Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / під ред. Т . Д. Марцинковський. - 3-е изд., стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007 - перейти до змісту підручника

Уявлення про онтогенез в генетиці розвитку

Загальновизнано, що запліднена яйцеклітина містить всю генетичну інформацію, яка необхідна для формування соматичних, фізіологічних і певною мірою психологічних особливостей людини. Генотип людини (сукупність всіх генів), за образним твердженням І. Т. Фролова , містить «план цілого», що уточнюється і модифікується в ході розвитку під впливом навколишнього середовища.

Для розуміння загальних принципів взаємодії генотипу і середовища в розвитку важливий введену в середині XX в. К.Г. Уоддінгтона (Waddington) принцип «епігенетичного ландшафту».

Цей ландшафт представляється як місцевість, порізана долинами і ярами, які беруть свій початок в найбільш високою її частини і розходяться від вершини в різні боки. На початку розвитку клітина (або будь розвивається організм) знаходиться на вершині. В ході послідовних поділів (стадій розвитку) клітина (організм) як би «спускається» з вершини, потрапляючи в те чи інше поглиблення. В точках перетину ущелин і ярів клітина (організм) робить вибір, куди рухатися далі. Головне, що після цього йибора (рішення) подальші потенції до розвитку обмежуються. Поступове обмеження потенцій клітини (організму) до розвитку Уоддінгтон назвав каналізацією.

Незважаючи на генетичну детермінацію процесів онтогенезу, розвиток не слід розглядати як прямий наслідок розгортання генетичної програми. Людина, як відомо, є одним з найбільш незрелорождающихся істот, тому процеси дозрівання і розвитку знаходяться в прямій залежності від умов зовнішнього середовища і придбаного індивідуального досвіду (див.

розд. 3.5).

Дані уявлення знайшли своє втілення в концепції епіг-неза, який представляється як єдиний, системний процес розвитку. У цьому процесі послідовне розгортання генетичної Інформації відбувається при безпосередній участі середовища, приймемо поняття « Середа »в цьому випадку має складне, многосторонее толко-вання. Наприклад, виділяється поняття генотипическая середу, в повідно з яким реалізація ознаки тим чи іншим геном прямо завц. сит від конкретних умов його функціонування, в першу черзі від оточуючих генів. У більш широкому контексті поняття «середовище» під. розумів би внутрішнє середовище клітини, органу і, нарешті, організму Вона включає нейрогуморальні фактори, гормони і інші речовини які опосередковує впливу зовнішнього, навколишнього людини, средь / його сенсорного і моторного досвіду.

Гени у цьому процесі виконують роль своєрідних тригерів, що запускають процеси розвитку та направляють їх з того чи іншого шляху. В результаті взаємодії генів і їх продуктів на кожному новому етапі розвитку формуються структурні і функціональні особливості організму. Схематично взаємодія розвивається організму (його генотипу ) і умов середовища, в якій здійснюється розвиток, найбільш повно представлено в концепції епігенеза Брауна (J. Brown). Вона представляє результати кожної стадії розвитку наступним чином. Якщо розглядати розвиток починаючи з зиготи (позначимо сукупність її зовнішніх ознак, фенотип, Pj), то фенотип на наступній стадії розвитку (Р2) буде визначатися як

Рх + G, + Е} - »Р2,

де G, - генні продукти, які детермінують ріст і розвиток на даній стадії онтогенезу; Ех - умови середовища, в якій відбувається дана стадія розвитку.

На наступній стадії розвитку фенотип Р3 буде визначатися осо-бекностямі вже сформованого фенотипу Р'продуктами генів, що активуються на цій стадії розвитку (G2) і особливостями середовища, в якій розвиток відбувається (Е2):

Р2 + G2 + Е2 -> Р3 і т. д.

