Особистісно-значущі якості юриста

Формування і розвиток особистісно-значущих якостей юриста в освітньому процесі здійснюється відповідно до вимог державних освітніх стандартів початкової, середньої та вищої професійної освіти. Згідно з цими документами юрист повинен:

- знати конституційні, етичні та правові норми, що регулюють відносини людини до людини, суспільству та навколишньому середовищу;

- бути ознайомленим з основними положеннями гуманітарних і соціально-економічних дисциплін і вміти використовувати знання цих наук у своїй професійній діяльності;

- мати загальне уявлення про процеси та явища, що відбуваються в неживій і живій природі, володіти методами, необхідними для вирішення завдань, виникають при виконанні функціональних обов'язків;

- володіти вміннями і навичками фізичного розвитку і самовдосконалення;

- вміти організувати свою працю з використанням сучасних комп'ютерних та інших технологій;

- володіти комп'ютерними методами збору, зберігання і обробки інформації для виконання функціональних обов'язків;

- розуміти суть і соціальну значущість своєї майбутньої професії, засвоїти основний зміст дисциплін, що визначають конкретну область діяльності з майбутньої спеціальності та кваліфікації;

- бути здатним виконувати професійні обов'язки, що визначаються вимогами кваліфікаційної характеристики фахівця юридичної професії.

Інформація, релевантна " Особистісно-значущі якості юриста "

1. Поняття вікової неосудності.
   Особистісної зрілості у сфері відносин, регульованих кримінальним правом. При цьому необхідно особливо підкреслити, що ідея, що лежить в основі законодавчого визначення вікового порогу кримінальної відповідальності, пов'язана не тільки з усвідомленням суб'єктом характеру поведінки, але і з управлінням цим поведінкою в ситуації вибору. Більшість авторів-психологів, незважаючи на відмінності в методиці і
   
2. 1. Поняття і види підприємницької діяльності
   особистісних якостях підприємця (Л. Мізек, Ф. Хайєк, І. Кірцнер). Сучасний етап розвитку теорії підприємницької функції відносять до "четвертої хвилі", поява якої зв'язується з переносом акценту на управлінський аспект в аналізі дії підприємця, в тому числі внутрифирменному підприємництву [Бусигін А.В. Підприємництво. - М.: Инфра-М, 1998. - Сс. 13-15].
   
3. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   особистісної та економічної залежності, в яку в силу тих чи інших обставин потрапляли або вступали общинники-землероби, члени інших соціальних груп, але ніяк не про рабів і рабовласництво, яке ніколи не було соціально-економічною основою ранньої російської державності. У 60-70-х роках, щоб вийти з теоретичного глухого кута, в який дійсна державність Росії
   
4. Глава чотирнадцята. СИСТЕМА І СТРУКТУРА ПРАВА
   особистісними відносинами, пов'язаними з майновими, - честю, гідністю, словом, характеристикою особистих якостей учасника майнових відносин. Адже ці особисті характеристики відіграють велику роль для довіри до учасника економічного обороту, мають своєрідну моральну «цінність». І якщо і цій сфері можна виділити конкретний предмет регулювання, то також чітко можна виділити і
   
5. Список літератури 1.
   Особистісний діалог / / Формування педагогічних умінь та професійно-значущих властивостей особистості у студентів. - Іжевськ, 1988. 62. Бронфенбреннер У. Два світу дитинства: Діти в США і СРСР. - М., 1976. 63. Брудний А.А. Розуміння і спілкування. - М., 1989. 64. Брудний А.А. Психологічна герменевтика. - М.: Лабіринт, 1991. 65. Брунер Д. Психологія пізнання. - М., 1977. 66. Брушлінскій А.В.
   
