної поведінки. Особливу небезпеку становить для майбутнього сексуального розвитку людини ситуація, коли на оральної стадії свого розвитку немовля перебуває більшу частину часу не просто в ізоляції і відриві від матері, а в обстановці, де наближення дорослого означає хворобливі процедури, як, наприклад, у лікарні. У такої людини може надовго залишитися неусвідомлений страх перед тілесним контактом з іншими людьми. Тому перебування дитини грудного віку в лікарні у всіх випадках має бути організовано як спільне з матір'ю.

Надмірно сильні позитивні або негативні підкріплення на кожній з фаз психосексуального розвитку можуть стати джерелом так званих фіксацій, пов'язаних з потребою постійно повертатися саме до того способу задоволення потягів, який виявився пов'язаним зі сверхсильной стимуляцією - як позитивної, так і негативної.

Наприклад, якщо дитина була різко і грубо відібрано від грудей, то у нього може сформуватися фіксація постійного повернення до «оральним задоволень» у формі бажання постійно що-небудь жувати, «заїдати» почуття самотності і т .

д. Іншими словами, людина намагається «добрати» те, що не добрав на відповідній стадії розвитку.

І, навпаки, якщо задоволення, випробувані дитиною на попередній стадії розвитку, виявилися набагато сильнішими, ніж обіцяє наступна стадія, то у людини може виникнути несвідоме прагнення постійно повертатися до вже перевірених способів задоволення вітальних потреб. У цих випадках говорять про регресії, як про повернення до більш инфантильному раннього способу задоволення потягів. А. Фрейд відзначає, що розвиток дитини протікає нерівномірно і певну кількість регресій необхідно для нормального розвитку, так як дає «перепочинок», «легкий» спосіб отримання позитивних емоцій і знижує відчуття тривоги.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

Отже, основним результатом оральної стадії психосексуального розвитку є відкриття дитиною Іншого, здатність отримувати задоволення від емоційного контакту з матір'ю і готовність відчувати радість від тілесного контакту. Почуття базисного довіри (або недовіри) до іншої людини, що означає для дитини на даній стадії весь світ в цілому, визначить на довгі роки, як складатимуться його емоційні і сексуальні контакти з іншими людьми.

Анальна стадія. На цій стадії увагу дитини зміщується з зони рота на область сфінктерів, якими в цей час дитину навчають керувати в ході навчання навичками охайності. Саме від ефективності оволодіння цими навичкам на цій стадії залежить емоційне благополуччя дитини.

У цей момент він вперше у своєму житті стикається з соціальною нормою і від того, наскільки успішним для нього виявиться даний період, багато в чому буде визначатися його ставлення до соціальних норм взагалі.

Насправді у дитини немає ніякої біологічної потреби, яка змушувала б його прагнути довільно регулювати акти сечовипускання і дефекації. Тому оволодіння цією навичкою визначається виключно психологічними потребами у збереженні любові матері, прагненні до заохочення і уникненню покарання.

Емоційне ставлення до матері на цій стадії характеризується амбівалентністю: одночасним співіснуванням любові і ненависті, агресивністю і потребою в близькості. У цей час дитина часто стає впертим, негатівістічним, на все говорить «ні», здійснює агресивні дії на адресу матері (намагається її вкусити, вдарити, штовхнути). Це пов'язано з тим, що дитина як би перевіряє почуття мами «на міцність» - чи любить вона його як і раніше чи ні. Адже дитині не зрозуміло, чому мама, яка до цих пір задовольняла його потреби, раптом починає щось вимагати від нього.

Якщо постійно пам'ятати, що саме потреба зберегти любов матері є стимулом до навчання новим навичкам, то стане очевидним, що ре

Текст взято з психологічного сайту http:// psylib.myword.ru

Бенко треба бути постійно переконаним в наявності цієї любові. І навпаки, якщо чому дитина вирішить, що мама його вже не любить, тоді стимулом до освоєння навички охайності виявиться тільки страх, Такого роду несвідома установка, винесена з цього періоду дитинства, визначає поведінку тих дітей, яких нічому не можна навчити окрім як через загрозу.