Таким чином , реалізація кожної стадії онтогенезу забезпечується наявністю: 1) фенотипу, що сформувався до цієї стадії онтогенезу; 2) продуктів експресії генів, що відповідають цій стадії розвитку; 3) умов середовища, специфічних для цієї стадії розвитку. Розвиток може досягти кожної наступної стадії тільки в тому випадку, якщо розвивається організм до даного моменту онтогенезу володіє відповідним фенотипом, у нього синтезуються правильні генні продукти та умови середовища не виходять за рамки норми.

Зі сказаного також випливає, що в міру переходу з однієї стадії онтогенезу на іншу в індивідуальному фенотипе відбувається накопичення генетичних і середовищних ефектів, а також результатів їх взаємодії. 6.2.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Уявлення про онтогенез в генетиці розвитку "
  1. Частина перша. Онтогенез
    Частина перша.
  2. Порівняльні переваги підлог в онтогенезі.
    Онтогенезі спостерігається вікове запізнювання в розвитку ознаки у жіночої статі, тобто домінування жіночої форми диморфних ознаки на початку онтогенезу та чоловічої наприкінці. Це онтогенетическое правило статевого диморфізму: якщо за якоюсь ознакою існує популяційний статевої диморфізм, в онтогенезі ця ознака змінюється, як правило, від жіночої форми до чоловічої. Ознаки материнської
  3. Т. Д. Марцинковская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко та ін. Психологія розвитку: підручник для студ. вищ. психол. навч. закладів / за ред. Т. Д. Марцинковський. - 3-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія». - 528 с., 2007

  4. 7.1. Вимоги до професійної підготовленості фахівця
    уявлення про предмет і структурі клінічної психології як психологічної спеціальності широкого профілю, що має міжгалузевий характер і що бере участь у вирішенні комплексу завдань в системі охорони здоров'я, народної освіти та соціальної допомоги населенню; - розуміти спрямованість практичної та науково-дослідної діяльності клінічного психолога на підвищення психічних
  5. ПЕРЕДМОВА
    онтогенезі в зарубіжній психології »і четвертий« Основні закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі в російській психології »представляють собою виклад та аналіз основних теорій психічного розвитку людини, розроблених у зарубіжній та вітчизняній психології. Вони знайомлять читача з історією дитячої та вікової психології, класичними теоріями психічного розвитку,
  6. ФЕНОМЕНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ І БУТТЯ ОСОБИСТОСТІ
    онтогенезу. Відповідно до цього виділяються дитяче, підліткове, юнацька психологія, психологія дорослої людини, а також геронтопсихолога. Кожен віковий етап характеризується сукупністю специфічних закономірностей розвитку - основними досягненнями, супутніми утвореннями і новоутвореннями, що визначають особливості конкретної щаблі психічного розвитку, в тому числі
  7. Постнатальний період онтогенезу
    уявленнями про те, що розвиток не є простим просуванням до все більшої ефективності функцио-жирування. Протягом усього життєвого циклу розвиток склади-ється з поєднання надбань і втрат.
  8. Нормативне та індивідуальне у розвитку психологічних ознак
    уявленням, генотип в онтогенезі виконує дві функції: по-перше, типізують, по-друге, індивідуалізує розвиток. Загальновизнано, що генетичні фактори відповідальні за форми-ование єдиних для всієї людської популяції ознак (тілесної Організації, прямоходіння, універсальності руки, здатності до мовної комунікації, вищих психічних функцій і т.д.), які виникли в
  9. ЄП ЗАГАЛЬНІ МАТЕМАТИЧНІ І ПРИРОДНО-1200 НАУКОВІ ДИСЦИПЛІНИ
    онтогенез центральної нервової системи; будова центральної нервової системи; провідні шляхи центральної нервової системи та черепні нерви; вегетативна нервова система. ЕН.Ф.06 ФІЗІОЛОГІЯ ЦЕНТРАЛЬНОЇ 120 НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ: Вклад нейробіології в розуміння психічної діяльності; фізіологічні закономірності ембріонального і постнатального розвитку головного мозку; фундаментальні
  10. Період дорослості
    уявленням, зростання, розвиток, адаптація Л пов'язані з ними зміни психічного функціонування людини тривають протягом усього його життя. Цій темі по-свяшени роботи Б. Г. Ананьєва, К. В. Судакова, В. В.Бочарова і ін Біологічна розвиток не закінчується в юнацькому віці і триває у дорослих людей. Наприклад, між 17 і 30 роками йдуть процеси миелинизации, поряд з
  11. Зв'язки: інтеграція соціальної психології
    генетиці допомоги та наданні ролі генетики упередженні (глава 6), атракції ( глава 7), виборі партнера (глава 8), і в агресії (глава 9) ролі емоцій в наданні допомоги і здійсненні агресії ролі емоцій в соціальних установках (глава 5), упередженні (глава 6) і взаєминах (глава 7) Зв'язки: інтеграція соціальної психології 393 У цьому розділі ви прочитали про ... В інших розділах
  12. дошкільного віку
    онтогенезу прагнення до оволодіння тілом, психічними функціями та соціальними способами взаємодії з іншими людьми приносить дитині почуття переповненості і радості життя. У той же час дитина відчуває потребу до утримання освоєних дій через їх невпинне відтворення. У ці періоди дитина категорично відмовляється присвоювати нове (слухати нові казки, опановувати новими
  13. Пренатальний період розвитку
    уявленням, сприйнята в ембріогенезі слухова стимуляція забезпечує дитині додаткові умови для розвитку емоційних , соціальних і когнітивних функцій. Активності плода останнім часом надається велике значення. За допомогою нових методів, в першу чергу ультразвукового сканування, описані патерни рухової активності плода на різних етапах ембріогенезу. За сукупністю
  14. § 2. Передумови розвитку психіки. Генотип і особистість
    уявлення про спадкування видових ознак. Особливий інтерес до біологічних передумов людини був проявлений в другій половині XIX - першій половині XX в. Науковим свідомістю філософів, біологів, психологів опанував сформульований Е . Геккелем біогенетичний закон (1866). Згідно з цим законом кожна органічна форма в своєму індивідуальному розвитку (онтогенезі) певною мірою повторює
  15. 1.5.2. Демосоціорние асоціації
    генетико -культурної спільності. Ці демосоціори, таким чином, об'єднувала і спільність походження. У цьому сенсі вони разом узяті представляли собою одповре-мешіо і генетичний демосоціорний конгломерат. Але демосоціори, що входили в асоціацію, об'єднувала не тільки і не стільки успадковане від минулого єдність культури і мови, скільки безліч різного роду практичних уз. Між ними
  16. § 3. Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
    уявлення про психічному розвитку - Вказівки на переоцінку культурного чинника і недооцінку ефектів саморозвитку дитини Повертаючись до висловленої Л.С. Виготським гіпотезі про розвиток свідомості, відзначимо, що багато дослідників, визнаючи її великий творчий потенціал, вказували на певні недоліки цієї концепції: інтеллектуалістіческі характер (розглядаються пізнавальні
  17. ОВС загально-професійних дисциплін 2830
    уявлень про предмет психології; поняття предмета та об'єкта науки; душа як предмет дослідження; перехід до вивчення свідомості; психологія як наука про поведінку; сучасні уявлення про предмет психології; культурно-історична парадигма в психології; вищі психічні функції; діяльно-стние підхід у психології; будова діяльності; механізми регуляції дій та операцій;
  18. Словник термінів
    уявлення про його життя і психічному розвитку . Пізнавальні (когнітивні процеси) - психічні процеси, що відображають різні сторони дійсності у вигляді образів або уявлень (сприйняття, пам'ять), які згодом перетворюються за допомогою мислення та уяви. Ці процеси є інструментами пізнання навколишнього світу, картина якого створюється на основі отриманих
  19. # 1. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
    уявлення про психіку людини, розроблені в загальній психології, використовує систему основних понять загальної психології. Водночас дослідження походження і початкових етапів становлення вищих психічних функцій (наприклад, пам'яті або мислення) призводить до більш глибокого розуміння розвинених форм складних психічних процесів. Вивчення перетворення психічних процесів у дітей