Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

правовиховної роботи у загальноосвітній школі

У загальноосвітній школі здійснюється усвідомлений процес соціалізації розвиваю-шейся особистості, зміцнення поглядів на життя, переконань, світоглядних позицій, у тому числі і формування загальних основ правової культури.

Психолого-педагогічні дослідження, проведені в Росії, показали складність досягнення в шкільному віці високого рівня правової культури, правового сознанія231. Проте всі можливості для внесення вкладу в неї повинні бути використані. Учням, на думку дослідників, необхідно давати уявлення про правових нормах суспільства, впливають на формування соціально корисних установок, і стимулювати їх активну діяльність у цьому напрямку, що сприяє накопиченню позитивного досвіду.

Знайомство учнів з правовими аспектами державної діяльності, основами законодавства особливо важливо в умовах зростання дитячої злочинності, збільшення питомої ваги правопорушень, скоєних підлітками, в загальній кількості злочинів, розширення впливу антисоціальної субкультури на дітей і молодь, а також в позаурочний час.

Ставиться завдання - допомогти школярам оволодіти необхідним мінімумом знань з основ правової культури, правосвідомості, правомірної поведінки, ролі і діяльності держави, ролі права, правової держави, громадянського суспільства, законності та правопорядку, зрозуміти сутність демократії, свободи. Особливу увагу слід приділяти з'ясуванню єдності та взаємозв'язку прав і відповідальності кожної людини.

У школах використовуються такі форми роботи, як:

- уроки з дисциплін «Основи права» та «Основи споживчої культури»;

- факультатив «Правознавство»;

- проведення в урочний і позаурочний час заходів, присвячених правовій культурі, вивченню Конвенції ООН про права дитини, Конституції Російської Федерації, Закону РФ «Про освіту», Статуту школи;

- зустрічі з фахівцями в галузі права, співробітниками правоохоронних органів, державними службовцями;

- чергування біля пішохідних переходів через вулицю перед школою, в коридорах та інших місцях школи, де має дотримуватися певний порядок поведінки, передбачений Статутом школи

- організація діяльності загонів з охорони природи і тваринного світу;

- зустрічі вчителів з батьками, лекції та консультації для них з питань правового всеобучу і правого виховання дітей у сім'ї та ін

Використовуються різновиди уроків, кожен з яких робить свій педагогічний вплив: урок-лекція, урок-семінар, урок-практикум, урок-прес -конференція. Варті уваги і уроки-турніри між паралельними класами, об'єднання учнів у групи «консультантів», «ерудитів», «аналітиків», «експериментаторів». Існують окремі приклади проведення в школах днів і навіть тижня правових знань та поведінки.

Соціальна та педагогічна практика показує, що правова свідомість і поведінку дітей і підлітків не можна формувати відокремлено, окремо від інших видів свідомості.

Необхідна інтеграція різних знань про суспільство, включаючи правові, і використання доступних форм донесення їх до дитини. Основними напрямками вирішення цього завдання можуть бути:

- спеціалізовані виховно-освітні курси типу «Граждановедение», «Суспільствознавство», «Людина і суспільство» та ін;

- реалізація завдань правового виховання в курсах вітчизняної історії, економіки, літератури та ін;

- правоосвітні заходи в рамках позакласної роботи: вечори запитань і відповідей; зустрічі з представниками державних структур та правоохоронних органів; відвідування учнями старших класів організацій та установ, решаюшее державні та правоохоронні завдання; бесіди на правові теми та ін;

- створення і підтримка в школі обстановки дисциплінованості, старанності, неухильного виконання всіма членами шкільного колективу (у тому числі і педагогами) норм міжнародного та вітчизняного права;

- моделювання діяльності школярів з вирішення проблем правового характеру під педагогічним керівництвом учителів;