Це відбувається в тих випадках, коли мати надто «серйозно» реагує на агресію дитини на свою адресу. Наприклад, ображається і кілька днів не розмовляє з ним. За ці кілька днів дитина вже встигає забути, за що його покарали, проте безперервно відчуває себе кинутим і нелюбом. Це, в свою чергу, відновить спалахи агресії і створить ситуацію порочного кола. Звичайно, не означає це, що агресивні дії дитини на адресу матері або інших дорослих потрібно повністю ігнорувати. Найкращим способом буде переклад деструктивних тенденцій дитини в ігрову діяльність (ігри типу «побудувати і зруйнувати») і пояснення йому, що наносити шкоду людям та іншим живим істотам не можна. Також адекватними іграми на цій стадії є ігри з водою, піском, наливанням та виливанням, а також малювання. Надмірний страх дитини на цій стадії «бути брудним», що-небудь «забруднити», може виступити несвідомим бар'єром згодом. Нерідко батьки, самі випробували травмуючий досвід на анальної стадії, прищеплює дитині надмірне почуття занепокоєння з приводу навичок охайності, виховують його в обстановці зайвого педантизму. Це може стати причиною неврозу нав'язливих станів у майбутньому. У такій ситуації допомоги потребує не тільки дитина, але і його батьки.

 Відзначимо, що основним психологічним механізмом управління дитиною на цій стадії є порушення почуття сорому як відчуття власної неадекватності зовнішнім нормам і вимогам. Треба відзначити, що люди, які не дуже благополучно пройшли цей життєвий етап, на довгі роки зберігають відчуття «непристойності» всього, що пов'язане з їх тілом, що ускладнює для них нормальне сексуальне життя. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 Іншим негативним наслідком емоційної травми, отриманої на цій стадії, може бути тенденція отреагирования агресивних імпульсів дорослою людиною на адресу найбільш значимого особи. Нерідкі випадки, коли людина відчуває труднощі у створенні сім'ї тому, що в його житті повторюється одна і та ж історія. Як тільки ставлення з партнером стають досить серйозними, глибокими і близькими, він імпульсивно і як би проти своєї волі робить щось, що ображає, ображають чи принижуюче партнера, в результаті чого відносини руйнуються. Так подібні люди втрачають найдорожчих і значущих людей. Вони важко переживають це, але самостійно змінити свою поведінку не можуть. Причому таке «відкидає» поведінку у них ніколи не зустрічається по відношенню до емоційно нейтральним або неприємним особам. 

 Неважко угледіти в цьому поведінковому стереотипі сліди фіксації на несприятливо пройденому етапі «перевірки мами на міцність». Як правило, такі люди були жорстоко покарані за спробу агресивного відреагування на адресу мами. Згодом вони намагаються несвідомо дограти цю ситуацію до сприятливого кінця, переконатися, що їх люблять незважаючи ні нічим. 

 Тому завдання оволодіння своїми агресивними імпульсами, вирішення проблеми власної амбівалентності - найбільш значимий підсумок анальної стадії. 

 У ході зіткнень з першими нормами, заборонами й обмеженнями у дитини може з'явитися інтерес до своїх геніталій, як регресивна реакція, що гарантує позитивне переживання. Шлях залякувань і заборон тут небезпечний і безперспективний. Навіть рекомендації «приділяти більше уваги», «створювати йому більше задоволень», «намагатися не залишати його одного», як правило, не дають ефекту. Ці способи батьківської поведінки зміцнюють у дитини відчуття, що всі задоволення виходять від дорослого, а саме компенсацією такого відчуття і є онанізм. Також «відволікаючу» поведінку батьків викликає почуття провини, уявлення про самозадоволенні як про щось «поганому». Найкраще - делікатно не помічати. Єдине, що варто зробити - 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 це дати зрозуміти дитині, що торгують свої геніталії в присутності інших людей непристойно. Тим самим батьки дають дитині неявне дозвіл отримувати самозадоволення на самоті. За таких умов дитячий онанізм проходить сам собою, у міру розширення можливостей отримання задоволень від життя, не вдаючись до допомоги дорослих. 

 Неблагополучно пройдена анальна стадія може залишити слід у розвитку особистості у формі несвідомих садомазохистских установок, тенденцій нав'язливо програвати в житті роль постійної жертви або постійного переслідувача. 

 Часто батьки, жорстко контролюючи всі тілесні прояви дитини на цій стадії, згодом, на стадії пубертату, дають такою ж жорсткою заборону на сексуальність як таку. Такі батьки, жорстоко придушивши перший протест дитини на анальної стадії і настільки ж жорстко заборонивши емоційні контакти з однолітками протилежної статі в підлітковому віці, створюють передумови для формування чи садистського, або мазохистского поведінки. 

