Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія (теорія) → 
« Попередня Наступна »
Крутецкий В. А.. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ. - М.: Просвещеніе.-352 с, іл., 1980 - перейти до змісту підручника

§ 3. Розвиток уяви у дітей

Уява формується у дітей на базі розвитку їх сприйняття. Збагачуючи досвід сприйняття і спеціальних спостережень дитини, вихователь тим самим збагачує і розвиває його уяву. Перші прояви уяви спостерігати у дітей-трехлетр.к. До цього часу у дитини накопичується певний життєвий досвід, який дає матеріал для роботи уяви. Найважливіше значення у розвитку уяви дітей має гра, особливо рольова гра, а також їх конструктивна. Діяльність, малювання, ліплення.

Може здатися, що у дітей-дошкільнят уяву розвинене краще, ніж у школярів і дорослих,-настільки уяву малюків яскраво і жваво. Однак це неправильно. Яскравість і жвавість образів ще не означає багатства уяви. Навпаки, уяву дітей бідно, так як вони багато чого не знають (як відомо, уява створює образи на основі багатства життєвого досвіду). Ще К. Д. Ушинський зазначав, що для дитини не існує неможливого тому, 'що він ще не знає, що можливо, а чого не може бути. Саме тому діти молодшого дошкільного віку часто плутають уявне з дійсним.

Інтенсивно розвиваються уявлення уяви у. дітей шкільного віку. Цьому сприяє процес навчання і, виховання, в ході якого дитина знайомиться з дуже широкий колом предметів і явищ.

Однак серед молодших школярів є діти з дуже бідними, слабкими, уявленнями, є діти, які не вміють довільно викликати уявлення та оперувати ними. З такими дітьми треба багато працювати, збагачувати їх реальні уявлення, тренувати в умінні робити вольові зусилля для того, щоб довільно викликати те, чи інше уявлення.

Велике значення має включення школяра в роботу творчих гуртків (з малювання, літературі, технічній творчості). Важлива тут роль спеціальних методичних Прийомов - розповіді і твори за картинами, малювання ілюстрацій до текстів, уявна подорож по географічній карті з наочним описом природи і. ландшафтів тих місцевостей і країн, куди направляються школяра, подорожі в минуле з наочним поданням 'подій, укладу життя я побуту людей тієї епохи.

Розвиток уяви у школярів створює передумови для естетичного виховання, а добре поставлене естетичної виховання у свою чергу розвиває уяву. На розвиток Уяви дітей впливає читання художньої літератури, перегляд кінокартин, відвідування театрів, картинних галерей, музеїв, організоване слухання музики, екскурсії в природу і т. п.

Запитання для повторення

1.

Що називається поданням уяви? Чим воно відрізняється від. уявлення пам'яті?

2. Дайте загальну характеристику процесу уяви.

3. Охарактеризуйте відтворює і творчу уяву.

4. Доведіть користь мрії.

5. Охарактеризуйте процес розвитку уяви у дітей різного віку. '

Практичне завдання

Поспостерігайте за прийомами стимуляції учителем на уроках відтворюю ного уяви дітей.

Досліди

1. Проаналізуйте і порівняйте процес відтворює "і творчої уяви у 2 - 3 дітей: малюнок-ілюстрація до літературного тексту і малюнок на вільну тему; розповідь по картині і твір на певну тему. Порівняйте ці продукти діяльності уяви з тематики і композиції, за багатством деталей , багатству виразних засобів.

