Завдання 1. Аналіз ситуацій спілкування тренера зі спортсменами в ході соревнованія1

Вступні зауваження. Мета даної практичної роботи полягає в ознайомленні студентів, які вивчають спортивну психологію, з особливостями процесу спілкування тренера зі своїми спортсменами в умовах змагань. Пропоновані для аналізу ситуації спілкування представлені у вигляді проблемних завдань, групове обговорення і вирішення яких студентами дозволяє: f) розкрити психологічний зміст процесу спілкування тренера зі спортсменами в умовах змагань; 2) придбати деякі практичні знання і комунікативні вміння з вибудовування спортивного спілкування, представляючи себе в ролі тренера; 3) сформувати уявлення про соціально-психологічному тренінгу комунікативних умінь. Інструкція: «Читаючи задачі (1-6), необхідно усвідомити ситуації, манеру спілкування, способи впливу, індивідуальні особливості, характерні для спілкування окремих осіб і зробити відповідні записи запропонованих рішень».

Завдання 1. Визначте, яка ситуація могла передувати такого поводження тренера до спортсмена і до якого результату в подальшому спілкуванні тренера з даними спортсменом вона могла б привести.

«Знаєте що? Вам зараз знову на доріжку. Так от, ідіть і можете програти! Ні, я серйозно! Дозволяю вам програти і лаяти не буду. Але нанесіть хоч пару уколів, щоб вже не "під нуль". Поборіться хоч трохи, покажіть, що ви теж дещо вмієте! »

Завдання 2. Поясніть обгрунтованість такого несправедливого поводження тренера до спортсмена.

«На останніх тренуваннях ви дозволяєте собі йти від силової боротьби під щитом, економите сили, які не проявляєте наполегливості в боротьбі за м'яч. Така гра в майбутній вирішальній зустрічі може дорого коштувати команді ». Ситуація: відомий спортсмен - спокійний, добрий, чуйний чоловік; спокій супроводжувало йому навіть у вирішальних матчах.

Богданова Д. Я. Спілкування тренера зі спортсменами. Практичні заняття з психології. - М.: ФиС, 1989. - С. 135-136.

Тема 2. Соціально-психологічний аналіз взаємовпливів в команді 207

Завдання 3. Врахуйте ситуацію і проаналізуйте перше і друге звернення тренера до спортсменки перед стартами у відповідальних змаганнях.

Монреальська Олімпіада. Тренер не без внутрішніх сумнівів погодився виставити спортсменку не тільки на 1500 м, а й на 800 м, хоча перед цим вона витримала шість стартів поспіль.

Перед першою дистанцією (800 м) тренер сказав спортсменці: «Не чекають від тебе золота, це ж не твоя дисципліна. Будеш в шістці - добре, а в призерах - просто чудово! »

Перед другою дистанцією (1500 м) він сказав їй:« Одна золота медаль у тебе вже є, а якщо не буде другий, не страшно! »

Завдання 4.

«У майбутньому матчі потрібно зіграти так, як ви вмієте грати вирішальні зустрічі, як ви повинні грати матчі на золоті медалі. Результат залежатиме від вашої зібраності і самовідданості, від уміння допомогти один одному в скрутну хвилину. Прошу вас не бурчати, якщо партнер помилиться, а прийти йому на допомогу. Сьогодні потрібно боротися за кожен м'яч, за кожне очко, не шкодувати себе, падати на м'яч, коли це потрібно, навіть лідерам, таким як Бєлов. Все робити в інтересах команди. Без повної самовіддачі і самопожертви неможливо буде виграти цей матч. Сьогодні ви зобов'язані забути про негоди, про особисті образи, які, природно, можуть бути у кожного з вас. Особисте "я" треба повністю підпорядкувати інтересам команди! »'

Завдання 5. Проведіть психологічний аналіз способів управління діями гравців в змагальних умовах таких видатних радянських тренерів, як А. І. Чернишов, А. В. Тарасов, Б. П. Кулагін і В. В. Тіхонов.2 Зробіть висновок про зовнішній манері спілкування згаданих нижче тренерів , про прояв їх емоційності, своєрідності прийомів і стилю управління командою, характерних для кожного тренера.

А. І. Чернишов керує командою під час гри спокійно, діловито, навіть сидячи. Він завжди коректний, ввічливий, обачний у виборі висловів. Однак той, хто вважає А. І. Чернишова людиною, позбавленим темпераменту, помиляється. Просто ця людина, досвідчений наш тренер, облада-

Гомельський А. Я. Управління командою в баскетболі. - М.: ФиС, 1976. - С. 54. Жаріков Є. С, Шшаев А. С. Психологія управління в хокеї. - М.: ФиС, 1983. - С. 102-104.

208 Розділ 4. Соціально-психологічне забезпечення

ет колосальної волею, рідкісної внутрішньою дисципліною. І ця дисциплінованість, стриманість передавалася гравцям, вселяючи в них впевненість у своїх силах, заспокоювала не в міру гарячих. А. І. Чернишов, як писав у своїй книзі «Три початку» Валерій Харламов, «майстерно знімає психічне напруження, вносить певну втішати, якщо так можна висловитися, струмінь».

