Метафора стану.

Зверніться всередину себе і підберіть візуальний образ, відповідний переданому настрою. Збільште його, зробіть тривимірним, подивіться в глибину цього образу.

+

Глибина

колір 4.

Опишіть про себе цей образ. Відповідайте собі на питання: «Як цей образ пов'язаний з переданим настроєм? Закладений у ній сенс? »Проспівайте про себе ритм цієї фрази. Перевірте, чи відповідає почуття, передане цією фразою, виголошеній в такому ритмі, переданому настрою.

Якщо фразу не підбирається протягом 30-60 секунд, можна видозмінити внутрішню картинку так, щоб вона більш повно висловлювала передане настрій. Можна зробити її більш докладної, додати деталей, персонажів, розглянути з різних сторін, наблизити або видалити і т. д.

5.

Проговорите про себе вийшла сходинку і поставте запитання від першої фрази до наступної. Видозмінити у відповідь образ (див. крок № 4) і перевірте, висловлює чи даний образ потрібний настрій. Якщо питання було, наприклад, «де?», То додайте деталей в контекст картинки, якщо «хто?», Зосередьте увагу на дійових особах. Повторіть крок № 4 з новою картинкою. 6.

Проговорите про себе отримані 2 фрази і аналогічно кроку № 5 задайте питання до 3-й сходинці. Видозмінити картинку. 7. Проговорите про себе першу сходинку 3-5 разів, виділяючи останнє слово і звертаючи увагу на відчуття, що виникають при проголошенні.

[Д - Ат ^ К <] 3-5 8.

Зберігаючи ці відчуття, придумайте 3-ю сходинку. Проговорите її про себе і знову зверніть увагу на свої відчуття при проголошенні. Якщо вони схожі, перевірте їх відповідність тому настрою, яке хочете передати у вірші.

Bf - Дт ^ КДЗ - Кю / кт --- Км -

- Км + - АД --- (4)

Якщо протягом 2-3 хвилин не підібралася рима, а одна з вийшов рядків дуже сподобалася, залиште її і перепишіть по кроках № № 6-8 першу сходинку.

Повторіть кроки № № 6 - 8 для четвертого рядка. 10.

Прочитайте вірш цілком і перевірте, чи відповідає воно настрою, яке хотіли передати. Поверніться, якщо це необхідно, на відповідну сходинку. 2

- К,, -

: д - (п)

П д

? щ м м / К

Км / + - до

Дана стратегія містить багато кроків у внутрішньому діалозі, що, з одного боку, робить процес значною мірою усвідомленим, а з іншого боку, досить повільним. Однак після певної практики (5-6 чотиривіршів) швидкість написання віршів зростає, а внутрішньої розмови стає менше.

Дуже важливим кроком для реалізації стратегії є початкове занурення в творчий стан. Слід вказати, що цей стан має підтримуватися протягом усього циклу написання чотиривірші. Самими тривалими є кроки № 4 та № 8, так як в залежності від ситуації можуть містити багато послідовних циклів. З метою навчання має сенс провести окремі вправи для більш швидкого освоєння стратегії в цілому. Особливо це важливо при навчанні відразу кількох людей. Наведемо приклади віршів, отриманих за допомогою даної стратегії: 1 -

ий учасник групи:

Відлітаємо до інших планет,

Наближаючись до інших світів.

Сп'янілі зоряним світлом Співаємо пісню прийдешнім снам.

Ми розкриємо чужі таємниці,

Бачачи море прекрасних мрій.

Усвідомлення хочемо! Розуміння!

Щастя, радості, теплих сліз. 2 -

ой учасник групи:

Сплять вершини снігові в темряві нічний,

Тиша безбережна всім несе спокій.

Правоохоронці ночі грізні знову переді мною,

Птахами могутніми парять над головою. 3 -

ий учасник групи:

Ми йшли по намоклі камінню,

Прагнучи до перевалу потрапити мерщій.

Поспішали до далеких снігах,

До гір здався нам.

Стояли кам'яні стіни,

А світ заповнений тишею.

І в страху якої зміни Йдемо, тримаючи всередині спокій.

Дана робота не претендує на високу художність, а дозволяє розкрити суб'єктивні механізми внутрішнього плану дії, більш повно усвідомити вже наявні стратегії і освоїти нові. За результатами узагальнення рефлексія щодо стратегій може вийти за рамки тільки суб'єктного досвіду конкретної особистості і стати інструментом розвитку художнього смаку, а також інструментом аналізу та створення художніх засобів поетичного твору.

Наведені вище мікростратегій, творчо вбудовані в освітній процес, здатні докорінно підвищити його ефективність і надати особистісно-орієнтовану спрямованість. Подібні приклади роботи з мікростратегій, вбудованими в контекст проведення конкретного навчального заняття і представленими більш докладно, ви зможете знайти в конспектах уроків учителів, представлених у цій книзі.

Отже, підводячи підсумок розглянутим проблемам, важливо відзначити, що слабо розробленим в структурі пізнавальної діяльності залишається рівень стратегій і здібностей. Саме стратегії і здібності, з нашої точки зору, забезпечують на практиці найбільші відмінності індивідуальностей у навчанні та особистісну траєкторію пізнання. Велика частина існуючих технологій особистісно-орієнтованої освіти залишається зовнішньої по відношенню до структури суб'єктного досвіду, що призводить до необхідності розробки конкретних технологічних інструментів, що враховують пізнавальні стратегії і особливості семантики особистості. 3.4.

Інформація, релевантна " Метафора стану. "

1. § 3. Яка роль метафори в пізнанні?
   Метафора як художній прийом освоєння реальності дуже близька по своїй ролі з прийомом порівняння. Проте вже Аристотель розрізняє порівняння і метафору по наступним ознакою: якщо в порівнянні додається слово «як», то в метафоричному вираженні потреба в ньому відпадає. Метафора стає методом, заснованим на схожості явищ. Порівнювані предмети в метафорі не відокремлюються один від одного,
   
2. 4. Висновок: "Позачасовість" і "чар" метафора.
   Метафора - позачасове пере-несення Логіка, укладена в історії філософії Гегеля - позачасова логіка. Позачасовість - відмінна риса ідеалів (цінностей). Але саме позачасовість - умова можливості порівняння, без якого можливе лише просте зазначення на реальність (наприклад: опис філософських поглядів різних філософів). Метафора - те, що з'єднує дві розбіжні
   
3. 2. Сприйняття і розуміння.
   Однак, на практиці людське сприйняття - завжди вже розуміння. Так. М. Хайдеггер пише, що почути чистий шум майже неможливо: ми ніколи не чуємо просто шум, а чуємо "мотоцикл або колону на марші". Припустимо ми чуємо якийсь шум. але не можемо зрозуміти що це. Це - і буде чистим сприйняттям шуму, але триває це сприйняття недовго - ледь почувши, ми тут же "інстинктивно" намагаємося
   
4. Метафора віку
   Порівняння історії з людським життям було широко поширене в XVIII в.166 Виходячи з біологічної метафори - метафори віку - історичний процес і держава сприймалися як живий організм. Варіанти аналогії історії з людським організмом можуть бути різні. Г. Бужинський, наприклад, бачив в історії періоди хвороби та одужання «тіла российскаго». Початок російської історії, по
   
5. П. А. ПлюттоФІЛОСОФІЯ kAK МЕТАФОРА
   I. Метафора і "непорівнянність". Метафора - найдавніший спосіб людського розуміння: сприйняття-розуміння нового через уже сприйняте-зрозуміле: пізнання нового через уже звична. (Так, наприклад, нова сакральність розуміється через стару. - Н.А.Бердяев, зокрема, це помітив у "Руській ідеї": у росіян Богородиця уподібнюється Мокоше (Матері Сирий Землі) - язичницькому Материнському початку,
   
6. Розуміння переносного значення прислів'їв і метафор
   Методика застосовується для дослідження особливостей мислення - його рівня, цілеспрямованості і критичності. Обстежуваному називають кілька часто вживаних метафор («золота голова», «золоті руки», « кам'яне серце »,« заяча душа »,« мідний лоб ») і прислів'їв (« Яблуко від яблуні недалеко падає »,« Куй залізо, поки гаряче »,« Слово не горобець - вилетить, не впіймаєш ») і просять пояснити їх
   
7. КОНТУРИ НОВОЇ ПОЛІТИЧНОЇ СТРУКТУРИ СВІТУ
   ГЛОБАЛІЗАЦІЯ (фр. global - загальний) - охоплення економічними, політичними, соціальними та культурними взаєминами всього людського співтовариства. глобальному селі (англ. global village) - метафора, використовувана в журналістиці і популярній літературі, щоб висловити уявлення про те, що всі люди на Землі об'єднані єдиною долею. Вважається, що глобальна село стає
   
8. 2.4. Злидні економіки
   Досі розглядалася економічна концепція аттракторов. Вона відповідає АПФ як нормативно-оціночним соціального аналізу. При такому розумінні ПФ нормативний аналіз набуває особливої важливості. Він дозволяє показати, що дії і програми на основі помилкових теорій (помилково оцінюють можливість РВ) виявляться безрезультатними і призведуть до небажаних наслідків. Але економічний
   
9. Програмні тези
   - Влада як ключовий момент політики. Різні розуміння влади. Влада як метафора повсякденній мові й як політичне поняття . Зв'язок влади з міццю, впливом, силою, багатством, правами, повноваженнями, нормами і т.п. Види влади. - Сутність політичної влади. Ресурси, функції та ефективність влади. Директивний, функціональний і комунікативний аспекти влади. Примус і добровільність,
   
10. 3. "поверховість" і "сукупність зв'язків".
    Якщо постаратися теоретично відокремити - що і робить філософія, будучи теорією - сприйняття від розуміння, то ми зможемо побачити, що розуміння можливе за допомогою: 1) опису; 2) переживання; 3) метафори. І тоді робота історика постане як сприйняття-розуміння-через-опис (робота історика може бути умовно символізована натуральним указующим жестом, але ж і жест заряджений
    
11. II. Платон - один з великих творчих умів античності.
    Його генії багатогранний. Його літературна спадщина належить не тільки історії античної філософії, а й історії античної науки і античної художньої літератури. І не тільки тому, що в молодості Платон писав талановиті вірші (його епіграми дійшли до нас). Філософ-вчений невіддільний в Платоні від філософа-поета. Його філософські діалоги, листи належать до кращих творів
    
12. 2J. Доповнення теоретичної моделі референта
    Додаткові фрагменти інших теорій необхідні, але недостатні для отримання результатів, порівнянних з фактами, оскільки в досвіді ми маємо справу з індивідуальними речами - з даними рідким тілом, а не класом тіл, з даною людиною, а не з людством взагалі і т. д. Тому ми повинні ввести додаткові припущення, що стосуються деталей розглянутих систем. Наприклад, до теореми
    
13. XX. Відносини Соінтенсівності і Несоінтенсівності
    § 360. Стан свідомості, між якими існують відносини соінтенсівності, можуть бути первинними або вторинними - простими станами або відносинами між простими станами. § 361. Не може існувати ніяких явищ свідомості, крім його послідовних станів і способів проходження його станів, тобто самих станів і змін від одного стану до іншого. А так як то , що
    
14. III. Поетика літературних творів 12.
    Який прийом використаний в назвах романів: «Червоне і чорне», «Мертві душі», «Живий труп»: * метонімія, * уособлення, * оксюморон, * литота. 12. До якого з поетичних явищ належить назва «Озерна школа»: * російські поети рубежу XIX-XX століть, * англійські поети-романтики, * Французькі поети-декаденти. 12. В який з
    
15. Ніцше (1844-1900)
    ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ АКТУАЛЬНІ ТЕМИ СФЕРИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЦЬОМУ ПОТРІБНО НАВЧИТИСЯ Ніцше руйнує трад іціонние цінності, виступаючи проти моралі і релігії. Заперечуючи метафізичну концепцію істини, він проголошує філософію життя, оспівуючи життя в її яка каже мощі. Новим людиною (надлюдиною) постає Заратустра; 8-і Критика метафізики? Ніцше є скептичним філософом