8.6. Стратегія розвитку варіативного освіти в Росії

З метою переходу від адаптивно-дисциплінарної моделі уніфікованого освіти до особистісно-орієнтованого моделі варіативного освіти розробляються і впроваджуються в школі програми "Творча обдарованість", "Соціально-психологічна підтримка, навчання та виховання дітей з аномаліями розвитку "," Соціальна служба допомоги дітям і молоді "та багато інших.

За своєю спрямованістю ці програми призначаються для вирішення наступних завдань:

- відродження орієнтації на індивідуальність дитини;

- розхитування міфу про " однаковості "всіх дітей;

- формування в суспільстві об'єктивної потреби у створенні психологічної служби освіти, націленої на профілактичну, діагностичну, розвиваючу, корекційну та реабілітаційну роботу з особистістю.

231

Стратегічними орієнтирами розвитку варіативного змісту освіти є наступні:

1. Від окремих альтернативних наукових педагогічних шкіл, що розробляють проблеми шкільного змісту освіти,-до системи варіативних інноваційних технологій в контексті культурно-історичної педагогіки розвитку.

2. Від монополії державної освіти - до співіснування та співробітництва державного, недержавного та сімейного виховання зі специфікою змісту, властивої кожному з цих видів, але з урахуванням державних стандартів освіти.

3. Від "безнациональной" унітарної школи, що працює за єдиними нормативними документами, - до етнічної диференціації змісту освіти в системі загального освітнього простору Росії. І ці реальні можливості залучення дітей різних етносів до національної культури відкриває "Базисний навчальний план загальноосвітніх установ Російської Федерації", в якому федеральний компонент освіти поєднується з регіонально-національним і шкільним. Яскравим прикладом системної культурологічної програми, відновлювальної слабшати зв'язки людини з культурою свого народу, є програма курсу М.

232

4. Від предметоцентрізма - до освітніх областям при побудові навчальних планів загальноосвітніх установ. Перехід від навчального предметоцентрізма до освітніх областям стимулює появу інтегративних навчальних курсів, які забезпечують прилучення школяра до цілісній картині світу.

5. Від "чистих" ліній розвитку типів загальноосвітніх установ - до "змішаним" лініями розвитку видів загальноосвітніх установ. Показником цього є стрімкий потік злиття (схрещування) школи з дитячим садом, школи з вузом. У 1993. в Москві з'явилися "школи-гібриди" з науково-дослідними інститутами - "школи-лабораторії".

6. Наша школа успішно просувається по шляху від монопольного підручника до варіативним підручниками, а також від монофункціональних технічних засобів навчання до поліфункціональним засобам і інформаційним технологіям. Відбувається поступове зміна технічних засобів навчання з їх функції і місцем у навчальному процесі, що характеризується переходом від наочно-демонстраційних до навчальних (ЕОМ), від окремих приладів і посібників - до мікролабораторія. Такі ті зміни у змісті шкільної освіти, які характерні для нашої епохи-епохи корінного перетворення російської школи.

1. Випишіть з тексту глави основні поняття, пріііпи і фактори відбору змісту освіти.

2. Побудуйте з них логічну схему, яку почніть так:

Інформація, релевантна "8.6. Стратегія розвитку варіативного освіти в Росії"

1. О. В. Акулова, С. А. Писарєва, Е. В. Піскунова, А. П. Тряпіцина,. Сучасна школа: досвід модернізації: Книга для вчителя. - СПб.: Изд-во РГПУ ім. А. І. Герцена. - 290 с., 2005
   стратегії модернізації загальної освіти в сучасній вітчизняній школі. Особливу увагу приділено аналізу нових підходів до відбору змісту шкільної освіти, заснованих на ідеї досягнення учнями компетентностей в різних сферах діяльності. Запропоновано підходи до проектування варіативних навчальних планів, вибору освітніх технологій, організації контрольно-оцінної
   
2. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
   стратегії в сучасній геополітиці? 3. У чому суть американської новітньої геополітики? 4. Взаємовідносини США і НАТО. 5. Яку роль американські стратеги відводять країнам Східної Європи в ізоляції Росії? 6. Які цілі США щодо сучасної Росії? 7. Проаналізуйте історію російсько-китайських відносин. 8. Специфічні умови розвитку Китаю. 9. Які особливості
   
3. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
   стратегія і чому вона є складовою частиною політики? 2. Назвіть три рівня сучасної геостратегії. 3. Хто формулює і здійснює геостратегії в сучасному світі? 4. Наведіть історичні приклади національних та військових стратегій в роки Першої та Другої світових воєн. 5. Як видозмінювалася стратегія національної безпеки США під час «холодної війни» (1946-1989)? Як вона
   
4. Стратегічний підхід:
   стратегією організації і стратегічним управлінням. В основі даного підходу лежить модель процесу стратегічного управління (оцінка організації відповідно до SWOT-аналізом, визначення стратегічних цілей і стратегії організації, виконання стратегії організації, контроль при обов'язковості зворотного зв'язку і повторюваності
   
5. 4. ОСВІТНЯ СИСТЕМА
   стратегічні орієнтири розвитку варіативного змісту освіти. Сучасна концепція навчання представлена такими напрямками? як програмоване, проблемне навчання, розвивальне навчання (Л. Занков, В. Давидов), гуманістична психологія (К. Роджерс), когнітивна психологія (Дж. Брунер), педагогічна технологія, педагогічні погляди вчителів-новаторів 80-х рр.. в
   
6. 4.4. Психологічне забезпечення педагогічного процесу
   стратегій. Зупинимося докладніше на кожному з напрямків психологічного забезпечення. Програма - базовий документ дитячого дошкільного закладу, що визначає зміст і напрям роботи педагогів і вихователів. З 1962 по 1992 р. «Програма виховання і навчання в дитячому садку» (типова програма) була обов'язковим документом, відповідно до якого здійснювався педагогічний
   
7. Система професійної освіти митних кадрів
   розвитку науково-методичного та інформаційного її забезпечення: - розробляються сучасні засоби проектування та управління освітніми процесами в митній службі; - ведуться роботи з організації прогнозування потреб у професійній підготовці та перепідготовці співробітників з метою прискорення цих процесів; - активізується міжнародне
   
8. Ш.М.Мунчаев, В.М.Устінов. Історія Росії. - Видавнича група ИНФРА - НОРМА. 592с., 1997
   розвитку Російської держави. Другий охоплює історію країни в період капіталістичного розвитку. Третій розділ висвітлює радянський і пострадянський періоди. У додатку наведені: генеалогія російських царів, біографічні відомості про діячів трьох російських революцій, коротка літопис історичних подій Росії, документи з історії Росії, список рекомендованої
   
9. 6.1.4. Стратегічна оцінка стану відносин між С1 ± 1А і РФ
   стратегії щодо Росії - це необхідність нової стратегії. Яка б не була використана до сьогоднішнього моменту стратегія - а я не впевнений, що ми не мали ніякої, - очевидно, що вона не
   
10. Об'єктивний погляд
    стратегії? Що ми в такій ситуації повинні зробити? А що з того, що повинні, можемо? Як усвідомлюється нами самими наше місце і як його бачать поза Росії ті сили, від яких дійсно багато залежить? Мало хто в нашому сьогоднішньому суспільстві здатний спокійно і безпристрасно не тільки відповісти на ці питання, але хоча б задати
    
11. Вміти передбачити
    стратегії Росії в галузі забезпечення національної безпеки можливе лише на основі наукового передбачення ходу і розвитку світових процесів. При цьому оцінюється загальна обстановка в світі, регіонах, країні, вивчаються тенденції, напрями розвитку ситуації і визначають їх фактори, робляться спроби оцінити нові можливості цих факторів. Для успіху прогнозування, таким чином,
    
12. 4.1. Рівень освіти (табл. 25-26)
    розвинених країнах рівень освіти чоловіків у цілому вище, ніж у жінок, а в Росії навпаки, жінки в середньому мають більш високий рівень освіти (табл. Т2). Таблиця Т2 Розподіл населення у віці 25-64 року за рівнями освіти,% Нижня вторинне і нижче У тому числі У тому числі У тому числі Показники дошкільна і початкова нижній рівень вторинного Верхнє вторинне
    
13. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    стратегія і тактика діяльності. - М., 1999. Джуринський О.М. Порівняльна педагогіка: Учеб. посібник. - М., 1998. Колонтаевская І.Ф. Педагогіка професійної освіти кадрів поліції зарубіжних країн. - М., 2002. Столяренко А.М. Психологія і педагогіка: Учеб. посібник для вузів. - М., 2001. Столяренко AM Світовий педагогічний досвід і професійну освіту в
    
14. Контрольні питання
    розвитку Росії в пореформений період і на початку XX століття? 4. В чому полягали особливості утворення російських політичних партій? 5. Зовнішня політика Росії на рубежі століть і російсько-японська війна. 6. Назвіть причини першої російської революції. 7. Які результати революції 1905-1907 рр.. і як вона вплинула на розвиток суспільства? 8. Порівняйте задум і підсумки столипінських реформ. 9. Як вплинула
    
15. Висновок.
    стратегією підприємства повинна стати комплексна стратегія з надання продукції високої якості і за нижчими цінами, а також розширення асортименту послуг. Виходячи з цього, стратегією маркетингу обирається стратегія розширення попиту за рахунок стимулювання обсягу продажів, цінової політики і нецінових факторів конкурентної боротьби, створення позитивного іміджу кафе. Основними
    
16. 21.3. Основні положення "Закону про освіту"
    стратегія і тактика реалізації законодавчо закріплених ідей розвитку освіти в Росії. Ці положення звернені одночасно до суспільства, до самої системи освіти, до особистості та забезпечують як "зовнішні" соціально-педагогічні умови розвитку системи освіти, так і "внутрішні" власне педагогічні умови її повноцінної життєдіяльності. До них відносяться: гуманістичний
    
17. Література:
    розвиток Російської держави XIV-вв. М., 1969. Скринніков Р. Г. Іван Грозний. М., 1983. Тихомиров Л. А. Монархічна державність. СПб., 1992. Тихомиров М.Н. Російська держава XV-XVII ст. М., 1979. Черепнин Л.В. Земські собори Російської держави в XV-XVII ст. М., 1978. Шмідт С.О. Становлення російського самодержавства . Дослідження соціально-політичної історії часу Івана
    
18. 2.3. Розподіл за рівнями освіти (табл. 8)
    розвитку (нижче медіаннигх показників для II групи, але вище медіаннигх показників для III групи країн). Основні проблеми тут пов'язані зі структурою розподілу учнів за рівнями освіти. Насамперед, мова йде про співвідношення вторинного (середнього) і послесреднего освіти. Нагадаємо, що відповідно до МСКО в Росії до вторинного освіти відноситься навчання в загальноосвітній