§ 4, Розвиток і виховання волі у дітей

Формування здатності до вольових дій починається з раннього дитинства, з оволодіння дитиною довільними рухами, в маніпуляціях з іграшками і доступними предметами. Власне вольове поведінка починає складатися тоді, коли дитина виконує такі елементарні дії, які пов'язані з подоланням труднощів, а також такі, які диктуються необхідністю, коли йому вперше доводиться робити не те, що хочеться, а те, що треба. Велике значення мають в цьому плані систематичні вказівки та вимоги дорослих. Дорослі вміло ставлять дитину перед необхідністю долати різні, звичайно, посильні, перешкоди і труднощі, виявляти при цьому вольові зусилля.

Воля дошкільника розвивається при виконанні найпростіших трудових доручень, коли дитина робить щось для себе і для інших, долаючи при цьому певні труднощі. Воля дошкільника розвивається і в колективних іграх, коли доводиться підкорятися колективу, правил гри, стримувати безпосередні спонукання. Підпорядкування своєї поведінки дисципліні гри є важлива школа вольових дій дитини.

З вступом до школи починається новий етап у розвитку волі дитини. Вольова діяльність школяра розвивається в значній мірі під впливом навчальної діяльності, що пред'являє дитині все нові і більш серйозні вимоги. Навчальна діяльність, по-перше, вимагає від школяра вміння керувати своєю психічною діяльністю: робити розумові зусилля для оволодіння знаннями, запам'ятовувати потрібний, але часом важкий і малоцікавий матеріал, неодмінно закінчувати роботу, доводячи її до кінця. По-друге, навчальна діяльність вимагає від школяра вміння керувати своєю поведінкою: він повинен виконувати те, що від нього вимагається, а це далеко не завжди збігається з тим, що він хоче. Дитина повинна вміти відмовитися від цікавої гри, прогулянки, цікавої телепередачі заради навчальних обов'язків.

Основний шлях виховання волі школяра - організація його діяльності, в процесі якої дитина вчиться робити вольові зусилля. Велику роль у формуванні волі школярів грає систематично организуемая учителем тренування дітьми вольового зусилля. Тільки той може проявити сильну волю в "великій справі, хто довгим вправою загартував її на багатьох малих справах. Причому тут маються на увазі не штучні вправи, а тренування вольових зусиль у процесі виконання повсякденних обов'язків. Наприклад, вчителька II класу звернула увагу на те, що деякі учні, не закінчивши одне завдання, припиняють його і переключаються на інше. Протягом кількох уроків вчителька, спеціально вправляючи таких учнів, неухильно вимагає, щоб вони завжди доводили справу до кінця, закінчували роботу і перевіряли її. Деякі учні в класі занадто голосно і розв'язно розмовляють, кричать, не вміють стримувати себе. Вчителька також організовує вправи - вчить їх говорити тихо, стримувати свої пориви, контролювати один одного.

Вихованню волі у школярів сприяє особистий приклад дорослих, в першу чергу вчителя і батьків. Воля молодшого школяра виховується і через наслідування справах і вчинкам вольових людей, вольової поведінки вчителів, батьків, героїв книг, кінофільмів. Велика роль колективу у вихованні волі. Цілеспрямований, працьовитий колектив позитивно впливає на школяра, допомагає йому долати труднощі, виробляє вміння правильно співвідносити особисті та громадські цілі.

Певне значення має і самовиховання школярів, наполеглива робота над розвитком у себе вольових якостей. Основне правило, яке при цьому повинен засвоїти школяр, - поступовість розвитку вольових зусиль і сталість роботи над собою. Учень повинен знати, що і маленькі перемоги над собою роблять людину більш вольовим. Необхідно неухильно виховувати звичку строго стежити за собою, намагатися долати свої недоліки (погані звички, лінь, імпульсивність і т. д.).

Запитання для повторення

1. Що таке воля?

2. На прикладі, взятому з життя (або на літературному прикладі), дайте аналіз вольової дії.

3. Охарактеризуйте основні вольові якості.

4 . Які найважливіші шляхи та умови виховання волі у школярів?

5. В чому проявляються негативізм, сугестивність і впертість школярів? Вкажіть причини появи цих недоліків і шляхи їх подолання.

6. Що означає морально вихована воля і в чому вона проявляється?

Практичні завдання

1. Організуйте спостереження за вольовими проявами одного з учнів I - 1!! класу . Дайте розгорнуту характеристику волі цього учня.

2. Поспостерігайте за тим, як учитель створює умови для тренування вольового зусилля, організованості, наполегливості учнів на уроках.

Інформація, релевантна" § 4, Розвиток і виховання волі у дітей "

1. § XVli Сколь важко відрізнити те, що виходить від природи, від того, що має своїм джерелом виховання?
   виховання, необхідно вивчати в кожній країні дитинство її народу. Необхідно спостерігати перші промені світла, що виходять з душі дітей, і добре відрізняти те, що передує вихованню, від того, що є його наслідком. Де ж людина, що має досить дозвілля або живе досить довго, щоб здійснити всі ці дослідження? Невже, гарненько про це поміркувавши, ви захотіли б стверджувати,
   
2. Запитання і завдання для самоконтролю
   розвитку і становлення особистості ре 511 бенка? Визначте свою педагогічну роль у вирішенні цієї глобальної задачі. 7. Типологія сучасної сім'ї. 8. Зміст і форми надання допомоги батькам по сімейному 'вихованню в процесі їх педагогічного
   
3. Строгість чи вседозволеність?
   розвитку і благополуччя. Проте кожен з них вступить у доросле життя, маючи абсолютно різні уявлення про виховання дітей. Людина, що отримав суворе виховання, швидше за все, буде строго виховувати і власних дітей, тоді як людина, вихована в ліберальних традиціях, ймовірно, віддасть перевагу їх і для своїх
   
4. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
   розвиток дитини від народження до університетського віку. 8. Виховання дитини в дворянській і селянської сім'ях за літературними та історичним пам'ятникам. 9. П.Ф.Лесгафт про виховання дитини в сім'ї. 10. Педагогіка ненасильства. Експеримент вільного виховання К.Н.Вентцеля. 11. Практика соціального виховання на початку XX в. С.Т.Шацкого. 12.
   
5. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
   розвитку дитини. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Передумовою підвищення ефективності виховання визнається поєднання громадського та сімейного виховання. Спільними проблемами визнані: 1. Пов'язані з цілями і змістом освітньо-виховної роботи. 2. Проблеми методики стимулювання учнів в сім'ї до роботи над своїм особистісним розвитком і формуванням. 3. Проблеми обліку
   
6. § 1. Мета виховання, її соціальна обумовленість
   розвитку виробництва зажадав більш освічених робітників і змушував створювати для них систему навчальних закладів, що забезпечують спеціальну підготовку. Буржуазія ж своїм дітям давала таке виховання, щоб вони вміли керувати державою, спрямовувати розвиток економіки, суспільних процесів. На визначення мети виховання впливають і такі фактори як ТЕМПИ
   
7. Запитання і завдання для самоконтролю
   виховання. 2. Як уникнути нескінченної кількості змістовних елементів? 3. Прослідкуйте за поведінкою пасажирів, що їдуть вранці на роботу, і пасажирів, що відправляються на відпочинок в суботній 439 день: чи вдасться вам помітити відмінність змісту їх поїздки в громадському транспорті? 4. Назвіть систему ціннісних відносин, інтегруючих в собі нескінченну безліч відносин до
   
8. Різні погляди на дисципліну
   вихованню дітей було строгим. Дорослі вважалися дорослими, діти - дітьми, і ні у кого не викликало сумніву, що тільки дорослі були відповідальні за все. Таке ставлення проявлялося вже з моменту народження . Немовлят годували і доглядали за ними по строго встановленим правилам, а дітей виховували в дусі дисципліни, заснованої на покорі і покарання. Це був час, коли від дітей
   
9. § 3. Трактування мети виховання в найважливіших директивних документах Республіки Білорусь
   розвиток особистості; - формування патріотизму та громадянськості; - розвиток самосвідомості особистості; - формування трудових і життєвих навичок; - формування відповідальної поведінки; - формування здорового способу життя; - розвиток емоційної сфери особистості дитини ; - розвиток почуття прекрасного; -
   
10. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
    розвитку особистості надається активності самої особистості, розкриваються механізми її стимулювання. Великий розділ присвячений теоретичним і методичним основам виховання, причому розглянуті як загальні методи і засоби виховання, так і конкретні методи формування різних аспектів особистості. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Поняття «виховання»
    
11. Т. Л. Чернова. Поради дитячого психолога. Підказки для батьків, 2010
    
    
12. Керівник
    розвиненості. Керівник зобов'язаний уміти пов'язувати рішення чисто професійних завдань з вихованням і навчанням співробітників, формуванням та розвитком у них професіоналізму, ділових якостей, виробленням відповідних норм поведінки. Величезне значення у вихованні співробітників мають особистий приклад і авторитет керівника. Користується авторитетом керівник, як правило, і хороший педагог. Він
    
13. Запитання і завдання для самоконтролю
    вихованням? 2. Сформулюйте принципи гідної для людини життя і знайдіть їм обгрунтування. Як вони кореспондуються з принципами виховання? 3. Проаналізуйте наступний епізод шкільної реальності. По закінченні школи випускники визнаються вчителеві: "Вибачте нас за те, що ми сварилися з Вами. Ви були найкращим для нас учителем. Спасибо. "4. Що Ви скажете дитині, яка Вам радісно
    
14. СТИЛІ виховання дітей
    розвиток дітей. Авторитетний стиль виховання сприяє успіхам дитини в школі, його впевненості в собі і гарному пове дению; інші стилі часто пов'язані з більш низькою самооцінкою і менш розвиненими соціальними навичками. Найкращий стиль виховання поєднує в собі контроль, душевне тепло і любов батьків. Проте деякі фактори, наприклад небезпечні сусіди, іноді можуть зробити
    
15. Соціально-педагогічні особливості функціонування дошкільних установ
    розвитку, турбота про емоційний благополуччя кожної дитини. Дошкільні заклади здійснюють підготовку дітей до життя і навчання в школі в тісній взаємодії з сім'єю, будуючи свою діяльність на принципах спадкоємності і взаємодії. В Росії склалася і функціонує струнка система дошкільних закладів, які в останні роки стали об'єднуватися разом зі шкільними
    
16. Батьківська благодійність
    розвитком може бути з вигодою передано вчителям; але керівництво початковим інтелектуальним розвитком, також як і керівництво емоційним розвитком протягом всього виховання, має лежати на батьках. Інші можуть тут тільки допомагати їм, але не заміняти їх. § 436. Батьківська благодійність занадто часто призводить до прагнення доставити безпосереднє задоволення , що не
    
17. § 1. Форми виховання
    виховання - це зовнішнє вираження процесу виховання. Філософські категорії змісту і форми відображають єдність внутрішнього і зовнішнього в явищах виховання. Зміна змісту тягне за собою зміну форми і навпаки. Провідна роль належить змісту. Основний критерій аналізу форм виховання - кількісний. Згідно даним критерієм розрізняються форми:
    
18. II. Різниця інтересів Віда, Батьків і Дітей
      розвитку та діяльності, який у нижчих типів нічим не винагороджується; але в міру переходу до більш високих типам ми помічаємо все зростаюче винагороду у формі батьківських радощів. § 277. Найвища пристрій сім'ї досягається тоді, коли існує таке узгодження інтересів суспільства і його членів, старих і молодих, що смертність в період від народження до