 Садист, прагнучи пережити силу і могутність і опинившись безсилим перед подоланням батьківської заборони на секс, заміщає його тим забороною, який він може подолати, тобто забороною на жорстокість. «Якщо маму в дитинстві ображати було не можна (3 - 4 роки), а секс, як казала мама, все одно« брудний », то чому ж не можна відігратися на партнері?» - Ось несвідоме висновок, який приходить садист.

 Він ніби перевіряє те, що «не встиг» перевірити в дитинстві - до якої межі можна дійти, що не опинившись кинутим. 

 Мазохіст ж потрібно карати себе болем, щоб низить своє дитяче, несвідоме почуття провини за свою агресивність до матері. Біль може носити не обов'язково фізичний, а часто психологічний характер. 

 Якщо садист перевіряє «на міцність» партнера, то мазохіст - самого себе, а саме - що готовий винести заради «любові». Садист глибоко сумнівається в тому, що його можуть полюбити інші, а мазохіст настільки ж глибоко сумнівається у своїй здатності любити інших (для початку в дитинстві, - власну матір). І тому і іншому потрібні надсильні докази. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 Отже, садомазохістську пару об'єднує боротьба із загальними для них заборонами на агресивність і сексуальність. І подолати вони їх можуть тільки завдяки «використання» надсильних стимулів, що лежать за межами власної еротики (біль, страх, приниження). Адже всі ці переживання можна випробувати і поза сексуальної ситуації. Але справжня еротика двох люблячих один одного людей не повинна бути замутнена подібними почуттями. 

 Едіпового стадія. Для дитини початок даній стадії психосексуального розвитку характеризується тим, що якщо раніше основні драматичні колізії його життя розігрувалися в його диадических відносинах з матір'ю, то тепер він раптово виявляє себе в «трикутнику», що включає батька. При цьому дитина починає усвідомлювати специфічні відмінності ролі батька від ролі матері в його житті. Природа цього відмінності спочатку не ясна дитині. 

 У дітей, що знаходяться на цій стадії, виникає інтерес до відмінностей підлог, своїм походженням, сексуальних відносин батьків, інших дорослих. З цим пов'язані спроби підглядання за оголеними дорослими. 

 Одночасно загострюється інтерес до атрибутики своєї статі. Дитина починає усвідомлювати, що люди різної статі виконують різні функції в сім'ї і за її межами і користуються різним одягом і предметами. В освоєнні власної психосексуальной ролі дитині допомагає рольова гра (в «війну», «дочки-матері» тощо). 

 На цій стадії почуття до батьків обох статей носять амбівалентний характер: батько своєї статі сприймається і як приклад для наслідування і як конкурент в боротьбі за увагу батька протилежної статі. Настільки ж суперечливі почуття спрямовані і на батька протилежної статі. 

 Прагнучи вирішити ці протиріччя, дитина при нормальних умовах розвитку, наслідуючи зразків поведінки людей своєї статі, освоює культурно-схвалювані зразки статево-рольової поведінки. У цьому віці дитина виявляє, що увага матері вже не належить йому одному цілком. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 Більшість дітей на цій стадії використовують атрибутику своєї статі (одяг, іграшки та ін) з метою хвастощів. Якщо батьки не дискредитують в очах дитини її стать (наприклад, не говорять, що вони хотіли хлопчика, а вийшла дівчинка), то дитина з радістю включаються в ігри, що дають йому нове відчуття дорослості, в яких імітує дії дорослих своєї статі. 

 Серйозну помилку допускають батьки, які вважають подібні ігри «Не серйозними». У подібних сім'ях мама може розчарування сказати дівчинці, що грає з лялькою: «Ти б краще книжку почитала або зіграла з татом в шахи», роблячи акцент передусім на інтелектуальний розвиток дитини. 

 Не зазнавши на едипове стадії гордості від приналежності до своєї статі, дитина може вирости боязким і невпевненим у собі. 

 Іншою відмінною рисою цього періоду є виникнення еротично забарвлених ігор між дітьми різної статі. 