A. В. Тарасов, пояснюючи підопічному прорахунки або даючи поради, стояв, сидів, присідав перед гравцем навпочіпки, обурювався, цілував ігро ков і голосно дивувався, мрачнел і сміявся, ображався і ... кривдив. Але сміємо стверджувати: його емоційність не йшлося слідом за ходом матчу, а випереджаючи ла події і управляла подіями. І це головне. А. В. Тарасов предвос хіщал насувається грізну ситуацію, зраджував в потрібному напрямку нии настрій окремого гравця або навіть всього ланки (часом і коман ди), керував ходом матчу, вкладаючи в процес управління всього себе, всю душу.

Б. П. Кулагін зовні статичний, мало втручається в «скамійкового» справи, але в ключових моментах раптом (а раптом чи що?!) Виникає у міру потреби точна репліка, іронічність, строгість. Команда буквально відчуває, що їй дають простір, але якщо зіб'єшся, тебе поправлять. Б. П. Кулагіна можна порівняти з класним наїзником, який не смикає коня постійними командами (привід, здавалося б, опущений), але на найменшу неточність відповідає коректує реакцією, абсолютно сумірною цієї неточності - ні більше ні менше. Таке управління, мабуть, найбільшою мірою підходить для гравців вищого класу: воно ніби організовує можливість для творчого самовираження.

B. В. Тихонов не виділяється екстравагантністю поведінки: якщо гра йде за планом - скупий на слова і жести; якщо ні - швидко реагує на помилки гравців. Але щоб зрозуміти його «режисуру» в ході матчу, необхідно знати, наскільки кропіткої була робота, проведена ним до початку поєдинку. Як ніхто інший, вміє він віддати (подчерківаем!) буквально все особистий час аналізу минулої гри або розбору гри майбутнього суперника. Використовує всі доступні засоби інформації - від запису ігровий діяль ності до відеозйомки. Відеозаписи ігор переглядає багаторазово, поки не приходить до певних висновків, які і народжують установ ку на майбутню гру. У ході такого поглибленого аналізу, часом проходячи щего навіть вночі, йому стають гранично ясними і сильні сторони суперника, і слабкі, успіхи і помилки своєї команди.

Виконання чи невиконання плану дій тягне відповідні корекції в ході матчу. Швидкі та своєчасні втручання в ситуації, що складаються на майданчику, - точні рішення. Це і є не що інше, як управління командою в ході матчу.

Тема 2. Соціально-психологічний аналіз взаємовпливів в команді 209

Часом Тихонов різкий з гравцями, що допустили помилку (мабуть, від того, що самому-то йому все ясно, в ході формування установки буквально все розкладено по поличках, а ось при втіленні задуманого допусти-- Чи шлюб). У цих випадках в ролі «противаги», регулюючого мікроклімат на лавці ЦСКА, виступає Ю. І. Моїсеєв. Продовжуючи розмову про ЦСКА, можна стверджувати: в критичні моменти керівництво грою команди стає колективним.

Завершення роботи. Студенти під керівництвом тренера-викладача обговорюють підсумки виконаної роботи.

Інформація, релевантна " Завдання 1. Аналіз ситуацій спілкування тренера зі спортсменами в ході соревнованія1 "

1. Завдання 3. Визначення характерною для спортсменів потреби в схваленні
   завдання - ознайомлення молодих спортивних фахівців-тренерів з простим методом діагностики мотивації спортсменів, орієнтованих у своїй спортивній діяльності на схвалення з боку тренера. У досвіді використовується шкала мотивації схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна. Порядок роботи. Досвід може бути груповим або індивідуальним. Піддослідні отримують бланки зі шкалою схвалення і діють в
   
2. Тема 3. Педагогічна психологія спілкування тренера зі спортсменами
   спілкування тренера зі
   
3. Завдання 2. Оцінка прагнення спортсмена до ефективної взаємодії з тренером
   завдання тренера, чи не відкидаю його поради, але заинтере женням в спілкуванні з тренером не виявляю. Г. До спілкування з тренером ставлюся негативно, вказівки виконую формально, іноді проявляю дратівливість, шукаю доводи до того, щоб не виконувати вказівок тренера. Д. Прагну уникати контактів з тренером, не бажаю виконувати його вказівки, намагаюся робити по-своєму, іноді відкритий конфлікт з
   
4. Тема 2. Психологічне консультування, психологічна допомога спортсменам і тренерам
   аналізувати найбільш складні і нерідко конфліктні, заплутані ситуації ділового та міжособистісного взаємодії з метою кращої підготовки до змагань і уникнення типових помилок, що порушують співробітництво між тренером та Тема 2. Психологічна допомога спортсменам і тренерам 259 спортсменами. Однак потрібно мати на увазі, що спорт - це сфера суперництва та змагання людей один з
   
5. Завдання 2 Спостереження за поведінкою і діями тренера1
   завдання на педагогічну практику із застосуванням методів спостережень за
   
