6.2. Класифікація методів. Загальні вимоги до їх вибору

В даний час в теорії фізичної культури є кілька класифікацій методів, запропонованих Л.П. Матвєєвим, Б.А. Ашмаріна, В.П. Лук'яненко, Ю.Ф.Курмашевим, Ю.І.Евсеевим та ін

У пропонованій Ю.Ф. Курамшін класифікації методи поділяються на три групи (рис. 3):

Рис. 3. Класифікація методів, що застосовуються при навчанні руховим діям і розвитку фізичних здібностей

62

У кожній групі методів можна виділити відповідні підгрупи, види і різновиди методів.

Вибір радконкретного методу в практиці залежить від ряду факторів і умов.

1. Поставленими завданням навчання і виховання.

2. Характером змісту навчального матеріалу, застосовуваних засобів.

3. Можливостями займаються - їх віком, статтю, станом здоров'я, рівнем підготовленості та ін

4. Можливостями самих викладачів - їх попереднім досвідом, рівнем теоретичної і практичної підготовленості, стилем роботи і особистісними якостями та ін

5. Часом, яким володіє викладач.

6. Структурою окремих занять та їх частин.

7. Етапами навчання рухових дій, фазами розвитку фізичної працездатності (підвищення рівня розвитку якостей, їх стабілізація або відновлення).

8. Особливостями зовнішніх умов, в яких проводиться заняття (температура повітря, сила вітру, стан устаткування, кількістю інвентаря).

Жоден з численних методів не може бути визнаний єдиним і основним. Кожен метод, хоча і володіє своїми яскраво вираженими особливостями, які не дозволяють замінити його іншими методами, в той же час виправдовують себе тільки в тісному взаємозв'язку з ними.

Інформація, релевантна " 6.2. Класифікація методів. Загальні вимоги до їх вибору "

1. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
   класифікація методів навчання І.Я. Кернера і М.Н. Скаткина, Ю.К. Бабанського, М.А. Данилова і Б.П. Єсипова, дана їх детальна характеристика. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Наводяться різні трактування визначення методу навчання. Оптимальним визнано наступне: методи навчання - способи організації навчально-пізнавальної діяльності учня з
   
2. 1. Цілі класифікації
   класифікація головним чином юридичних конституцій, хоча звернення до фактів дійсності також повинно мати місце (коли, наприклад, йдеться про фактичні, фіктивних або нефіктивного конституціях). Класифікація конституцій, їх рознесення по різних класах на основі загальних властивостей дозволяють орієнтуватися в різноманітті конституцій, сприяють встановленню закономірно існуючих
   
3. § 2. Вибір методів виховання
   методу виховання - це пошук оптимального шляху виховання. Оптимальним є найбільш вигідний шлях, що дозволяє швидко і з розумними витратами енергії, засобів досягти наміченої мети. При виборі методів виховання повинні бути враховані: - цілі і завдання виховання; - зміст виховання; - вікові особливості вихованців; - рівень
   
4. § 3. Вибір методів навчання
   методів навчання залежить: - від загальних цілей освіти, виховання та розвитку учнів і провідних установок сучасної дидактики; - від особливостей змісту і методів даної науки і досліджуваного предмета, теми; - від особливостей методики викладання конкретної навчальної дисципліни і обумовлених її специфікою вимог до відбору общедидактических методів;
   
5. Вибір методів навчання
   класифікацій методів. 4. Які загальні функції виконують всі методи навчання? 5. Розкрийте зміст методу розповіді. 6. У чому сутність бесіди? 7. Якими особливостями відрізняється метод лекції? 8. Що таке навчальна дискусія? 9. Розкрийте методи роботи з книгою. 10. У чому сутність демонстрації? Чим відрізняється від
   
6. Запитання і завдання для самоконтролю
   класифікації методів навчання. Викладіть своєму колезі з вивчення курсу систему методів навчання, з якою ви познайомилися, відповівши в ході послідовного викладу на питання: а) які вихідні положення системи; б) який принцип покладено в основу розподілу методів навчання; в) які функції і зміст кожного з методів ; г) як реалізуються методи навчання в реальному процесі навчання.
   
7. Вибір методів навчання
   класифікацій методів. Які загальні функції виконують всі методи навчання? Розкрийте зміст методу розповіді. У чому сутність бесіди? Розкрийте методи роботи з книгою. Як організувати власні спостереження учнів? У чому сутність демонстрації? Чим ілюстрація відрізняється від демонстрації? Як організувати роботу з
   
8. Тема 1. Предмет, завдання, система і методи криміналістики.
   Класифікація методів криміналістики: загальні, загальнонаукові та спеціальні. Контрольні питання: Проаналізуйте формулювання предмета науки криміналістики, дані різними авторами. Що розуміється під об'єктами криміналістики? Розкрийте зміст закономірностей механізму злочину. Що становить основу закономірностей виникнення інформації про сліди злочину? Розкрийте поняття і
   
9. 2. Методологія юридичної науки. Основні методи ТГП.
   Метод відповідає на питання, як вивчається держава і право. Метод науки - це способи вивчення реальної дійсності, загальні вихідні принципи, на яких базується дана наука. Методологія ТГП - це застосування сукупності певних теоретичних принципів, логічних прийомів і спеціальних способів дослідження основних загальних закономірностей виникнення і розвитку
   
10. Тема 7. ПРИНЦИПИ заняття фізичними вправами
    методичні принципи. Специфічні принципи ПРИНЦИП - це основна ідея, проходження якої допомагає найкращим чином досягати поставленої мети (В.С. Безрукова, 1992). Під терміном принципи в педагогіці розуміють найбільш важливі положення, які відображають закономірності виховання. Вони спрямовують діяльність педагога і займається до наміченої мети з найменшими витратами сил і часу.
    
11. Проблеми класифікації зобов'язань
    класифікації зобов'язань носить в літературі дискусійний характер. Нерідко класифікація зобов'язань здійснюється шляхом довільного вичленування окремих видів зобов'язальних правовідносин поза їх зв'язку з іншими зобов'язаннями. Наприклад, виділяються договірні і позадоговірні, односторонні і взаємні, прості і складні, альтернативні і факультативні, головні і додаткові
    
12. Методи і прийоми виховання
    класифікація, тобто вибудувана за певною ознакою система. Спираючись на неї, педагог ясно уявляє собі призначення, характерні ознаки методів виховання в цілому. За якими ознаками вони можуть бути збудовані в систему? Адже метод виховання - явище багатовимірне. За своїм характером методи виховання поділяються на переконання, вправа, заохочення і покарання (Н. І. Болдирєв, Н.К.
    
13. 5. Ніццька угода про міжнародну класифікацію товарів і послуг з метою реєстрації товарних знаків
    класифікації товарів. У багатьох країнах, включаючи і ті, що формально не стали учасницями Угоди, діє правило, згідно з яким у кожній заявці на реєстрацію мають зазначатися індекси класу товару, знак на який заявлений до реєстрації. Як міжнародна реєстрація знаків, так і їх реєстрація на національній основі не можуть ефективно здійснюватися без належної
    
14. 1.2. Функціональний поділ праці. Класифікація персоналу за категоріями
    класифікації персоналу залежно від професії або посади працівника, рівня управління, категорії працівників. Базовою є класифікація за категоріями працівників, запропонована в 80-х рр.. Держкомпраці СРСР. Ця класифікація передбачає виділення двох основних частин персоналу по участі в процесі виробництва: робітників і
    
15. 9.2. З історії розвитку методів навчання
    класифікацій методів
    
16. Заняття № 8 Тема: методи, прийоми і засоби навчання школярів
    класифікацій методів, прийомів, засобів навчання; - знати найбільш вживані в теорії і практиці класифікації методів і засобів навчання; - розуміти двосторонній характер методу навчання, вміти пояснити його багатофункціональність і виявити умови ефективного застосування; - розуміти і вміти пояснити вибір методів, прийомів, коштів для конкретної навчальної
    
17. ЗАНЯТТЯ № 14 ТЕМА: ФОРМИ, МЕТОДИ І ЗАСОБИ вихованню та самовихованню
    класифікація методів виховання, критерії вибору методів і прийомів виховання. Вимоги до компетентності: - знати основні ознаки понять «форма», «метод», «прийом», «засіб» виховання, вміти орієнтуватися в них в теорії виховання та практиці; - мати уявлення про різноманіття методів виховання і про різні підходи до їх класифікації; -
    
18. 2. Вимоги до рівня підготовки абітурієнта 2.1.
    загальні гуманітарні та соціально-економічні дисципліни; - цикл ЄП - загальні математичні та природничі дисципліни; - цикл ОПД - общепрофессіональние дисципліни; - цикл ДС - спеціальні дисципліни і дисципліни спеціалізації; - ФТД - факультативи. 3.5. Зміст національно-регіонального компонента основній освітньої програми підготовки фахівця повинно
    
19. 2. 1. по предмету регулювання розрізняють
    методи, способи, поря-док діяльності з реалізації державного управління (розд. 4 КпАП). 2. за формою вираження а) зобов'язують - розпорядчі вчиняти певні дей-наслідком (ст. 285). б) забороняють - передбачають заборону на вчинення визна-ділених дій в певних умовах. в) уполномочивающие - виражається можливістю адресата дію-вовать в рамках, встановлених
    
20. 9.4. Вибір методів навчання
    методів навчання залежно від різного поєднання конкретних обставин і умов протікання навчально-виховного процесу. Вибір методів навчання залежить: - від загальних цілей освіти, виховання та розвитку учнів і провідних установок сучасної дидактики; - від особливостей змісту і методів даної науки і досліджуваного предмета, теми; - від особливостей методики викладання