2.14.2. Межсоціорних взаємодія

Зв'язки між соціорамі та їх системами проявляються в їх взаємному впливі одного на одного. Ця взаємодія виражається в самих різних формах: набіги, війни, торгівля, запозичення досягнень культури і т.п. Все це можна назвати межсоціорних взаємодією, або межсоціорних інтеракціаціей (від лат.

Інформація, релевантна" 2.14.2. межсоціорних взаємодія "

1. 2.14.4 . Соціорная індукція
   межсоціорних взаємодії - такий вплив одних соціоісторіческіх організмів (або систем соціоісторіческіх організмів) на інші, при якому останні зберігаються як особливі одиниці історичного розвитку, але при цьому під впливом перших або зазнають суттєвих, надовго зберігаються зміни, або, навпаки, втрачають здатність до подальшого розвитку. Це - соціорная індукція (
   
2. 2.14.1. Вступні зауваження
   межсоціорних зв'язків лягло в основу концепцій залежності, або залежного розвитку. Всі вони були звернені в основному лише до нашого часу, що, однак, не завадило Р. Пребіш ввести такі поняття, як «центр» і «периферія», які важливі для розуміння всієї історії класового суспільства. Спроби більш широкого, всебічного врахування межсоціорних зв'язків призвели до створення світ-системного підходу.
   
3. 2.10.4. Мир-системний підхід: плюси і мінуси
   межсоціорних відносинах призвела і Ф. Броді-ля, і особливо І. Валлерстайна до абсолютизації цих зв'язків. Це проявилося у перебільшенні ролі соціорную системи та недооцінці відносної самостійності складових її соціоісторіческіх організмів. І той, і другий були схильні до розчинення соціоісторіческіе організми в системі. Абсолютизація межсоціорних, «горизонтальних» зв'язків з
   
4. Теми для рефератів 1.
   взаємодії особистості в сучасному соціокультурному просторі. 3. Діалог як форма взаємодії в гуманістично-орієнтованої соціокультурному середовищі. 4. Психологічні умови розуміння і взаєморозуміння суб'єктів у процесі спілкування. Теми для самостійної дослідницької роботи 1. Співвідношення процесів соціалізації та персоналізації як основа розвитку
   
5. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   взаємодію як основа розвитку особистості в сучасному глобальному співтоваристві 1. Ноопсіхологіческая характеристика сучасної епохи громадського розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1.
   
6. 2.12.1. Вступне зауваження
   межсоціорние
   
7. Поняття про форми виховного-взаімодействія342
   взаємодії складають основу планів виховної роботи в ІУ, в яких відображаються різні заходи, спрямовані на реалізацію процесу перевиховання. Форми виховного взаємодії - це способи організації спільних зусиль окремих вихователів, колективів вихователів, засуджених, груп і спільнот засуджених у вирішенні завдань перевиховання засуджених. В
   
8. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор психологічної готовності вчителя до полісуб'єктний взаємодії. 3. Комунікативно- поведінкові установки
   
9. Релігія як культурна універсалія та її взаємодія з іншими універсалами культури
   взаємодії між різними складовими культурного універсуму. Спектр взаємодії релігії з іншими культурними універсалами досить широкий. Можна аналізувати взаємини релігії та економіки, з одного боку, і побачити вплив релігійних ідей на розвиток еконо-113 Глава 3. Релігія в системі культурного універсуму мических процесів (постановка питання про господарську
   
10. Принцип найменшої взаємодії
    взаємодія з середовищем [32,
    
11. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Освіта як фактор, сприяє розвитку цивілізованого суспільства. 2. Різноманіття форм педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в рамках стратегії глобальної освіти. 4. Психологія організації групової
    
12. 4.7. Педагогічна взаємодія
    взаємодія
    
13. Якісне інформування прийнятих в організацію кандидатів
    взаємодії з ним - від фахівця з підбору персоналу, до особи, яка приймає остаточне рішення. Чіткість інформування на всіх етапах взаємодії, з правильними акцентами, дає кандидату, по-перше, можливість прийняти вірне і зважене рішення щодо майбутнього місця роботи, по-друге, формує у нього сприятливе враження від взаємодії з представниками компанії,
    
14. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    взаємодія початківця вчителя-стажиста з іншими суб'єктами освітнього процесу як фактор його соціально-професійної адаптації до практичної діяльності. 3. Включенность студентів-майбутніх учителів у процес гуманістично-орієнтованого педагогічної взаємодії в умовах навчально-професійної діяльності у ВНЗ. 4. Порівняльний аналіз
    
15. Контрольні питання для СРС 1.
    взаємодії природи і суспільства: яке їх співвідношення ? 6. Свідоме і стихійне у взаємодії природи і суспільства: яке їх співвідношення. 7. У чому ви бачите вираз критерій оптимальності біосфери? 8. Що Ви знаєте про діяльність Римського клубу? План семінарського заняття 1. Жива і нежива природа: цінність життя. 2. Концепція ноосфери. 3. Антропогенне вплив на
    
16. Глава 1 ХХІ століття - епоха гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії людини з навколишнім світом
    взаємодії людини з навколишнім
    
17. Глава 2 Педагогічна діяльність як соціально та історично обумовлений процес полісуб'єктний взаємодії в освітньому середовищі
    взаємодії в освітній
    
18. 2.4.9. Пороки ортодоксального розуміння зміни суспільно-економічних формацій
    межсоціорних, синхронних, то в теорії суспільно-економічних формацій їм місця не відводилося. Це не означає, що прихильники матеріалістичного розуміння історії взагалі не помічали межсоціорних зв'язків. Останні грали таку роль в історії , що не помітити їх не тільки історикам, але взагалі суспільствознавцям було просто неможливо. Точно так само ні історики, ні все взагалі суспільствознавці не могли