6. Тема 1. Методи ментального тренінгу в спорті
   тренерами і спортсменами аудіовізуальної апаратури, комп'ютерних методів введення інформації у свідомість, підсвідомість і безпосередньо в мозок спортсменів, застосуванням електронних технічних засобів для організації біологічного зворотного зв'язку в процесі МТ. Проте як би не були високі успіхи електронної комп'ютерної техніки і створення відео-і аудіосеан-сов МТ, найголовнішим і основним
   
7. Завдання 1. Вивчення впливу видовищних ефектів на психіку змагаються спортсменов1
   спілкувань-розумовий) тип сприйняття («На старті я нікого не помічаю»). Перший тип сприйняття є показником розподіленого довільної уваги з великим обсягом свідомого контролю обстановки змагань, що типово для спортсменів з сильною нервовою системою. Другий тип - показник вузько сфокусованого довільної уваги з звуженим обсягом свідомого контролю, що може
   
8. Завдання 3. Метод аналізу конкретних ситуацій у педагогічному спілкуванні тренера зі спортсменамі1
   завдання полягає в тому, щоб створити у студентів установку на необхідність оволодіння тренером вміннями педагогічної взаємодії з учнями, що досягається при утворенні навички аналізувати конкретні ситуації спілкування в спорті . У практиці спортивно-педагогічного спілкування тренера зі спортсменами періодично виникають труднощі взаєморозуміння і навіть конфліктні ситуації прихованого і
   
9. І. П. Волкова. Практикум зі спортивної психології. - СПб.: Пітер. - 288 с: ил. - (Серія «Практикум з психології»)., 2002
   
   
10. Курашвілі В.А. (ред.). ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ ІННОВАЦІЙНІ технолігіі, 2008
    
    
11. Тема 2. Характерологічні особливості особистості спортсменів і тренерів
    спортсменів певні моральні звички і поведінкові стереотипи здорового способу життя і суворого виконання спортивного режиму, що формує свідомий самоконтроль, удосконалює саморегуляцію станів, визначає спортивну спрямованість особистості. Разом з тим спорт вищих досягнень, як особливий вид професійної діяльності, може вносити певні дисгармонії в
    
12. Передмова
    завданнях і вправах практикуму як навчально-тренувальна діяльність з підвищення спортивної майстерності і як змагальна діяльність. Взаємодія психіки з фізичним тілом спортсмена проявляється в багатстві його психомоторики і сенсомоторики, що вивчається насамперед апаратурними методиками і методами спостереження. Методики вивчення міжособистісних взаємодій спортсмена і
    
13. Завдання 2. Вивчення ставлення спортсменів до конкретного соревнованію1
    ситуації і передбачати його стан перед відповідальним стартом. Шкала «ставлення до майбутнього змагання» (ОПС) складається з 28 питань (по 7 суджень на кожен компонент), на які спортсмен повинен відповідь «так» чи «ні». У шкалі ОПС І позитивних суджень за всіма компонентами чергуються з 17 негативними. Це зроблено для того, щоб уникнути формування небажаної установки при
    
14. Завдання 2. Вимірювання ситуативної тривожності спортсмена1
      завдання. Якщо даний опитувальник використовується для діючих спортсменів напередодні змагання, то психолог (тренер, спортивний лікар) зобов'язаний після обробки даних поговорити зі спортсменом і застосувати відповідні професійні прийоми (навіювання, переконання) для оптимізації стану спортсмена. Якщо даний опитувальник використовується в навчальному варіанті для студентів, то викладачеві
    
15. Тема 1. Вивчення інтелектуальних властивостей займаються спортом
      завдання призначені для вивчення інтелектуального потенціалу спортсменів - діагностики обізнаності їх розуму, вимірювання швидкості асоціативного словесно-логічного, образного і практичного мислення, оцінки їх креативності та загальної ерудиції, тобто тих розумових здібностей, з яких утворюється структура їх інтелекту (від лат. intellectus - розуміння, розуміння, осягнення). У психології
    
16. Завдання 5. Психомоторна сумісність спортсменів у командах1
      завдання - ознайомитися з простим інструментальним способом експериментального вивчення психо-Румянцева В. І. Психодіагностика сумісності в спортивних командах. Практичні заняття з психології. - М: ФиС, 1989. - С. 94-97. 48 Розділ 1. Взаємодія психіки і фізичного тіла моторної сумісності спортсменів у командах за допомогою Гомі-статичної установки Румянцевої. Психомоторна
    
17. Завдання 2. Навчання тренерів педагогічним умінням вислуховувати учнів і вести з ними виховну беседу1
      завданні вправи побудовані за Завдання підготовлено Е. Е. Хвацкой. Тема 3. Педагогічна психологія спілкування тренера зі спортсменами 187 тренінговому принципом, тобто можуть використовуватися для психотренінгу комунікативних умінь в роботі як з тренерами, так і зі спортсменами. Вправа 1. «Зіпсований телефон». У вправі беруть участь 5-7 студентів, 1-2 студента виконують роль