Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПрактична психологія → 
« Попередня Наступна »
Козлов Н. И.. Формула успіху, або Філософія життя ефективного людини. - М.: АСТ-ПРЕСС. , 2003 - перейти до змісту підручника

Уміння вчитися і етапи нормального навчання

Серед різних справ, які практикує універсальний бізнесмен, особливе місце займає бізнес під назвою «підвищення особистої і ділової кваліфікації », або, простіше, вміння вчитися: вчити себе. -

Це в малій мірі пов'язане з успіхами в школі: у школі вчили вас. У житті ж більш ефективний той, хто вміє вчити себе сам. Наскільки ви володієте цим умінням?

Власному навчання можна і потрібно вчитися, як і будь-якому іншому справі, і, якщо ви цей навик придбали, освоєння будь-якого нового справи (будь то користування Шог ^ ом, водіння автомобіля або керівництво колективом) стане для вас якщо не легким, то, принаймні, чимось зрозумілим і передбачуваним.

Основне правило, яке вам потрібно знати як практику:

Всяке знову сформоване вміння спочатку існує в розгорнутому і усвідомлюваному вигляді, тільки пізніше, після відпрацювання, сворачиваясь і йдучи з поля свідомості.

Це можна сформулювати і сильніше:

Уміння буде тим краще сформовано, чим краще воно було розгорнуто і усвідомлено на етапі формування і краще згорнуто на етапі відпрацювання.

Якщо ви бачите, як хтось щось очевидно складне робить легко, одним рухом і в одну мить, не поспішайте повторити це в тому ж стилі - навіщо вам непотрібні розчарування? Замість цього попросіть зробити це ще раз повільно, розкладіть складний процес на кроки і деталі, зрозумійте внутрішній план (малюнок, задум) і виконайте по кроках, максимально усвідомлюючи кожну деталь.

Отримайте задоволення від якісного, точного і усвідомленого виконання кожної деталі. І тільки потім потренуйте швидкість, довівши техніку до автоматизму.

- Ось так. А якщо покваптеся на етапі розуміння і розбирання, будете пізніше роками спотикатися про власні непонятки.

Основні етапи навчання новим навичкам можна добре описати, розглядаючи ступінь усвідомленості виконання дії і компетентність (успішність його виконання). Скомбінувавши осі усвідомленості та компетентності, легко виділити чотири стани:

S неусвідомлена некомпетентність,

S усвідомлена некомпетентність,

S усвідомлена компетентність,

S несвідома (несвідома) компетентність.

Так от, це не просто стану, а ще й обов'язкова їх послідовність. Дивись схему:

Кругова стрілка в середині показує послідовність зміни цих станів у процесі успішного навчання. Більш докладно типову послідовність етапів і фаз (рівнів), супроводжуючу оволодіння будь-яким новим навиком, ми покажемо на прикладі розвитку компетентності в спілкуванні, точніше, на прикладі оволодіння умінням конструктивного слухання або, в образній формулюванні, в оволодінні «Тотальним

ТАК »2.