 Підглядання, хихикання, ігри з «роздяганням» (у «сім'ю», в «доктора») недвозначно свідчать про те, що діти цього віку вже достатньо обізнані про те, які частини тіла вважаються інтимними і що їх слід приховувати від людей протилежної статі і взагалі від сторонніх очей. Ця норма соціального життя, як і всяка норма, на перших порах викликає у дітей почуття протесту. Відреагувати свій протест діти прагнуть знову-таки в грі. Такі ігри пофарбовані еротично і не призначені для дорослих очей. Це абсолютно нормальне явище для даного віку. За подібні ігри дитини не потрібно карати, соромити, виставляти на посміховисько. В іншому випадку, поведінка дорослого залишить в душі дитини незгладиму травму, яка може відбитися на його сексуального життя надалі. Нерозумно також і відсутність усіляких обмежень, яке у тому, що дітям дозволяється відкрито грати в сексуальні ігри. Дитина, не переконався в тому, що дорослий міцно стоїть на сторожі його тілесної недоторканності, може відчути себе не захищеним і вирости боязким і боязким, насамперед у сексуальному відношенні. Більш активні 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 діти, не зіштовхнулися із заборонами дорослих, що обмежують можливість дотику до тіла іншої людини, можуть вирости жорстокими і садістіч-ними, а іноді і схильними до сексуального насильства. 

 Еротична гра - це міжособистісна ситуація, і, як у всякій соціальної ситуації, в ній діють соціальні норми, знанню яких дитину повинен навчити дорослий. Згодом дитині ще належить зробити крок до подолання обмежень на сексуальність, відстоюючи своє право на інтимність, і це дасть йому відчуття своєї дорослості. А для маленької дитини це відчуття дорослості дається саме вмінням і здатністю дотримуватися обмеження, що розділяються світом дорослих. Що не виключає бажання цих дорослих обхитрити і таємно ці норми порушувати. І це теж законне право дитини. 

 Отже, підсумком едипове стадії є не тільки привласнення дитиною психосексуальной ідентичності з допомогою рольової гри, а й формування інфантильних «концепцій» про відмінності і взаємини статей. Це на час знижує інтерес до проблем статі і створює передумови для переходу на наступну стадію. 

 Латентна і пубертатна стадії. Початок латентної стадії зазвичай збігається з початком шкільного навчання в більшості країн світу. У дитини з'являються предметні інтереси, що лежать за межами батьківського «трикутника». З'являється бажання більше дізнатися про світ поза сім'єю. Інтерес до сексуальних проблем на цій стадії у дитини знижується. 

 Приступаючи до шкільного навчання і входячи в нові для себе групи, дитина неминуче дізнається, що норми, що існують в його родині, можуть відрізнятися від тих, яких дотримуються інші люди. Так на цій стадії розширюється соціальна компетентність дитини, поряд з розширенням його знань про світ природи і людської культури. 

 Наступна стадія - пубертатна - збігається з настанням статевої зрілості. 

 На цій стадії відбуваються якісні зміни в сексуальній організації. Сексуальна енергія концентрується на почуттях і думках, що стосуються геніталій, з'являється інтерес до протилежної статі. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 Знову оживаючі потягу знову стимулюють інтерес до проблем статі, але вже на новому рівні. Основне завдання пубертатної стадії психосексуального розвитку - народження у підлітка потреби в емоційній емансипації від батьків через набуття об'єкта «першої любові». Звичайно, завдання емоційної емансипації не наважується повністю в пубертатному періоді. На цій стадії важливо лише, щоб підліток відчув у собі саму здатність полюбити когось за межами власної сім'ї, переносячи на цю людину всю свою енергію. 

 Якщо в ранній юності людина легко відмовляється від першого кохання, вважаючи за краще цінності дитячо-батьківських відносин або відносин з однолітками своєї статі, то незалежно від рівня його фізіологічної зрілості можна говорити про затримку психосексуального розвитку. 