- стимулювання правового самовдосконалення учнів та ін

При цьому правові уявлення повинні даватися школярам в тісному зв'язку з реальними проблемами життя, формувати на цій основі відповідне ставлення до права, правові почуття і переконання.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " правовиховна робота в загальноосвітній школі "
  1. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    правовиховна робота? 4. Який механізм правовиховних впливів соціального середовища на правовоспітанность громадян? 5. Розкрийте організаційні основи педагогічної системи правовиховної роботи з населенням. 6. Назвіть і поясніть зміст і призначення спеціальних педагогічних принципів правовиховної роботи з населенням. 7. Згадайте основні
  2. Глава двадцята. Правосвідомості та правової культури
    правовиховної діяльності. Насамперед, це виховання поваги до Конституції і іншим законам. Звичайно, критичні підходи та зауваження допустимі, а підчас і бажані навіть у цій сфері. Однак повагу до Конституції, її знання, вміння користуватися стоять на першому місці. Так само як і повагу до інших законів. Повага до суду - ось що загальнолюдська практика і практика багатьох суспільств
  3. МЕТОДОЛОГІЧНІ ПОЯСНЕННЯ
    роблені для забезпечення продовження навчання за програмами МСКО 5В. МСКО 3С - Програми не призначені для безпосереднього переходу до програм МСКО 5В або 5А. Ці програми забезпечують прямий вихід на ринок праці, продовження навчання за програмами МСКО 4 або іншим програмам рівня МСКО 3. МСКО 4 - ПОСТВТОРІЧНОЕ (послесреднего) НЕТРЕТІЧНОЕ ОСВІТА З точки зору міжнародних
  4. 10. УПРАВЛІННЯ освітньої системи
    роботи. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Дана характеристика різних типів управління: адміністративного, демократичного, ринкового. До функцій управління належать: аналіз, планування, організація, контроль, розкривається їх зміст. Наводяться приклади різних концепцій розвитку школи. Є інформація про моделі організації
  5. ціннісно-смислових СТАВЛЕННЯ вчителює ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
    роботу, здійснюючи системні зміни освітнього процесу в сучасній школі, істотно змінюють і саму професійно-педагогічну діяльність , породжуючи її нові функції; в таких школах визначаються напрями пошуку нових можливостей для кар'єрного та професійного зростання через делегування вчителям відповідальності за реалізацію тих чи інших функцій професійної
  6. ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ НА ОСНОВІ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    работке нових норм граничного навантаження школь-ників. Граничне навантаження школярів розраховуватиметься виходячи з реальної труднощі предмета, а не тільки виходячи з кількості уроків на день. Іншими словами, урок математики і урок фізкультури або малювання будуть мати різний питома вага при розрахунку граничного навантаження учнів. 3. Реальна розвантаження школярів. Навчальний план передбачає
  7. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    Працює і соціально значущим досвідом; активізацію особистісних функцій учня; побудова моделі активних дій учня, що пізнає об'єктивний світ і культуру його перетворення. Реалізація сучасних технологій і форм організації освітнього процесу передбачає командну роботу вчителів, де команда утворюється в залежності від обраних технологій проведення уроку (наприклад,
  8. ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    роботі з формування уявлень про цінності здоров'я і здорового способу життя. Стан хронічного стресу, в якому перебувають школярі, може бути причиною зростання як психічних, так і соматичних захворювань. Становлення Людини проходить через головну вісь його сходження до своєї індивідуальності - здоров'я. Таким чином, створення умов для заощадження здоров'я в школі
  9. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
    роботу по формуванню у дітей промови і способів самоконтролю і самооцінки. 5 - 6 класи - час адаптації дитини до принципово іншої соціальної середовищі, освоєння нових видів діяльності, у тому числі і інтелектуальних, нового соціального простору. На цьому етапі бажано забезпечити: - цілеспрямоване навчання груповим методам роботи (насамперед у малих групах); -
  10. ОРГАНІЗАЦІЯ ВЗАЄМОДІЇ ШКІЛ ОСВІТНЬОГО ОКРУГУ
    работку стратегії єдиних дій. Основними характеристиками соціального партнерства, що відображають сучасні соціально-економічні та політичні особливості, є: добровільність і рівновигідним взаємин, взаємопідтримка суб'єктів; межведомствен-ний характер взаємодії; використання договору як форми, стимулюючої взаємну відповідальність суб'єктів партнерства за
  11. опікунської ради ЯК МЕХАНІЗМ державно-громадського управління
    работке змісту освіти в навчальному закладі. З свого середовища обиралися голова ради та секретар. Відразу підкреслимо, що піклувальні ради в той час мали не іграшкові, а справжні і широкі повноваження. Досить відзначити, що голова ради мав права, надані директору гімназії. Найбільш важливими функціями, які виконували в ті часи піклувальні ради,
  12. внутрішньофірмової підготовки ВЧИТЕЛІВ
    працюючими вчителями базується на положеннях концепції оцінки ставлення людини до праці (Д. МакГрегор). Дослідник описав дві моделі ставлення до праці. Модель «X» представляє людини безініціативним, избегающим відповідальності, що вимагає тотального контролю і докладною регламентації своєї діяльності. В рамках іншої моделі («Y») людина ініціативний, честолюбний, сповнений ідей, охоче