У чому полягає конструктивне слухання? Використовуючи цю техніку, ви не витрачаєте час на зайві сперечання і, легко погоджуючись по дрібницях, обговорюєте речі тільки головні. Ви приймаєте, що співрозмовник - не ворог і не дурень, що в його словах є якийсь здоровий глузд і ви готові його чути. Ви говорите в першу чергу: «Так» - усього, з чим погодитися можливо, і саме тому конструктивне слухання по-іншому називають технікою «Тотального ТАК». Грати на «ТАК» не означає погоджуватися з усіма і в усьому, це означає, тримаючи свій курс, спиратися на розумне в словах оточуючих. Це універсальна змазка, яка допомагає співрозмовникам досягти своїх цілей найбільш безболісним (для обох сторін) способом.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Уміння вчитися і етапи нормального навчання "
  1. Як навчити цьому людей
    вчитися ви, як правило, зустрічаєте варіанти захисно-агресивної поведінки. Тому по можливості частіше використовуйте попереднє навчання: краще витратити 2:00 (в цілому) на навчання, але заощадити купу нервів і десятки годин майбутніх розборок. Можна запросити фахівця, можна підготуватися і виступити самому, можна просто подарувати друзям і співробітникам відповідну
  2. Програмоване навчання
    навчанні - підручник або комп'ютер - програмований навчання виконує три функції: постановка питань, фактів або проблем учневі; надання можливості відповіді респонденту; забезпечення зворотного зв'язку щодо точності відповідей. Основною перевагою програмованого навчання є зменшення часу навчання приблизно на одну третину. У рамках принципів навчання програмовані
  3. Підсумки
    навчання, не пізніше 3 числа місяця, наступного за таким, начальник відділу кадрів підводить підсумки навчання. Підсумки навчання зберігаються у відділі кадрів і використовуються при аналізі процесу навчання в цілому і для порівняння з підсумками атестації, а також для заохочення відзначилися і покарання
  4. РЕЗЮМЕ
    етапи: практика в період навчання у вузі (технікумі); соціальна адаптація, стажування на робочому місці, професійна адаптація, підвищення ділової кваліфікації. Наставництво - це процес, в якому одна людина (наставник), відповідальний за посадовий просування і розвиток іншої людини («новачка») поза рамками звичайних взаємин менеджера і підлеглого. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
  5. С.І. Бризгалова. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 91 с. , 1998
    навчання: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції і місце проблемного навчання в початковій школі. Призначається для студентів педагогічного факультету, вчителів та фахівців, що займаються теорією і практикою проблемного
  6. Постановка цілей навчання
    навчання. Цілі визначають, які функції зможе виконувати стажист, успішно закінчив програму навчання. Вони, таким чином, забезпечують концентрацію зусиль як стажиста, так і викладача і є відправною точкою для оцінки успішності програми
  7. Щорічне навчання для керівників і фахівців
    навчання для керівників і фахівців проводиться для ознайомлення їх з новою технікою і прогресивними технологіями, ефективними прийомами управління та аналізу виробництва, інноваціями на виробництві та у сфері управління людськими ресурсами. Щорічне навчання організовується у вигляді декількох модулів програм, тривалість навчання за якими 1-3
  8. Етап 2. Спроба навести порядок.
    Вміння взаємодіяти з навчальними організаціями. І, найголовніше, формалізується відповідальність за організацію навчання - вона передається адміністратору або компанії і дозріває, нарешті, до найму менеджера по
  9. Педагогічна підготовленість фахівця з вищою освітою
    вміння здійснювати елементарний педагогічний аналіз життєвих, сімейних, освітніх, навчальних, виховних ситуацій; - вміння обгрунтовано оцінювати ступінь сформованості основних педагогічних властивостей конкретної людини, його освіченості, вихованості, навченості і розвиненості; - вміння виявляти попередні і діючі основні причини та умови
  10. Принцип відбору потрібних ступенів свободи
    навчання задіюється більше число ступенів свободи навченою системи, ніж це необхідно для досягнення цілей навчання [7, 15, 16, 57]. У процесі навчання число "беруть участь" змінних зменшується - "відключаються" несуттєві змінні (СР з явищами генералізації і концентрації нервових процесів - І.П. Павлов, А.А. Ухтомський, П.В. Симонов та ін) [16 - 18, 57,
  11. Технології навчання
    навчання, починаючи з робіт Я.А. Коменського, і являють собою втілення теорії навчання в навчальному процесі. Практично вони завжди розглядалися в єдності з вихованням та розвитком учнів і реалізуються в технологіях виховує та розвивального навчання. У такому вигляді навчання являє собою комплексне педагогічне явище, що несе в собі виховує і розвиваюче впливу, а
  12. Етапи формування концепції управління людськими ресурсами Початок ХХ в.
    Етапи формування концепції управління людськими ресурсами Початок ХХ
  13. Заходи
    навчання на підприємстві, денні курси та семінари поза підприємства, участь у наукових конгресах, систематичне варіювання занять, практика всередині підприємства або асистентська діяльність; співробітників, які приймаються ними у вільний час і повністю або переважно ними фінансуються, наприклад навчання у вечірньому навчальному закладі, самонавчання, заочне навчання у вузі, навчання
  14. Японська модель оцінки.
    Вміння знаходити спільну мову з різними людьми, здатність до навчання. Мета - відібрати з наявних кандидатур найбільш надійного людини з достатнім інтелектуальним потенціалом і високими моральними якостями. Після прийому на роботу вже йде оволодіння конкретними фаховими навичками відповідно до прийнятих на фірмі / організації програмами розвитку персоналу, розрахованими на
  15. Основні методи навчання
    навчання в процесі фактичного виконання певної роботи. Зрештою кожен співробітник проходить в тій чи іншій мірі навчання на робочому місці. Існують декілька видів навчання на робочому місці. Найбільш відомий - метод інструктажу або дублювання. У цьому випадку працівника навчає більш досвідчений співробітник або безпосередній керівник. На нижчих рівнях інструктаж може
  16. Відбір в навчальних закладах.
    Етапи виробництва "з нуля". Період тимчасових правителів, коли персонал набирався на короткий проміжок часу для отримання "швидких" грошей, проходить. Багато компаній починають вкладати гроші в персонал, як це робиться в усьому