| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні |
||
|
Питання впровадження і використання ІТ в навчанні приваблюють багатьох дослідників. Проблемам педагогічної доцільності застосування, дослідженню можливостей, перспективних напрямків розробки та використання ІТ в освіті присвячені роботи М.П. Лапчик, І.В. Марусевой, А.В. Могильова, І.В. Роберт та ін На перспективи використання технічних засобів у навчанні ще понад двадцять років тому вказував Б.Г. Ананьєв: «На основі об'єднання технічних та педагогічних наук, інженерної та педагогічної психології будується нова технічна, або індустріальна педагогіка ... Педагогічна техніка і технологія стає найбільшим центром об'єднання педагогічних і технічних наук »[2, с. 95-96]. Важливе значення у вивченні психолого-педагогічних аспектів застосування комп'ютерної техніки в навчанні мають дослідження Б.Ф. Ломова, Є.І. Машбіц, O.K. Тихомирова, Л.Н. Бабаніна. У даних дослідженнях основний акцент зроблений на те, що комп'ютер слід розглядати як «потужний засіб підвищення ефективності навчання» [8, с. 9], психічного розвитку людини, що комп'ютери не повинні і не можуть повністю замінити викладача, автоматизувати цілком ні його працю, ні навчальну діяльність студентів і школярів. Численними дослідженнями в галузі психології доведено, що зорові аналізатори володіють значно більш високою пропускною здатністю, ніж слухові. Око здатний сприймати мільйони біт в секунду, вухо - тільки десятки тисяч. Інформація, сприйнята візуально, більш осмислена і краще зберігається в пам'яті. Встановлено, наприклад, що педагогічно доцільне і методично грамотне застосування звукових пристроїв збільшує обсяг засвоюваної інформації на 15%, візуальних - на 25%, спільне використання звукової та візуальної техніки забезпечує засвоєння навчальної інформації об'ємом до 65% [16, с. 458-459]. Найбільш висока якість засвоєння має досягатися за безпосередньої поєднанні слова вчителя і пред'являється учням зображення в процесі навчання. Потенціал комп'ютера як основного засобу реалізації ІТ дозволяє більш повно використовувати можливості зорових і слухових аналізаторів. Це, в свою чергу, впливає насамперед на початковий етап процесу засвоєння знань - відчуття і сприйняття. Сигнали, що сприймаються органами почуттів, далі піддаються логічній обробці і потрапляють в сферу абстрактного мислення. У підсумку чуттєві образи включаються до судження і умовиводи. Слідом-ствие цього створюється основа для успішного перебігу наступного етапу процесу пізнання - осмислення. Емоційний вплив від застосування в процесі навчання ІТ сприяє концентрації уваги учнів на змісті пропонованого матеріалу, викликає інтерес і позитивний емоційний настрій на сприйняття. Збереження уваги протягом всього навчально-виховного взаємодії є однією з актуальних проблем педагогіки. Ще К.Д. Ушинський зазначав, що увага навчають є надзвичайно важливим чинником, що сприяє успішності виховання і навчання, і вказував кошти для збереження уваги: посилення враження, пряма вимога уваги, заходи проти неуважності, цікавість викладання. Три з чотирьох названих К.Д. Ушинским засобів притаманні ІТ, які, володіючи широким діапазоном виражальних і технічних можливостей, дозволяють посилити враження від ізла- Гаєм матеріалу. Психологи відзначають, що використання комп'ютера сприяє також посиленню мимовільної уваги у учнів. Зміна відеоінформації на дисплеї вимагає пильної уваги, так як несанкціоноване натискання клавіш викликає миттєву реакцію системи комп'ютера у вигляді спливаючих меню або інтерактивного діалогу. Дослідження в галузі психології та педагогіки показали, що комп'ютер володіє можливостями розвитку творчих здібностей в учнів і забезпечує засвоєння ними знань на високому рівні осмислення та інтерпретації (Г.Г. Брусніцина, Н.Я. Віленкін, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспірова та ін.) Графічні можливості дозволяють створювати малюнки на екрані дисплея, діаграми, графіки і тут же їх роздруковувати, конструювати моделі різних об'єктів і перевіряти їх працездатність, моделювати явища навколишнього світу і прогнозувати вплив на них різних факторів. Таким чином, можна зробити висновок, що грамотне використання ІТ викликає позитивний ефект на будь-якій стадії педагогічного процесу: на етапі пред'явлення навчальної інформації учнем; на етапі засвоєння навчального матеріалу в процесі інтерактивної взаємодії; на етапі повторення і закріплення засвоєних знань (навичок, умінь); на етапі проміжного і підсумкового контролю і самоконтролю досягнутих результатів навчання; - на етапі корекції і самого процесу навчання, і його результатів шляхом вдосконалення дозування навчального матеріалу, його класифікації, систематизації і т. п. Але в той же час необхідно враховувати, що використання ІТ в навчанні може викликати і ряд негативних ефектів, пов'язаних з тривалістю перебування учнів за екраном дисплея. Звідси випливає необхідність суворого дотримання ергономічних норм експлуатації комп'ютерів у процесі навчання. |
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " 1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні " |
||
|
||