2. Проведіть аналіз образів, що виникають у дітей різного віку при слуханні ними спеціально підібраних музичних творів. Після прослуховування дітьми кожного твору встановіть шляхом опитування характер образу, його оформленість, стійкість, наявність деталей.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "§ 3. Розвиток уяви у дітей "
  1. Ю. Ф. Гаркуша Вивчення немовних умінь у дітей дошкільного віку з недорозвиненням мови
    розвитком мови. Обстеження виявило у них певні труднощі при виконанні математичних операцій. У дітей даної групи виявилися недостатньо розвиненими вміння образотворчої та конструктивної діяльності. При цьому найбільш важким для дітей було виконання завдань з елементами творчого характеру. Діти з недорозвиненням мови виявили особливості продуктивної діяльності порівняно
  2. Глава 5 Проблеми психічного розвитку у дітей
    розвитку у
  3. О. Н. Усанова Психологічне вивчення дітей з аномаліями у розвитку
    розвитку
  4. ГЛАВА3.Особенності психічного розвитку дітей дошкільного віку
    розвитку дітей дошкільного
  5. Порівняльні переваги підлог в онтогенезі.
    розвитку ознаки у жіночої статі, тобто домінування жіночої форми диморфних ознаки на початку онтогенезу та чоловічої наприкінці. Це онтогенетическое правило статевого диморфізму: якщо за якоюсь ознакою існує популяційний статевої диморфізм, в онтогенезі ця ознака змінюється, як правило, від жіночої форми до чоловічої. Ознаки материнської породи з віком повинні слабшати, а батьковій
  6. 8.2. Види уяви
    уяви характеризує поява образів при вольовому зусиллі і мотивації. У зв'язку з цим уява може бути активним і пасивним. До активного відносяться творче, що відтворює, мрія. До пасивного - сновидіння, мрії, утопії. Активним суб'єктом людина виступає в творчій уяві. Будучи відповідальним за свою діяльність, будуючи плани і втілюючи задумане, він стає
  7. Строгість чи вседозволеність?
    розвитку і благополуччя. Проте кожен з них вступить у доросле життя, маючи абсолютно різні уявлення про виховання дітей. Людина, що отримав суворе виховання, швидше все, буде строго виховувати і власних дітей, тоді як людина, вихована в ліберальних традиціях, ймовірно, віддасть перевагу їх і для своїх
  8. ГЛАВА5.Псіхіческая депривація і її вплив на розвиток дітей у перші роки життя
    розвиток дітей у перші роки
  9. Стимулювання вчення
    розвинений інстинкт товариськості, вони легко знайомляться один з одним - ігри, оповідання, невгамовна балаканина служать ознаками цього інстинкту ... Діти - наполегливі дослідники за природою, звідси їх легко збуджує цікавість, незліченна кількість питань, прагнення все чіпати, обмацати, пробувати .. Дітям необхідно проявляти себе, говорити про себе, про свої
  10. Анотація
    розвитку, що відповідає змісту сучасних програм навчальних курсів, пов'язаних з мовною патологією. Посібник адресований студентам, психологам, педагогам-дефектологам і соціальним
  11. Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  12. § XVli Сколь важко відрізнити те, що виходить від природи, від того, що має своїм джерелом виховання?
    дітей, і добре відрізняти те, що передує вихованню, від того, що є його наслідком. Де ж людина, що має досить дозвілля або живе досить довго, щоб здійснити всі ці дослідження? Невже, гарненько про це поміркувавши, ви захотіли б стверджувати, що людина, абсолютно точно здійснив ці дослідження, переконався б, що у дітей, яким ніколи не говорили про
  13. Передмова
    розвитку дітей, спілкуванням з педагогами та батьками, оформленням документації і робочого місця психолога. Окремі глави присвячені історії дитячої практичної психології, опису основних напрямків в діяльності практичного психолога, документів, що регламентують його статус. Розкриваються загальні закономірності психічного розвитку дітей в перші роки життя , описуються підходи до
  14. В. П. Глухов Особливості творчої уяви у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
    розвитку пізнавальних процесів. Це обумовлює особливу важливість цілеспрямованого, глибокого вивчення особливостей різних психічних процесів у дітей з мовною патологією. До теперішнього часу накопичений ряд даних, що стосуються розвитку сприйняття, пам'яті, мислення та ін у дітей з важкими порушеннями мови. Водночас питання про особливості уяви у таких дітей є
  15. Завдання психологічного вивчення
    розвитку аномальних дітей, визначити характер дефекту розвитку; - визначити потенційні можливості і встановити орієнтовні строки компенсації дефектів розвитку в умови спеціального навчання і виховання, тобто виявити, чи можлива і за рахунок яких збережених функцій компенсація дефекту, якими будуть темпи розвитку дитини в процесі компенсації, які види допомоги і в якій кількості
  16. ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ саногенним мислення молодших школярів
    дітей дев'яти-десятирічного віку - учнів шкіл м. Калінінграда. Виявлено, що: - 45,3% дітей мають саногенним мисленням; - 32,1% іноді використовують патогенні форми мислення на загальному тлі саногенного мислення; - 8% в рівній мірі використовують елементи саногенного і патогенного мислення; - 10,1% частіше реагують патогенно; - 5,6% завжди відчувають себе в полоні культурних
  17. Мислення. Поняття. Уява.
    уявою. Уява, що розглядається як форма мислення, це створення в процесі мислення нових образів на основі минулих сприйняттів і наявних понять. Якщо сприйняття - образи справжнього, пам'ять - минулого, то уява як форма мислення дозволяє це зробити щодо майбутнього. Несприятливий досвід минулого породжує у заїкається не тільки певні уявлення та поняття про
  18. Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред ..»: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС; Москва;, 2011

  19. XXI. Права дітей
    розвитку їх здібностей. На питання про те, наскільки життя батьків має бути підпорядкована виконанню їх обов'язків по відношенню до дітей, - не можна дати загальної відповіді. § 339. Перейдемо тепер від законних вимог дегей до їхніх обов'язків. Природним наслідком їх нездатності до самопідтримки є право батьків керувати їх діяльністю. Це право має подвійне підстава: