Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія (теорія) → 
« Попередня Наступна »
Леонтьєв Д.А.. Психологія сенсу: природа, будова і динаміка смислової реальності. 2-е, испр. вид. - М.: Сенс. - 487 с., 2003 - перейти до змісту підручника

4.2. ФІЛОГЕНЕЗ ЗНАЧЕННЄВИЙ РЕГУЛЯЦІЇ

У даному розділі ми торкнемося проблеми «великої динаміки» розвитку смислових утворень. Автори, які ввели це поняття, визначали «велику динаміку» як «процеси народження і зміни смислових утворень особистості в ході життя людини, в ході зміни різних видів діяльності» (Асмолов, Братусь та ін, 1979; см. Асмолов, 1996 а, с. ПЗ). На наш погляд, це розуміння вимагає уточнення: ми будемо говорити про «велику динами-

4.2. ФІЛОГЕНЕЗ ЗНАЧЕННЄВИЙ РЕГУЛЯЦІЇ

271

ке »або просто про розвиток смислової сфери у разі таких її змін, які пов'язані з якісними змінами процесів смислової регуляції в цілому, а не просто зміни одних смислових утворень іншими або їх трансформацій, які описані в двох попередніх розділах. Породження нових смислів, їх зникнення, перенесення на нові носії, усвідомлення і навіть «смислостроітельние» трансформації являють собою феноменологію актуальною динаміки функціонування смислової сфери, але не її розвитку. Про розвиток смислової сфери ми маємо право говорити тоді, коли ми стикаємося із змінами закономірностей, за якими здійснюються процеси смислової регуляції, або ж змінами основ структурної організації самих смислових систем.

Спробуємо виділити основні лінії і віхи розвитку смислової сфери, грунтуючись на порівняно нечисленної літературі на цю тему. Як правило, це розвиток описується в ній переважно в термінах розвитку мотиваційної сфери або емоційних процесів; ми, однак, спробуємо вичленувати закономірності, що описують розвиток саме смислової сфери.

Ми почнемо з філогенетичного аналізу - з аналізу того, яким чином і в якій формі смислові механізми включені в регуляцію поведінки тварин. Першим питанням, без чіткої відповіді на який неможливо рухатися далі, є питання про те, чи можна говорити про сенс і смислової регуляції стосовно поведінці тварин. А.Н.Леонтьєв (1972; 1984) використовував поняття сенсу як ключове пояснювальний поняття саме в контексті проблеми поведінки тварин (запровадивши при цьому лише розрізнення біологічного та особистісного сенсу). З іншого боку, в розділі 2 ми говорили про смислової регуляції як властивою виключно людині. Чи немає тут протиріччя?

Розглянемо докладніше, як співвідносяться між собою, з одного боку, властива тільки людині і що конструюють особистість смислова регуляція життєдіяльності на основі логіки життєвої необхідності і, з іншого боку, домінуюча у тварин форма регуляції їх поведінки на основі логіки задоволення потреб. Ми легко побачимо, що в багатьох приватних випадках ці дві логіки збігаються, зливаються, вони попросту невиразні. Діючи за смисловим логіці життєвої необхідності, людина робить щось тому, що це йому важливо, але «важливо» означає найчастіше «потрібно для задоволення деякої потреби». Дійсно, якщо ми простежимо ланцюжок смислових зв'язків будь-якого людського дії, ми найчастіше прийдемо до того, що можна було б інтерпретувати як потреба. Найчастіше

272 ГЛАВА 4. ДИНАМІКА І ТРАНСФОРМАЦІЇ ЗНАЧЕННЄВИХ СТРУКТУР

все, але не завжди. По-перше, поряд з потребами смислооб-разую'щімі джерелами людської життєдіяльності виступають також незвідні до них особистісні цінності, закорінені не в життєвих відносинах суб'єкта, а в досвіді соціальних груп, з якими він себе ототожнює, або, в термінах А.М. лобка (1997), в культурної міфології цих груп. Співвідношення потреб і особистісних цінностей ми докладно аналізували в розділі 3.6. По-друге, якщо у тварин потреби виступають кінцевої пояснювальній причиною поведінки, бо в кожний момент часу в їх динамічної ієрархії можна виділити одну безумовно домінуючу потребу, то у людини можлива і, більше того, досить типова конкуренція самих потреб. Припустимо, один об'єкт або одна поведінкова альтернатива виявляється переважно під кутом зору однієї потреби, а інша - інший. Якщо у тварини в будь-який момент часу всі потреби утворюють вельми жорстку ієрархію і вибір між ними не є проблемою, то у людини це аж ніяк не завжди так, і, тим самим, проблема вибору виявляється нездійсненним в парадигмі задоволення потреб. Вона вимагає виходу на більш високий рівень аналізу і постановки питання про вибір між самими потребами, відповідь на який може бути знайдений тільки в більш загальній логіці життєвої необхідності.

По суті, аналіз знову привів нас до типології життєвих світів Ф.Е.Василюком (1984): тваринам притаманний внутрішньо простий життєвий світ, в якому в кожен даний момент часу наявна лише один смислотворчий джерело (домінантна потреба); регуляція поведінки при цьому цілком зводиться до забезпечення реалізації цієї потреби.

Людині, навпаки, притаманний внутрішньо складний життєвий світ, в якому регуляція діяльності повинна грунтуватися на більш складних механізмах, що припускають також не вирішуване автоматично задачу співвіднесення самих потреб (і інших змістотворних джерел), визначення їх порівняльної значущості в кожен момент часу з урахуванням часової перспективи.

Таким чином, ми можемо говорити про те, що поняття сенсу і смислового зв'язку застосовні до опису поведінки і тварин і людини, але по-різному. У тварин елементи смислової регуляції підпорядковані порівняно простій логіці задоволення домінуючою в даний момент потреби, до якої, власне, і зводиться логіка життєвої необхідності в умовах внутрішньо простого життєвого світу. У людини, навпаки, задоволення потреб виявляється підпорядковане більш складною логікою життєвої необхідності, входить в сложноорганізованную

4.2. ФІЛОГЕНЕЗ ЗНАЧЕННЄВИЙ РЕГУЛЯЦІЇ

273

ную смислове регуляцію життєдіяльності як несамостійний елемент. Додаткове світло на це розрізнення проливає введене П.Я.Гальперин розведення біологічного та органічного: навіть нижчі потреби людини, по П.Я.Гальперин, не є біологічними, на відміну від потреб тварин, оскільки вони не зумовлюють тип життя, тип поведінки, ставлення в середовищі. У людини ми маємо справу з органічними потребами, які виступають як умови, але не пояснювальні причини поведінки (див. Гальперін, 1998, с. 410-412). Відповідно, якщо у тварини смислова зв'язок постає лише як ланка в ланцюзі задоволення потреби, яка виступає як критерій регуляції і пояснювальна інстанція поведінки, то у людини ми маємо справу із зворотним співвідношенням: задоволення потреби постає як ланка в ланцюзі смислової регуляції; пояснювальним принципом і критерієм регуляції життєдіяльності людини виступає саме зміст.

Зі сказаного, однак, випливає, що ми маємо право шукати і знаходити елементарні смислові механізми поведінки навіть серед порівняно нізкоорганізованних тварин. Більше того, навіть поверховий погляд на проблему філогенезу психіки показує нам, що відображення в психіці тварин смислових характеристик об'єктів і явищ навколишнього середовища первинне по відношенню до можливості чисто пізнавального відображення, тобто відображення ними властивостей навколишнього світу, що мають непряме, більш опосередковане відношення до їх життєдіяльності.

Спробуємо охарактеризувати ставлення того, що відбивається в психіці тварини, до його життєдіяльності на різних стадіях еволюційного розвитку психіки в тваринному світі.

Як трампліном філогенетичного екскурсу розглянемо нижчий, нульовий рівень організації живої матерії - рівень, що характеризується властивістю дратівливості, що розуміється як «... загальна властивість всіх живих тіл приходити в стан діяльності під впливом зовнішніх впливів» (Леонтьев А.Н., 1972, с. 12-13). На цьому рівні, характеризующемся, за визначенням А.Н.Леонтьева, відсутністю психічного відображення, будь-який вплив виступає як має безпосереднє відношення до реалізації потреб живого організму в силу специфіки його взаємин з дифузною середовищем. Відповідно, будь-який вплив викликає реакцію в силу безпосереднього впливу на стан тієї чи іншої потреби, на підтримку існування організму.

Наступний щабель розвитку живого виникає разом з розбіжністю «... з одного боку, тих властивостей середовища, які отража

274 ГЛАВА 4. ДИНАМІКА І ТРАНСФОРМАЦІЇ ЗНАЧЕННЄВИХ СТРУКТУР

ються і спонукають діяльність тварини, а з іншого боку, тих її властивостей, які, впливаючи на тварина ... визначають собою ... підтримка його існування »{там же, с. 52). Це неспівпадіння виникає в умовах життя організму в «речове оформленої» середовищі і породжує еволюційну необхідність виникнення психічного відображення середовища.

Першим рівнем розвитку психічного відображення у тваринному світі є рівень елементарної сенсорної психіки, що характеризується, по А.Н.Леонтьеву, тим, що тварина здатна реагувати на вплив, що сигналізує про присутність по-требностно значимого об'єкта, тобто на вплив, що володіє біологічним змістом для тварини, хоча саме цей вплив як таке (наприклад, запах хижака або, навпаки, жертви) не пов'язане з енергетичними процесами підтримки життя організму. З іншого боку, тварина здатна сприйняти лише об'єкти, пофарбовані для нього біологічним змістом; об'єкти, позбавлені сенсу, просто не сприймаються ним.

Пошлемося на експерименти над жабою, проведені Дж.Леттвіна з співавторами (див. Петру шевський, 1967, с. 363). Перед жабою утворили кольорову панорамну модель її рідного болота і стали переміщати в ньому предмети різного розміру, в тому числі рухати все «болото». Жаба реагувала тільки на рухомий предмет, що дорівнює за розміром мусі, на тлі нерухомого болота. Великі рухомі предмети, нерухома «муха» і рухоме «болото» не викликали у жаби ні найменшої реакції. Цей експеримент ілюструє думку А.Н.Леонтьева про те, що первинне сенсорні модальності нерозривно пов'язані з аффективностью, з суб'єктивністю і «біологічним знаком» {Леонтьєв АН., 1986, с. 74; 75).

Наступний, більш високий рівень розвитку психіки тварин - стадія перцептивної психіки - характеризується можливістю психічного відображення не лише окремих зовнішніх впливів у формі елементарних відчуттів, але і можливістю цілісного сприйняття речей. У діяльності тварини при цьому виділяються ланки, що відносяться не до самого предмета потреби, а до умов, в яких цей предмет дан. Іншими словами, відбувається виділення предмета потреби з ситуації і виникнення похідних смислів, тобто поряд з біологічним змістом предмета потреби тварина керується і опосередкованими, багатоланкові смисловими зв'язками. Разом з тим тваринам, які перебувають на стадії перцептивної психіки, недоступно рішення двофазних завдань, для якого необхідне виконання спеціальних підготовчих операцій, що не наближають його до предмета потреби в чисто просторовому

4.2. ФІЛОГЕНЕЗ ЗНАЧЕННЄВИЙ РЕГУЛЯЦІЇ

275

відношенні. Тільки з переходом на вищий рівень розвитку психіки тварин - рівень інтелекту - стає можливим тимчасове відволікання тварини від присутності в поле предмета потреби. Мабуть, якщо на стадії перцептивної психіки умови досягнення предмета потреби отримують похідний біологічний сенс лише ситуативно, ad hoc, то на стадії інтелекту такий зміст набуває певну ступінь стійкості, що і лежить в основі остаточного відокремлення операції, спрямованої на ці умови. Тому тільки вищі примати вирішують завдання, що вимагають, наприклад, спочатку відштовхнути від себе приманку з тим, щоб потім дістати її з іншого боку. Двухфазность інтелектуальної діяльності тварин пов'язана, таким чином, з придбанням певної стійкості похідними біологічними смислами об'єктів дійсності.

Навіть цей дуже поверховий аналіз дозволяє побачити, що в міру ускладнення психічної організації і будови діяльності тварин має місце розширення здатності тварин активно ставитися до об'єктів і явищ зовнішнього світу, хто не служить безпосередньо реалізації актуальних потреб. Еволюційна необхідність цього розширення обумовлена збільшенням в поведінці тварин питомої ваги гнучких форм пристосування, заснованого на індивідуальному навчанні. У цих умовах необхідною передумовою ефективного пристосування буде орієнтування в широкому колі об'єктів, явищ і впливів зовнішнього світу, лише опосередковано і (або) потенційно пов'язаних з реалізацією потреб живої істоти, тобто володіють для нього похідним біологічним змістом.

При переході до людини, нарешті, відбувається якісний стрибок, пов'язаний з можливістю сприймати об'єкти і явища, в тому числі і нейтральні, в контексті індивідуальної життєдіяльності, через призму соціального досвіду, сукупної суспільної практики. Було б помилкою, природно, вважати, що в життєдіяльності людини смислова регуляція відіграє меншу роль, ніж у життєдіяльності тварин. Купуючи у людини надзвичайно розгалужені сложноопосредованние форми, вона, однак, дозволяє йому звільнитися від влади безпосередньої ситуації, довільно регулювати свою поведінку, ставити і реалізовувати віддалені цілі. Детермінованість життєдіяльності суб'єкта світом, що виражається в смислових зв'язках, розвиваючись, переходить у свою діалектичну протилежність - у здатність суб'єкта активно діяти, цілеспрямовано змінюючи свій життєвий світ.

 276 ГЛАВА 4. ДИНАМІКА І ТРАНСФОРМАЦІЇ ЗНАЧЕННЄВИХ СТРУКТУР 

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "4.2. ФІЛОГЕНЕЗ ЗНАЧЕННЄВИЙ РЕГУЛЯЦІЇ"
  1. Леонтьєв Д.А.. Психологія сенсу: природа, будова і динаміка смислової реальності. 2-е, испр. вид. - М.: Сенс. - 487 с., 2003

  2.  ГЛАВА 4. ДИНАМІКА І ТРАНСФОРМАЦІЇ смислових структур і систем
      смислових СТРУКТУР і
  3. § 1. Поняття волі, больова регуляція поведінки
      смислової спрямованістю. Воля - свідома концентрація психічної активності особистості на досягненні результату, осмисленого індивідом в категоріях необхідності і можливості. Воля формується в соціальній практиці, трудової діяльності, у взаємодії з людьми, в умовах систематичного соціального контролю над соціально значимою поведінкою особистості. Формування волі -
  4. 2.6. Діяльнісний аспект смислу: сенс в структурі діяльності
      смислова регуляція - узгодження цілей і засобів діяльності з мотивами, потребами, цінностями і установками суб'єкта. 148 ГЛАВА 2. Онтологія СМИСЛУ Ці дві форми регуляції діяльності співвідносяться з двома фундаментальними характеристиками діяльності: предметністю і свідомістю (Зінченко, Муніпов, 1976), або, в іншому варіанті, предметністю і суб'єктністю
  5. Логіка формальна і діалектична.
      смислова цілісність знання про предмети, смислова цілісність розумових операцій, що дозволяє пов'язувати окремі уявні характеристики предмета в цілісне знання про нього. Істинним буде таке уявне (теоретичне) знання про предмет, яке адекватно об'єктивно існуючому предмету. Нелогічне мислення пов'язане з нестійкістю, непевний (в крайніх випадках патології -
  6. Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005
      смисловий простір культури. Так перетворене простір школи робить можливим ціннісно-смисловий архів, своєрідну базу даних, до якої можна підключитися в будь-яку хвилину. Так чи може школа бути не архівом культурних цінностей, а місцем народження культури і одночасно занурення в культурні зразки? Чи можливо будувати інноваційну освітню програму на основі
  7. § 1. Психологічні аспекти цивільно-правового регулювання
      регуляція неминуче взаємодіє з регуляцією поведінкової активності його учасників. У спірних ситуаціях люди можуть взаємодіяти різними способами, проявляти різні стилі поведінки. Суб'єкт цивільного спору вільний у виборі свого процес-§ 2. Аспекти організації цивільного процесу 521 суального статусу, а в ході судового розгляду процесуальний статус суб'єкта
  8. ГЛАВА 5. СПРИЙНЯТТЯ
      філогенезу перехід від відчуття до сприйняття був пов'язаний з переходом живих істот від неоформленої предметного середовища до речове оформленою. Інакше кажучи, живій істоті, якому за природою своєю досить мати тільки реакцію на світло або за допомогою руху змінювати положення в просторі, необхідні відчуття. Його неоформленная предметна середу визначала існування, але, як тільки організм
  9. А. Хаотичні і випадкові єдності
      смислової повноти. Якщо єдність пізнане як принципово можливе, то в цьому випадку не викликає сумнівів лише той факт, що воно не містить взаємовиключних елементів і, отже, належить реальності. Але цим нічого не говориться про ступінь антагоністичності цієї єдності хаотичного або про ступінь органічності, тим більше необхідності внутрішнього взаємозв'язку його елементів. Існують
  10. А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. Вступний курс. ВИДАВНИЦТВО ТГТУ.Тамбов, 2000
      смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного висловлювання з використанням елементів порівняння, узагальнення, виведення, простого докази. Формування навичок зв'язного мовлення представлено поетапно - від рівня окремого пропозиції до цілого
  11. Дайсецу Тейтаро Судзукі
      (1866-1970) - японський мислитель, буддійський філософ і культуролог, провідний представник і дослідник дзен-буддизму - однієї з найвпливовіших шкіл буддизму на Далекому Сході і в даний час на Заході. Смисловий і аксіологічний центр вчення Судзукі - поняття просвітління, яке у нього позначає центральна подія, зміст і суть дзен-буддизму і буддизму в цілому, а також будь-який
  12. Глава 1. Предмет юридичної психології та її завдання
      регуляції, щодня зустрічаючись з поведінковими проявами, мають деякі емпіричні уявлення про людської психології. Однак безсистемні, емпіричні психологічні уявлення недостатні для кваліфікованого аналізу дефектів пра-восознанія особистості, психологічних механізмів правозначімого поведінки. У цивільно-правової регуляції необхідні пізнання в області
  13. § 1. Поняття про психіку людини
      регуляції, закономірності становлення і функціонування психіки, його здатність відображати світ, пізнавати його і регулювати свою взаємодію з ним. Кажучи коротко, психологія - це наука про психіку людини. Психіка виникла і формувалася як здатність живих організмів активно взаємодіяти з навколишнім світом на основі нейрофізіологічного кодування життєво значимих впливів
  14. Тема 6. Суспільство як саморазвівающаеся система
      Суспільство як продукт людського буття і неодмінна умова існування самої людини. Людина і суспільство. Суспільство як специфічне, надприродне творіння людини. Суспільство - спосіб самореалізації людини. Антропогенез і соціогенез. Філогенез і онтогенез. Суспільство як сума зв'язків і відносин людини. Співвідношення суспільства і людини як центральна проблема буття людини.
  15. Біотичних ПРОЦЕСИ В БИОСФЕРЕ.
      регуляції навколишнього середовища, В.В. Горшков, В.Г. Горшков, В.І. Данилов-Данільян та ін (1999) дійшли висновку, що в даний час в екологічній науці відомі дві основні концепції взаємодії біоти і навколишнього її середовища. 1. Традиційна. Навколишнє середовище придатна для життя в силу унікальних умов на поверхні Землі, а природна біота пристосовується до будь
  16. § 2. Що означає термін «етика»?
      смислового відмінності в собі не песет. Продовжуючи розвиватися, етика розширює і поглиблює уявлення про причини доброчесних і порочних вчинків людей і їх наслідки, У ЗВ'ЯЗКУ З чим з'явилася тяется новий термін - «моральність ь», по суті 1131 іа чально також нічим не відрізняється від попередніх. Проте в процесі подальшого становлення смис.то; е значення терміну «моральність» починаємо
  17. В. Абсолютна інтелігібельність
      смислової повноти і, отже, інтелігібельності останнього. Тому наш інтелект в стані осягати природно необхідний факт тільки із зовнішнього боку, а не зсередини. У даному випадку наш інтелект не здатний до справжнього проникненню в сутність речей. На противагу внутрішньої смислової повноти і прозорому характером сущностно необхідного факту, законам природи властива
  18. Загальна характеристика
      регуляцію. Разом з тим воно задовольняє і особливу соціальну потребу людей - в контактах з іншими. людьми, потреба знаходити разом способи досягнення життєвого успіху і подолання труднощів шляхом обміну досвідом і знаннями. У педагогічній діяльності спілкування відіграє величезну роль. З ним та його засобами пов'язані і основні «робочі інструменти» педагога, володіти якими він
© 2014-2021  ibib.ltd.ua