6. Професійні вимоги до якості підготовки юристів
   особистісні, колективістські та професійно-ділові якості, які потрібно формувати у майбутніх фахівців у процесі навчання. Для цих цілей використовуються: закони Російської Федерації з питань освіти, директивні вказівки правоохоронного відомства, функціональна модель, кваліфікаційні вимоги та аналіз досвіду роботи ВИПУСКНИКІВ освітньої установи. Вони складають
   
7. Професійне виховання навчаються в юридичних освітніх установах
   особистісних і колективістських якостей, що визначають соціальну основу юриста. Це завдання вирішується в процесі професійного виховання студентів, курсантів і слухачів. Її сутність полягає в тому, щоб допомогти учням у підготовці до життя, самовизначення в ній і в професійній діяльності; у виробленні в себе працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до Батьківщини, сім'ї,
   
8. Організація та забезпечення безперервної виробничої практики
   особистісного розвитку особистості студентів як сучасних юристів. Принциповими в цих умовах виступали гуманітарні ідеї права, уявлення про право як соціальне благо, а не каре, про головної функції правоохоронних органів - функції соціального обслуговування, про роботу юриста як допомоги людям, як союзникові громадян, а не ворога їх; - забезпечення раннього, глибокого і стійкого
   
9. Змістовні принципи
   особистісно-діяльнісного підходу. Відповідає закономірною цілісності особистості, взаємозв'язку в ній як психологічних, так і педагогічних властивостей і особливостей. Не можна вдосконалити окремі якості, не впливаючи на інші. Не можна домогтися мети, удосконалюючи навіть 10-15 якостей, але по черзі. Необхідний цілісний і комплексний підхід, всебічне і одночасне вдосконалення
   
10. 9.3. Робота з колективом правоохоронного органу Колектив як суб'єкт і об'єкт педагогічних впливів і впливів
    особистісного потенціалу, його підвищення, будують взаємини з іншими на основі колективізму, дружби, товариства, взаємної поваги, взаємодопомоги і підтримки, позитивно впливають на вихованість, навченість, освіченість і розвиненість один одного. У колективі здорове громадську думку, настрої, традиції, звичаї, норми поведінки, взаємини, стосунки колективізму, обов'язку і
    
11. Спеціальні педагогічні принципи правовиховної роботи
    особистісного сенсу, значення для себе особисто, розуміння як особистих цінностей і норм, так і тогo, що потрібно не комусь «вгорі», а себе. Через формування в єдності правових і моральних переконань лежить шлях до думок і почуттів людини, до його «серця» і свідомості, набуваючи регулюючу силу. Від права лежить шлях до моральності, а й від моральності - до правомірної поведінки. Моральний
    
12. Напрями правовиховної роботи
    особистісними особливостями воспітивающе впливати на учнів. Нові інформаційні технології відкривають і нові можливості. Існують комп'ютерні програми «Гарант», «Консультант», «Експерт», які дозволяють людині досить швидко знайти відповідь на питання, пов'язане з російським законодавством. Програма «Консультант +» призначена для середніх шкіл і містить правову
    
13. Педагогічні професійно значущі властивості та якості учасників судочинства
    особистісного спілкування та навичками управління; бути готовими до прояву корпоративності і чесному взаємодії один з одним; вміти володіти собою в самих екстремальних ситуаціях; знати іноземні мови; бути технічно грамотними; вміти працювати на комп'ютері. Реагуючи на запити і вимоги швидкоплинні дійсності, вони повинні бути все більш компетентними, відповідальними, щоб
    
14. 2. Революція 1905-1907 рр..
    Значуща, хороша, але навряд чи тодішнє самодержавство під тиском тільки громадської думки могло піти на настільки великі поступки. Одночасно мав місце і криза «верхів». Цар разом з «вищими» класами вже не могли керувати Росією і раніше. Серед панівних класів, царя і його міністрів мали місце розбіжності. У проведенні політики спостерігалися розгубленість і коливання. Так і не
    
15. 2.2. Формування системи управління реформуванням Збройних Сил
    значущості, пріоритету військових структур, нарешті, патріотизмом росіян. Ідеї цього контролю закладені в проекті Закону «Про громадянське управлінні, контролі над Збройними Силами, іншими військами, військовими формуваннями та військовими органами в Російській Федерації». Більш детально хотілося б розглянути питання участі в реформі округів, об'єднань, з'єднань і окремих військовослужбовців. К