Завдання 3. Вивчення привабливості команди для спортсменов1

Вступні зауваження. Крім інформації про стан психологічного ської атмосфери команди тренеру важливо мати досить чітке перед уявлення про згуртованість команди, тобто про те, якою мірою цінності гравців, їх устремління і уявлення про шляхи досягнення загально командних цілей і конкретних завдань збігаються і є подоб вими . Як зазначає проф. Ю. Л. Ханін, «це певною мірою відповідь на питання і про те, наскільки приваблива команда для кожного зі спортсменів» 2. ^ -

Зрозуміло, що задоволеність ситуацією в команді у спортсменів, як правило, неоднакова, і це може бути однією з причин недостатньої ігрової віддачі та низької результативності гравця.

Одним з найбільш простих способів оцінки привабливості команди (привабливості для спортсменів їх спортивної групи, організації, клубу і пр.) є метод вимірювання індексу групової згуртованості Сішора (ІГС), який був адаптований у ЛНІІФКе, доповнений і модифікований для застосування в спортивних командах. Повний текст цієї шкали наведено нижче.

Інструкція: «Уважно прочитайте кожне питання і підкресліть один з відповідей, найбільш точно відповідає вашому думку». Примітка: шкала ІГС з переліком питань пред'являється випробуваним без вказівки оціночних балів у дужках наприкінці кожного питання. 1. Як би ви оцінили свою приналежність до команди? 1)

Відчуваю себе членом команди, частиною колективу (5). 2)

Беру участь у більшості видів діяльності (4). 3)

Беру участь в одних видах діяльності і не беру участь в інших (3).

Чи не відчуваю, що я є членом команди (2).

1) 232 Розділ 4. Соціально-психологічне забезпечення 5)

Тренуюся окремо від інших членів команди (1). 6)

Не знаю, важко відповісти (1).

2. Перейшли б ви тренуватися в іншу команду, якщо б предста вилася така можливість (без зміни матеріальних умов)? 1)

Так, дуже хотів би перейти (1). 2)

Швидше за все, перейшов би, ніж залишився (2). 3)

Не бачу ніякої різниці (3). 4)

Швидше за все, залишився б у своїй команді (4). 5)

Дуже хотів би залишитися у своїй команді (5). 6)

Не знаю, важко сказати (1).

3. Оцініть взаємини між спортсменами у вашій команді.

A. На тренуваннях. 1)

Краще, ніж у більшості команд (3). 2)

Приблизно такі ж, як і в більшості команд (2), 3)

Гірше, ніж у більшості команд (1). 4)

Не знаю (1).

Б. На змаганнях. 1)

Краще, ніж у більшості команд (3). 2)

Приблизно такі ж, як і в інших командах (2). 3)

Гірше, ніж у більшості команд (1), 4)

Не знаю (1).

B. Поза тренувань і змагань. 1)

Краще, ніж у більшості команд (3). '2)

Приблизно такі ж, як і в інших командах (2). 3)

Гірше, ніж в інших командах (1). 4)

Не знаю (1).

4. Взаємовідносини спортсменів з тренером (тренерами) команди. 1)

Краще, ніж у більшості команд (3). 2)

Приблизно такі ж, як і в більшості команд (2). 3)

Гірше, ніж у більшості команд (1). 4)

Не знаю (1). __, --- "

5. Ставлення до справи на тренуваннях і змаганнях.

Краще, ніж у більшості команд (3), 2)

Приблизно таке ж, як і в більшості команд (2).

Тема 4. Вивчення впливу змагань на особистість спортсменів 233 3)

Гірше, ніж у більшості команд (1). 4)

Не знаю (1).

Аналіз та інтерпретація даних. Обробка протоколів не представляє особливої складності. Спортсмен вибирає один з пропонованих йому на кожне питання відповідей, за який йому присуджуються бали, які вказані після кожної відповіді в дужках. Підсумковий показник отримують, підсумовуючи окремі оцінки. Сумарна величина індексу Сішора може перебувати в діапазоні від 7 (дуже несприятлива оцінка команди) до 25 балів (дуже висока оцінка привабливості команди).

Підсумкові показники аналізуються в першу чергу з тим, щоб виділити спортсменів з крайніми оцінками. Після цього докладно розглядається розподіл відповідей по кожному питання з метою виявлення найбільш серйозних проблем в команді.

Методики «психологічна атмосфера в команді» та «індекс групової згуртованості Сішора» можна застосовувати для контролю за внут-ріколлектівнимі відносинами в команді і підвищення:

а) результативності змагальної діяльності за рахунок оптимі зації соціально-психологічних умов підготовки і виступ лення спортсменів;

б) рівня виховної роботи в команді в результаті створення найбільш сприятливих ситуацій і обстановки для формирова ня соціально значущих особистісних якостей і системи цінностей у спортсменів.

Інформація, релевантна "Завдання 3. Вивчення привабливості команди для спортсменов1 "

1. Контролер-оцінювач.
   Команди. Найбільш чутливий учасник команди, добре знає потреби і проблеми інших членів команди, відчуває всі« підводні течії » , сприяє єдності і гармонії в
   
2. Завдання 3. Вивчення пластичності-ригідності мишленія1
   завдання вивчає когнітивну ригідність мислення. Рівень ригідності, який виявляють спортсменом в різних ситуаціях, - це індивідуальний показник його внутрішніх труднощів розумової адаптації до умов, що змінилися спортивної діяльності, що вимагають зміни тактичної установки ведення змагальної боротьби, що значною мірою зумовлено особливостями його особистості - спортивним досвідом,
   
3. Завдання 5. Психомоторна сумісність спортсменів у командах1
   завдання - ознайомитися з простим інструментальним способом експериментального вивчення психо-Румянцева В. І. Психодіагностика сумісності в спортивних командах. Практичні заняття з психології. - М: ФиС, 1989. - С. 94-97. 48 Розділ 1. Взаємодія психіки і фізичного тіла моторної сумісності спортсменів у командах за допомогою Гомі-статичної установки Румянцевої. Психомоторна
   
4. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, по яких причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
5. Завдання 1. Оцінка швидкості в діях
   вивчення особливостей психомоторики спортсменів. Результат фіксується методом контрольованого спостереження в протоколі довільної форми. Нижче представлена серія вправ; за ступенем точності, координованості і часу (швидкості) виконання психолог може з достатньою обгрунтованістю робити висновки про рівень психомоторного розвитку випробуваного. Деякі нескладні вправи можуть бути
   
6. Виділення закономірностей
   завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 9 червня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
7. Завдання 2 Спостереження за поведінкою і діями тренера1
   завдання на педагогічну практику із застосуванням методів спостережень за
   
8. Завдання 1. Дослідження моторних асиметрій Вступні зауваження. Моторні асиметрії притаманні всім людям
   заданого зусилля провідною є ліва рука ». 7. Вправа« Малюнок ». Інструкція:« Візьміть в кожну руку по ручці (олівця). За командою одночасно малюєте правою рукою квадрат, лівої - круг. Під фігурами проведіть риску і по команді малюєте лівою рукою коло, а правою - квадрат. Порівняйте фігури, намальовані правою і лівою рукою. Більш точні малюнки виконала провідна рука. Якщо точність
   
9. Тема 2. Соціально-психологічний аналіз взаємовпливів в команді
   команді
   
10. Запитання і завдання для самоконтролю
    завдань на три рівня засвоєння якого істотного поняття по вашому предмету . ** Завдання - питання, відмічені зірочкою, запозичені з "Дидактики середньої школи", М., Просвещение, 1982. 5. На матеріалі конкретного уроку покажіть шляхи активізації учнів у процесі використання різних методів навчання. 6. Покажіть, як в одному навчальному предмет можна використовувати в комплексі
    
11. Завдання 1. Вивчення впливу видовищних ефектів на психіку змагаються спортсменов1
    вивчення установок спортсменів при сприйнятті різних факторів публічних змагань. Відповідаючи на питання, вибирайте відповідь А чи Б і відзначайте свою відповідь в протоколі досліду оцінкою в балах від 0 до 5 ». Другий варіант:« Скористайтеся своїм спортивним досвідом і заповніть опитувальник, в якому в кожній парі тверджень ви можете вибрати або один варіант (А або Б), або можете відповідати на обидва
    
12. Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
    
    
13. Дослідник ресурсів.
    команді, вміє добре налагоджувати зовнішні контакти і проводити
    
14. Домашні завдання
    завдань в обсязі, що виходить за рамки програмного матеріалу, але відповідає можливостям учнів; - виконання індивідуальних спостережень, дослідів; - збір та підготовка навчальних посібників - гербарію, природних зразків, листівок, ілюстрацій, газетних і журнальних вирізок і т.п. - для вивчення нових тем на уроках. Види домашніх завдань при цьому такі: - робота з
    
15. Завдання 1. Принципи і вправи для формування командного сплоченності1
    завданням; * міжособистісне тяжіння, обумовлене особистою симпатією; * групова інтеграція, обумовлена завданням; * привабливість групи, обумовлена особистими симпатіями і схожістю ціннісних установок її членів. Взаємозв'язок різних видів командної згуртованості з змагальної успішністю команди. Якщо грунтуватися на узагальнених показниках індивідуальної підготовленості гравців