 У цьому випадку виникають проблеми у взаєминах з представниками протилежної статі, сексуальні проблеми, проблеми у створенні власної сім'ї. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "? Стадії психосексуального розвитку дитини"
  1.  Професійна кар'єра
      стадії розвитку: навчання, надходження на роботу, професійний ріст, підтримка індивідуальних професійних здібностей і, нарешті, відхід на пенсію. Ці стадії працівник може пройти послідовно в різних
  2.  Співпраця.
      стадії розвиток організації йде допомогою співпраці, через рішення проблем за допомогою команд-груп, створюються групи для вирішення певних завдань. Центр, фактично не потрібен. На етапі крутого перелому даній стадії відбувається криза, пов'язаний з психологічної відпрацюванням
  3.  # 1. Психічний розвиток з позицій класичного психоаналізу 3. Фрейда
      стадії універсальні і властиві всім людям, незалежно від їх культурного рівня. Періодизацію вікового розвитку 3. Фрейда називають психосексуальной теорією особистості, оскільки центральна лінія його теорії пов'язана з сексуальним інстинктом, розуміється широко як отримання задоволення. Назви стадій особистісного розвитку (оральна, анальна, фалічна, генітальна) вказують на ос-1 Див:
  4.  Л.Н.Крівцова Центр соціально-психологічної допомоги «Довіра» (В скороченні)
      психосексуального виховання з дітьми та підлітками з 7 до 17 років. За програмою «Vita» підліткам читаються лекції на теми: «Батьки і діти», «Ровесники», «Любов і сім'я», «Про закони сумісності», «Пол і сексуальні знання», «Психологія предбрачного залицяння», «Формування сексуальної орієнтації »,« Сексуальна поведінка »,« Критичні ситуації »,« Сіверщина, розбещення, насильство ».
  5.  2. Порядок і стадії укладання договору
      стадії укладання договору: 1) переддоговірні контакти сторін (переговори), 2) оферта; 3) розгляд оферти; 4) акцепт оферти. При цьому дві стадії: оферта і акцепт оферти - є обов'язковими для всіх випадків укладання договору. Стадія переддоговірних контактів сторін (переговорів) носить факультативний характер і використовується на розсуд сторін, що вступають в договірні відносини. Що
  6.  5. 1. Термінологія
      стадії розробки, в даний час по цій темі немає єдиної термінології. Найбільш часто використовується термін «депривація», що позначає втрату чого-небудь, позбавлення через недостатнє задоволення основних психічних потреб. Найчастіше автори звужують термін відповідно тому, яку психічну потребу вони приймають як найважливішою і «недостатньою». Вважається, що
  7.  РАННИЙ ВІК
      розвитку людини - раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися початкові форми психічних дій,
  8.  4.3. Психологічне консультування і освіта
      психосексуальним пізнанням та статевої ідентифікацією, технічними інформаційними та ігровими засобами (телебачення, відео, комп'ютер, ігрові комп'ютерні приставки, пейджери, «томагочи»). Для вихователів - розвиваючі програми для дітей, симптоматика порушень і відхилень у розвитку дітей, загальні та спеціальні здібності (дитяча обдарованість). Дана тематика обумовлена ??аналізом найбільш
  9.  Зовнішній образ.
      розвитку дитини виразність його міміки стає все більш різноманітною і більш визначеною. У ранньому віці намічаються нові тенденції в розвитку міміки. З'являється велика різноманітність виражальних хв, якими дитина може вже досить успішно керувати, Рефлексуючи при цьому на реакції близьких дорослих. Зворушливі фізіономіями і зв'язаними з ними позами дитина досить
  10.  # 1. Постановка питань, визначення кола завдань, уточнення предмета дитячої психології
      стадії: стадія фантастичного синтезу; аналізу; стадія розсудливого синтезу. 1 Див: Марцинковская Т.Д. Історія дитячої психології. С. 111. 2 Див: Крейн У. Теорії розвитку. Секрети формування особистості. С. 96-120. 46 Розділ другий. Історичне становлення вікової психології В організованій при лабораторії Меймана експериментальній школі розроблялися методи попередньої
  11.  § 2. Початок систематичного вивчення дитячого розвитку
      стадії в історії людства, до періоду початкового колекціонерства і викопування коренів. Ігри дітей 5-12 років нагадували Холу мисливські інстинкти первісних 1 Див: Виготський Л.С. Біогенетичний принцип в психології / / Велика радянська енциклопедія. М., 1936. Т. 6. С. 275 - 279. 38 Розділ другий. Історичне становлення вікової психології людей; ігри підлітків співвідносилися
  12.  § 1. Спостереження і експеримент як основні методи дослідження в психології розвитку
      розвитку та вікової психології - це методи збору фактів, з'ясування тенденцій, динаміки психічного розвитку, яке розгортається в часі. На початковому етапі розвитку дитячої психології (у другій половині XIX - початку XX в.) Це був насамперед метод спостереження. Дослідники (серед яких біологи і психологи Т. Тидеман, І. Тен, Ч. Дарвін, В. Прейер) простежували індивідуальне
  13.  ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
      розвиток дитини від народження до університетського віку. 8. Виховання дитини в дворянській і селянської сім'ях за літературними та історичним пам'яткам. 9. П.Ф.Лесгафт про виховання дитини в сім'ї. 10. Педагогіка ненасильства. Експеримент вільного виховання К.Н.Вентцеля. 11. Практика соціального виховання на початку XX в. С.Т.Шацкого. 12.
  14.  Глава 10. Стадії вчинення злочину
      Глава 10. Стадії вчинення
  15.  Координація.
      стадії настає криза бюрократичного апарату. Центр зосереджує у себе лише технічні функції (дані і
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи